【摘 要】
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高校历史师范生的教学技能并非简单的技术性策略与技巧,而是综合地蕴含着历史学科的专业素养及其实践性知识参与。当前高校历史师范生教学技能的缺失主要体现为:基本史实把握
【基金项目】
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安徽省教育科学规划课题“基于历史课堂的合作学习机制研究”(项目编号:JG14034);安徽师范大学博士科研启动资金项目“基于学科逻辑转化的历史课堂有效性研究”的阶段性成果
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高校历史师范生的教学技能并非简单的技术性策略与技巧,而是综合地蕴含着历史学科的专业素养及其实践性知识参与。当前高校历史师范生教学技能的缺失主要体现为:基本史实把握不准,缺乏证据意识,历史视野狭窄与思维僵化,教学流程设计"程式化",课堂导课"导而不入",课堂结课"南辕北辙",多媒体运用"华而不实",等等。针对上述历史师范生教学技能缺失表现,需要采取的培养策略至少包括:提升通史课程的教学质量,有效强化史学理论与方法层面的专业训练,改进历史教学论课程的内容设置与教学实施,变革历史师范生的教育实习模式。
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