面对纷繁复杂的国际竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的竞争，归根到底是教育的竞争。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略地位。”然而现在的教育却面临诸多尴尬，就拿初中政治来说吧，就使学生失去了兴趣。许多学校将政治课排在第四节、第七节，放在师生疲惫不堪，力不从心的时候；初一、初二政治极少纳入中考范围；初三政治的理论性较强，对初中学生不愿意学政治起到了推波助澜的作用，加上初三政治“活动课”的实施条件不具备，更使绝大部分学生丧失了对“活动课”的学习兴趣。
　　通过近几年的初三教学，我发现初三政治“活动课”在中考的分量越来越重，更体现出其在该学科中的前沿地位，具有鲜明的特点：1、回答形式的多样性。有通过学生自己的实践，用书中的理论分析问题的。如“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”；有通过学生自己查找资料来说明原理的。如“收集典型事件，说明只有社会主义才能救中国，才能发展中国”；有通过学生对具体事件的分析，提出行为要求的。如“回顾人类发展史，比较分析不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念。”2、活动内容的针对性。初三政治“活动课”紧贴现实生活、社会热点。如“中学生上网热”。3、学生的主体性。初三政治“活动课”中有许多都要求学生自己去调查、讨论、访问、实践，使学生主体地位得以充分发挥。如“我们是国家的小主人”。4、培养学生的创新性。初三政治“活动课”中有许多地方都要求学生大胆尝试、创新，不拘拘泥于书本。如“如何变化环境”。
　　由于“活动课”具有以上的特点，符合当代教育改革的新理念，因此怎样培养学生学习“活动课”的兴趣是许多政治老师急待解决的问题。在教学实践中笔者总结了以下几点：
　　一、培养兴趣
　　常言道：“万事开头难”，任何一个优秀的老师的第一堂课，能否激发学生的学习兴趣，都是至关重要的，上“活动课”也不例外。这就要求精心设计第一堂“活动课”，使学生觉得学的“有滋有味”，参与的“如痴如醉”，激发起强烈的求知欲。如我在讲“社会主义事业在曲折中前进”时，我提出了“苏联是怎样解体的？”“现在还有几个社会主义国家？”“中国为什么能坚持走社会主义道路？”……这些问题的提出，使学生产生了浓厚的兴趣，教室里就炸开了锅，同学们你一言、我一语，纷纷说出自己的观点。
　　二、强化兴趣
　　第一堂“活动课”的成功启示我必须要使学生对其产生持久的兴趣，还需要变换一些方法。
　　教学手段多管齐下，交替使用。如果采用同一手法，学生的学习兴趣就会逐渐下降，甚至放弃学习。在教学中，方法是多种多样的，真是“百家争鸣，百花齐放”，只要善于利用，精心準备，才能使学生的学习兴趣倍增。如可采用讲授课、自助课、辩论课、讨论课、实践课、演讲课等，在这些课中充分利用现代教育手段，如音像、投影、图片、网络等，在活动课中交替使用，可收到事半功倍的效果。那些“学究派”“多动派”“嗑睡派”因课堂的新颖而兴趣大发，自觉参与。
　　师生角色互换，突出学生的主体地位。现在的中学生思想活跃，自主意识强，自我表现欲望强，渴求自己的观点能得到师生的认同，因此教师适当调整角度，会极大提高学生的学习兴趣，参与意识，他（她）就会积极主动地参与到教学中来，如在设计环境时，我提出“我地埴被保护逐年好转的原因？”，我剪辑了十年前的一张图片和拍摄现在的一张图片，让大家讨论发言，在家议论纷纷，归纳出十几中原因，其中有一个从不发言的学生——“学困生”说：“打工挣来的呗”，大家哄堂大笑，而我却充分肯定了这一观点。
　　三、延伸兴趣
　　“活动课”往往是社会的热点、焦点问题，政治“活动课”不仅仅是源于教材中所涉列的，还需跃出课本，这就需要学生兴趣的延伸，从而使学生用所学知识，去解决问题、分析问题，这样才能达到学以致用的目的。教学实践中，我主要利用校园之声和知识长廊作为载体，组成“校园之声”小记者团和中学生焦点访谈小组，在这两个小组里，我让他们利用周末就中学生交心的话题加以收集整理，并在广播上、板报上加以宣传。
　　作为初中政治教师，不管是“活动课”还是其他课，只要善于培养学生的兴趣，就能收到预期效果。另一方面，在当前教育中，激发学生热情地、全身心地融入学习是非常关键的。而活动正好适应学生的心理和年龄特征，能激发学生的积极情感，能让学生较有兴趣地从活动中潜移默化地接受道德信息，并内化成自己的品德。为此，作为学校应精心组织好一系列的教育活动，如：“行为规范”知识竞赛、“行为规范示范生”评比、‘六不’承诺、“爱我校园”活动等行为规范教育。此外，还要注意教育形式多样性和灵活性，做到集体教育和个别教育相结合、经常性教育和突击强化相结合、课堂教育和竞赛活动相结合、学校教育和社会教育相结合、家庭教育和学校教育相结合，使教育收到良好的效果。
　　活动课作为一种体现全新教育理念的教学方式和学习方法，在实际操作中出现了很多问题和困难。如何在实践中避免走入误区，我认为应注意以下几点： 1、要创设一种宽容的环境。长期以来，倡导“师道尊严”的儒家文化占据着社会主流文化的位置，教师“被要求”严格执行大纲和教材的结果，学生被要求严格接受教师的结论，尤其是思想政治课，简直成了枯燥无味的代名词。活动课要求教师将新课程理念——人本精神和平等、民主、尊重的学生观作为教学的基本原则和追求。所以，教师在活动课教学实践中，一定要坚持以人为本的思想，创设一种安全宽容的教学环境，还学生以真正的思维自由。 2、要重新定位教师角色。在活动课教学中，教师要淡化知识传授者的角色，以一个积极主动的团队合作者、学生的合作伙伴和学习合作者的角色，构建“学习共同体”，建立新型的师生关系。 3、要用动态的、发展变化的观点实施活动课教学。活动课这种全新的教学方式，有其自身的基本理念，如“异质分组”、“角色分配”和“学习目的”等，这些都是教师在教学过程中必须遵循和把握的。但活动课并没有一成不变的模式。如“异质分组”几人合适，要根据班级的实际情况和合作学习的内容决定，不能一味地照搬死套。
　　总之，我们要把握政治活动课的实质，充分发挥学生的主体性和主观能动性，培养他们的积极思维和创新精神。