论文部分内容阅读
摘 要： 学前教育作为基础教育的重要组成部分，受到越来越多的关注。国家加大了政策扶持力度，努力缩小城乡学前教育资源差距，合理统筹城乡学前教育的科学发展;加强学前师资队伍建设，努力提高学前教师教学水平;加强学前教育与家庭教育之间的相互协作，加强对学前教育的政策引导，初步建立起完善的评价体系，制订了提高农村学前教育水平的有效对策，努力实现农村学前教育的又好又快发展，为全面提高国民素质夯实基础。
关键词： 学前教育;农村;教育资源
教育是一项全面而长期的系统工程，幼儿的学前教育，它的成功与否，决定这个孩子未来的发展。相关研究表明：孩子在0～6岁时所掌握的知识和技能，将有可能影响孩子的一生的发展，足见学前教育的重要性。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分之一，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的学习设施和良好的生活环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中能够获得有益于身心发展的经验。学前教育要遵守“一切为了孩子的发展”的服务意识，要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的成长。
学前时期是一个人一生接受教育的起点，是教育均衡发展的开端，它的均衡与否，是体现教育和社会公正、公平的基础。从大的方面来讲，国家在体现教育公平，协调教育的均衡发展方面，已经制订了比较多的措施，但从实际效果来看，城乡学前教育的差距在客观上还是比较大的，对于农村学前教育来说，还存在着一定程度上的不公平，或者说，城乡学前教育的发展还不均衡。因此，必须要解决好农村学前教育中存在的问题，使学前教育既能符合幼儿发展的需要，又能为幼儿顺利适应小学教育做好衔接与铺垫。谈几点个人的见解。
一、 要加强农村学前教育资源配套，缩小城乡差距
农村学前教育资源相对薄弱，尤其是农村幼儿园办学条件跟不上。据相关统计表明，在中国现阶段用于公共教育经费的投入中，仅有不到1.5〖WTB3〗%〖WTBZ〗的经费被用于学前教育，而这部分经费中城市学前教育又占去绝大部分，最后投入到農村幼儿园的经费是很有限的。所以，农村幼儿园的硬件设施和师资力量都比较薄弱。在个别贫困地区，由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不隶属于条件较好一点的小学，慢慢地幼儿园变成了“学前班”，从而失去了幼儿教育应有的办学特色。教育资源的不足，还表现在农村幼儿园师资队伍参差不齐，有的教师专业素养不是很高，甚至有一些教师不是正规的幼儿师范学校毕业。这些教师的教育观念还比较落后，教学方式相对陈旧，难以适应新时期教育改革和发展的需求。所以，城乡教育资源存在较大差距，需要通过一定的政策倾斜，来优化农村的学前教育资源配套。要塑造一支专业的农村学前教育教师队伍，并加大岗前岗后的培训力度，不断提高他们的专业水平，逐步落实幼儿教师持证上岗制度，制订幼儿教师业绩考核制度，想尽一切办法调动幼儿教师的工作积极性，切实解决好农村幼儿教师面临的各种困难，为他们乐于从教、安心从教创造好条件。
二、 要提高对农村学前教育的认识，提高教育质量
农村学前教育师资的参差不齐，导致我们对农村学前教育的认识还存在一定的误区。例如，在教学内容的选择上，由于大家对农村学前教育未能引起足够的重视，对学前教育的评价体制还不尽完善，有一部分家长认为将孩子送入幼儿园是为了给孩子找个托儿所，教得好与不好没多大关系;也有一部分家长认为学前教育就是教给幼儿知识。导致一些幼儿园实际上成为“小学预备班”，甚至提前教给学前幼儿一年级的内容。加之个别教师教学形式单一，对孩子的行为习惯、情感交流方面关注度还不够，特别是对智力开发、心理辅导等方面的忽视，在一定程度上影响了儿童身心的健康发展，认知过程受到一定的限制，使他们慢慢地对学习产生厌学情绪，甚至产生恐惧心理，这将直接影响孩子未来的发展。这些做法，严重违反了学前教育的初衷，也是极不符合儿童身心发展规律的。
