例如在新课教学中，课前每个班至多有25%有预习习惯的学生先预习新课，带着问题来学习，使用智慧课堂平台后，学习微课是学生课前必须发生的学习活动。95%以上的学生在学校任务单的驱动下，学习微课预习新课，都能带着问题去学习；课中，教师提问学生互动的比例一般为20%，使用智慧课堂平台后，课堂师生互动可达95%以上，只要学生提交，教师都能及時点评互动，及时发现每一位未提交的学生，以便课下及时辅导交流；课后，以前学生在家练习，学生与教师交流低于10%，通过作业平台后教师与学生的交流达80%以上。
　　假期实现停学不停教。寒暑假，教师通过作业平台，可有计划有步骤地布置作业，与学生及时交流，及时监控学生作业进度，学生作业及时完成率达98%以上，有效地杜绝开学前学生恶补假期作业的现象。
　　学校使用智慧课堂平台实现精准教学，如习题课，由于有了完整的数据统计分析，课堂上不讲、略讲、精讲的准确率达到九成以上。
　　在教学实践运用中，不同学科的智慧课堂教学有不同的特点。蚌埠二中进行了全学科智慧课堂教学的常态化应用，结合学科教学实验研究，总结形成了“4 N”的智慧课堂特点及应用优势。其中“4”是指一般智慧课堂的共性特征，即教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化；“N”是各个学科智慧课堂的个性化特征，如化学组全体教师积极参与智慧课堂教学改革，经过不断的摸索与实践，完美的将智慧课堂模式、数字化实验、先进的AR技术融合于课堂中，并总结出了化学学科智慧课堂的个性化特征是“实验过程数字化，微观结构可视化”。在这些特点分析的基础上，蚌埠二中还总结概括了语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九个学科的智慧课堂教学应用模式，为各个学科开展智慧课堂教学提供了指导依据。
　　经过五年多的智慧课堂教学改革与实验研究，蚌埠二中基本形成了具有特色的学科智慧课堂教学模型，并顺应互联网思维，开展了多种形式的交流分享。
　　近年来，该校教师基于信息技术的学科教学改革，两次获得中国化学会组织的“全国基础教育化学新课程实施成果”特等奖，两次获得安徽省基础教育课程改革教育教学成果一等奖。
　　（供稿：中国教育报）