促进科学探究能力发展的化学实验学习实践研究

来源 :中学生数理化(学习研究) | 被引量 : 0次 | 上传用户:leninho
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实验是化学学科的灵魂,很多知识都来源于化学实验,所以教师要增加学生化学实验学习的机会,通过化学实验让学生深入理解相关的化学知识,鼓励学生动脑思考、动手操作,积极进行科学实验探究,充分了解实验目的和探究精神,实现化学学习意识的转变.下面具体分析.
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追问是集设疑、激趣、导学为一体的综合性学习方法.高效的课堂追问,能够充分发挥学习效能,在最佳突破口处点拨学生,激发学生主动思考、探究的欲望,进而实现高效化学课堂的构建.那么到底何时才是最佳的追问时机呢?下面具体分析.
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著名教育家维果斯基认为“认知的发展有两种水平:一种是现有的水平(现有能力),另一种是可能达到的发展水平(也就是潜力),这两种水平之间的差异就是最近发展区.在外界环境的提供帮助,能实现潜力转化为现有水平.”基于此理论为基础,衍生出建构主义学习模型之支架式探究性学习模式.这种模式是指通过教师提供的学习支架,激发学生学习的主动性,重在培养学生自主思考和合作探究等方面的能力.
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化学工业流程题大多是以真实的工业生产过程为背景,综合考查学生的化学基础知识,以及将已有知识灵活应用在生产实际中解决问题的能力.涉及的考点往往不只一个,所以学生一旦没有思考全面或者知识基础不够扎实,就容易出现解题上的失误,影响学生在整体学习思路上的提升与发展.
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新课程改革强调学生的主体地位,这也表明了在课堂中培养学生学习兴趣的重要性.但就现阶段的高中化学课堂学习来看,还普遍存在学生学习兴趣不够浓厚的问题,所以教师应从转变学习理念,引入各种创新学习方式和策略人手,为学生营造既有趣又有实效的化学课堂,这样就可以增强课堂学习的吸引力,更好地满足学生个人的化学学习需求,将学生带入深层次的学习中,为学生化学综合能力和素养的提高奠基.下面具体分析.
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