三、 要加强农村学前教育的家校联系，关注留守儿童
作为父母，应该是幼儿成长过程中的第一任老师，对幼儿各方面的成长都有着很强的榜样作用。但是有一部分父母因外出务工等原因，和孩子平时接触较少、交流也比较少，相互之间的感情有点疏远，平时对孩子在家庭方面的教育、引导和关爱方面做得不够，导致孩子在身心成长方面存在一定的问题。因为家庭实际情况，农村的孩子大部分时间都是自己入学，只有少数是由家长接送的;放学时，虽然有教师组织护送至校门口，但教师和家长很少面对面交流，教师对幼儿的具体情况不是太了解，导致许多教师对班上幼儿学情掌握不清楚。比如有多少幼儿属于独生子女，是否是留守儿童、幼儿的父母从事什么职业等等。教师平时没有足够的时间和家长进行沟通，也没有时间向家长介绍学前教育策略，帮助他们营造良好的家庭教育氛围，形成适合的教育方法。当然，也有一部分家长因自身原因，不能积极配合幼儿园开展教育活动，对学前教育的认识也存在一定的偏差。甚至有部分家长认为教育孩子是学校的事情，与自己关系不大，自己也没时间关心子女的教育问题。农村外出务工人员的孩子往往跟留守老人一起生活，
部分孩子由于缺少父母的陪伴和教育，导致与人交往、沟通的能力和口语表达能力都比较差，个别孩子出现性格孤僻、沉默、自闭等症状。这类儿童的教育问题值得我们重点关注。
四、 要重视农村学前教育中的心理教育，提高幼儿的自信心
由于受生活环境的影响，在教育过程中，要特别重视农村学前教育中的心理问题，培养他们的自信心。农村学前的身心发展水平都较城市学前孩子稍微迟缓一点，他们的语言表达能力的提升、认知能力的提高及想象能力的培养，都和城里的学前教育不能相提并论。农村学前幼儿与人交往怯于主动，特别在与陌生人交流的时候，显得比较拘谨、腼腆，和同伴相处时显得不够主动，在课堂活动进入游戏环节时，往往自己玩自己的，与同伴互动较少。在参与学习活动时，对新鲜事物的反应较为平淡，有较强的依赖性，缺乏一定的主动参与意识。因此，作为孩子的父母，在孩子出生以后，不要急于外出打工，既是对自己的孩子负责，也是对社会负责，如果家里实在需要外出务工时，不要两个人一起外出，最好先留下一个人在家照顾孩子，等孩子稍微长大一点或心智成熟一点之后，再慢慢放手。另外，即使父母不在孩子身边，但要定期给孩子打电话或网络视频，和孩子的互动与交流不能中断，要及时了解孩子在学习和生活中的各种需求和想法，及时对孩子进行教育和引导。这样，就算父母不在身边，也要让孩子充分感受和体会到父母的爱，达到相互理解和宽容。所以，农村幼儿的心理健康教育，要引起我们足够的重视。 五、 要开展创造性思维教学，培养幼儿的兴趣爱好
长期以来，对农村幼儿的教育方式比较单一，老师讲得多，学生主动参与得少，老师只是强调学前应该怎么做，或者是由老师来制订统一的操作方案，这种只注重结果而忽视过程的方法，在很大的程度上局限了对幼儿创造性思维能力的培养，是非常不利于幼儿创造性的培养。所以在学前教育过程中，我们要探索和运用灵活多样的教育方法，多引导幼儿自己动手操作，主动探索;多鼓励幼儿进行创新活动，让幼儿从实践当中感受到学习的乐趣，从而培养他们的创造性思维。其次，还要激发学前幼儿个人兴趣。由于学前幼儿的年龄小，家长总是在替幼儿做规划和选择，他们觉得学前应该多学习那些所谓的书面知识，以至于有时强制幼儿去被动地学习，却忽略了幼儿的内心是否真的喜欢这些东西。家长的这种做法，使自己成了幼儿教育当中的主导者，这样是非常不利于幼儿健康发展的。我们一定要让幼儿成为学习的主体，让他们选择自己喜欢的事物，根据他们的兴趣进行必要的引导。
六、 要转变家长的传统思想，营造良好的学习氛围
由于农村经济相對落后，部分年轻的父母需要外出打工，将孩子托付给爷爷、奶奶照顾，这样就出现了隔代教育的现象，他们之间缺少共同的话题，老人只是关心幼儿的身体健康状况，对幼儿的心理健康等方面缺乏足够的重视。部分家长认为让孩子上幼儿园，只不过是请个保姆帮忙照看着，只要孩子在幼儿园不出安全事故就达到目的了，却忽略了对孩子综合能力的培养;还有一部分家长觉得孩子既然送到幼儿园，就必须要学习点有用的知识，于是就出现了超前教育的现象。这种只重视智力发展，却忽略其他方面能力的发展，是极其片面的一种想法。孩子在这种教育环境下是有了发展，但缺乏应有的想象力和创造力。所以，家长要转变思想，认识到家园共育的科学性、重要性，建立家园反馈制度。教师将孩子在学前的情况反馈给家长，便于家长及时了解到学前的教育情况，教师也可以征求家长的建议，力争形成教育合力;其次要通过致家长的一封信、幼儿园开放日等活动，保持与家长的及时沟通，让家长在活动中懂得如何亲近孩子，感受到亲子教育的重要性，使家长能够以一个正确的心态来看待学前教育，进而达到家园共同协作，共同促进幼儿全面发展。最后，我们要为学前教育创造良好的生活环境和学习氛围。环境对人的发展有着非常重要的作用，要使幼儿得到更好的发展，就必须要为幼儿创造良好的环境。
“十年树木、百年树人”。学前教育作为基础教育的重要组成部分，对一个人一生的发展起着至关重要的作用。想要发展好农村的学前教育事业，就需要得到社会各界的大力支持，更需要教育主管部门的指导和帮助，并通过学前教育者的共同努力，为农村学前教育事业开辟出一片新的天地。也希望通过大家的共同努力，能够在一定程度上缩小农村与城市学前教育的差距，能够促进中国农村学前教育的蓬勃发展，能够为祖国建设培养出一代又一代的合格人才。
参考文献：
〖1〗鲁道夫·施泰纳.儿童发展观及其对我国幼儿教育的启示 .幼儿教育：教育科学，2013（5）：89.
〖2〗徐郡阳.刍议幼儿教育小学化倾向的现状及对策 .教育现代化，2016，31（32）：288-289.
〖3〗张雪梅.留守幼儿家庭教育问题分析及对策研究 .中国西部科技，2012（8）：84-85.
作者简介：
关键词： 学前教育;农村;教育资源
教育是一项全面而长期的系统工程，幼儿的学前教育，它的成功与否，决定这个孩子未来的发展。相关研究表明：孩子在0～6岁时所掌握的知识和技能，将有可能影响孩子的一生的发展，足见学前教育的重要性。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分之一，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的学习设施和良好的生活环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中能够获得有益于身心发展的经验。学前教育要遵守“一切为了孩子的发展”的服务意识，要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的成长。
学前时期是一个人一生接受教育的起点，是教育均衡发展的开端，它的均衡与否，是体现教育和社会公正、公平的基础。从大的方面来讲，国家在体现教育公平，协调教育的均衡发展方面，已经制订了比较多的措施，但从实际效果来看，城乡学前教育的差距在客观上还是比较大的，对于农村学前教育来说，还存在着一定程度上的不公平，或者说，城乡学前教育的发展还不均衡。因此，必须要解决好农村学前教育中存在的问题，使学前教育既能符合幼儿发展的需要，又能为幼儿顺利适应小学教育做好衔接与铺垫。谈几点个人的见解。
一、 要加强农村学前教育资源配套，缩小城乡差距
农村学前教育资源相对薄弱，尤其是农村幼儿园办学条件跟不上。据相关统计表明，在中国现阶段用于公共教育经费的投入中，仅有不到1.5〖WTB3〗%〖WTBZ〗的经费被用于学前教育，而这部分经费中城市学前教育又占去绝大部分，最后投入到農村幼儿园的经费是很有限的。所以，农村幼儿园的硬件设施和师资力量都比较薄弱。在个别贫困地区，由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不隶属于条件较好一点的小学，慢慢地幼儿园变成了“学前班”，从而失去了幼儿教育应有的办学特色。教育资源的不足，还表现在农村幼儿园师资队伍参差不齐，有的教师专业素养不是很高，甚至有一些教师不是正规的幼儿师范学校毕业。这些教师的教育观念还比较落后，教学方式相对陈旧，难以适应新时期教育改革和发展的需求。所以，城乡教育资源存在较大差距，需要通过一定的政策倾斜，来优化农村的学前教育资源配套。要塑造一支专业的农村学前教育教师队伍，并加大岗前岗后的培训力度，不断提高他们的专业水平，逐步落实幼儿教师持证上岗制度，制订幼儿教师业绩考核制度，想尽一切办法调动幼儿教师的工作积极性，切实解决好农村幼儿教师面临的各种困难，为他们乐于从教、安心从教创造好条件。
二、 要提高对农村学前教育的认识，提高教育质量
农村学前教育师资的参差不齐，导致我们对农村学前教育的认识还存在一定的误区。例如，在教学内容的选择上，由于大家对农村学前教育未能引起足够的重视，对学前教育的评价体制还不尽完善，有一部分家长认为将孩子送入幼儿园是为了给孩子找个托儿所，教得好与不好没多大关系;也有一部分家长认为学前教育就是教给幼儿知识。导致一些幼儿园实际上成为“小学预备班”，甚至提前教给学前幼儿一年级的内容。加之个别教师教学形式单一，对孩子的行为习惯、情感交流方面关注度还不够，特别是对智力开发、心理辅导等方面的忽视，在一定程度上影响了儿童身心的健康发展，认知过程受到一定的限制，使他们慢慢地对学习产生厌学情绪，甚至产生恐惧心理，这将直接影响孩子未来的发展。这些做法，严重违反了学前教育的初衷，也是极不符合儿童身心发展规律的。
三、 要加强农村学前教育的家校联系，关注留守儿童
作为父母，应该是幼儿成长过程中的第一任老师，对幼儿各方面的成长都有着很强的榜样作用。但是有一部分父母因外出务工等原因，和孩子平时接触较少、交流也比较少，相互之间的感情有点疏远，平时对孩子在家庭方面的教育、引导和关爱方面做得不够，导致孩子在身心成长方面存在一定的问题。因为家庭实际情况，农村的孩子大部分时间都是自己入学，只有少数是由家长接送的;放学时，虽然有教师组织护送至校门口，但教师和家长很少面对面交流，教师对幼儿的具体情况不是太了解，导致许多教师对班上幼儿学情掌握不清楚。比如有多少幼儿属于独生子女，是否是留守儿童、幼儿的父母从事什么职业等等。教师平时没有足够的时间和家长进行沟通，也没有时间向家长介绍学前教育策略，帮助他们营造良好的家庭教育氛围，形成适合的教育方法。当然，也有一部分家长因自身原因，不能积极配合幼儿园开展教育活动，对学前教育的认识也存在一定的偏差。甚至有部分家长认为教育孩子是学校的事情，与自己关系不大，自己也没时间关心子女的教育问题。农村外出务工人员的孩子往往跟留守老人一起生活，
部分孩子由于缺少父母的陪伴和教育，导致与人交往、沟通的能力和口语表达能力都比较差，个别孩子出现性格孤僻、沉默、自闭等症状。这类儿童的教育问题值得我们重点关注。
四、 要重视农村学前教育中的心理教育，提高幼儿的自信心
由于受生活环境的影响，在教育过程中，要特别重视农村学前教育中的心理问题，培养他们的自信心。农村学前的身心发展水平都较城市学前孩子稍微迟缓一点，他们的语言表达能力的提升、认知能力的提高及想象能力的培养，都和城里的学前教育不能相提并论。农村学前幼儿与人交往怯于主动，特别在与陌生人交流的时候，显得比较拘谨、腼腆，和同伴相处时显得不够主动，在课堂活动进入游戏环节时，往往自己玩自己的，与同伴互动较少。在参与学习活动时，对新鲜事物的反应较为平淡，有较强的依赖性，缺乏一定的主动参与意识。因此，作为孩子的父母，在孩子出生以后，不要急于外出打工，既是对自己的孩子负责，也是对社会负责，如果家里实在需要外出务工时，不要两个人一起外出，最好先留下一个人在家照顾孩子，等孩子稍微长大一点或心智成熟一点之后，再慢慢放手。另外，即使父母不在孩子身边，但要定期给孩子打电话或网络视频，和孩子的互动与交流不能中断，要及时了解孩子在学习和生活中的各种需求和想法，及时对孩子进行教育和引导。这样，就算父母不在身边，也要让孩子充分感受和体会到父母的爱，达到相互理解和宽容。所以，农村幼儿的心理健康教育，要引起我们足够的重视。 五、 要开展创造性思维教学，培养幼儿的兴趣爱好
长期以来，对农村幼儿的教育方式比较单一，老师讲得多，学生主动参与得少，老师只是强调学前应该怎么做，或者是由老师来制订统一的操作方案，这种只注重结果而忽视过程的方法，在很大的程度上局限了对幼儿创造性思维能力的培养，是非常不利于幼儿创造性的培养。所以在学前教育过程中，我们要探索和运用灵活多样的教育方法，多引导幼儿自己动手操作，主动探索;多鼓励幼儿进行创新活动，让幼儿从实践当中感受到学习的乐趣，从而培养他们的创造性思维。其次，还要激发学前幼儿个人兴趣。由于学前幼儿的年龄小，家长总是在替幼儿做规划和选择，他们觉得学前应该多学习那些所谓的书面知识，以至于有时强制幼儿去被动地学习，却忽略了幼儿的内心是否真的喜欢这些东西。家长的这种做法，使自己成了幼儿教育当中的主导者，这样是非常不利于幼儿健康发展的。我们一定要让幼儿成为学习的主体，让他们选择自己喜欢的事物，根据他们的兴趣进行必要的引导。
六、 要转变家长的传统思想，营造良好的学习氛围
由于农村经济相對落后，部分年轻的父母需要外出打工，将孩子托付给爷爷、奶奶照顾，这样就出现了隔代教育的现象，他们之间缺少共同的话题，老人只是关心幼儿的身体健康状况，对幼儿的心理健康等方面缺乏足够的重视。部分家长认为让孩子上幼儿园，只不过是请个保姆帮忙照看着，只要孩子在幼儿园不出安全事故就达到目的了，却忽略了对孩子综合能力的培养;还有一部分家长觉得孩子既然送到幼儿园，就必须要学习点有用的知识，于是就出现了超前教育的现象。这种只重视智力发展，却忽略其他方面能力的发展，是极其片面的一种想法。孩子在这种教育环境下是有了发展，但缺乏应有的想象力和创造力。所以，家长要转变思想，认识到家园共育的科学性、重要性，建立家园反馈制度。教师将孩子在学前的情况反馈给家长，便于家长及时了解到学前的教育情况，教师也可以征求家长的建议，力争形成教育合力;其次要通过致家长的一封信、幼儿园开放日等活动，保持与家长的及时沟通，让家长在活动中懂得如何亲近孩子，感受到亲子教育的重要性，使家长能够以一个正确的心态来看待学前教育，进而达到家园共同协作，共同促进幼儿全面发展。最后，我们要为学前教育创造良好的生活环境和学习氛围。环境对人的发展有着非常重要的作用，要使幼儿得到更好的发展，就必须要为幼儿创造良好的环境。
“十年树木、百年树人”。学前教育作为基础教育的重要组成部分，对一个人一生的发展起着至关重要的作用。想要发展好农村的学前教育事业，就需要得到社会各界的大力支持，更需要教育主管部门的指导和帮助，并通过学前教育者的共同努力，为农村学前教育事业开辟出一片新的天地。也希望通过大家的共同努力，能够在一定程度上缩小农村与城市学前教育的差距，能够促进中国农村学前教育的蓬勃发展，能够为祖国建设培养出一代又一代的合格人才。
参考文献：
〖1〗鲁道夫·施泰纳.儿童发展观及其对我国幼儿教育的启示 .幼儿教育：教育科学，2013（5）：89.
〖2〗徐郡阳.刍议幼儿教育小学化倾向的现状及对策 .教育现代化，2016，31（32）：288-289.
〖3〗张雪梅.留守幼儿家庭教育问题分析及对策研究 .中国西部科技，2012（8）：84-85.
作者简介：