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【摘 要】提问作为课堂教学中不可分割的教学组成，它的设计和实施是否科学有效，往往关系到整体课堂教学的有效性。因此，作为教师，我们一定要重视提问活动的有效开展问题。本文就从三个方面简单阐述了一些有效开展提问活动的技巧和方式。
【关键词】政治课堂；提问活动；兴趣
提问是教师在课堂上最常使用的教学手段，这个环节能否得到有效的落实，会影响到教学效果的多个方面，包括学生的学习兴趣、思维活跃度、师生互动效果等等。作为一名高中思政教师，如何在课堂上开展提问活动呢？可以通过哪些手段来保证提问的有效性呢？
一、提问要从“趣”入手
兴趣在学习中扮演的重要角色是众所周知的，但如何将这种趣很好地融入教学活动之中却有着相当大的难度。课堂上的提问活动本身就带有激趣的功能，希望通过提问活动能够将学生对内容的兴趣引出来，因此，在设计提问活动的时候，教师一定要注意从“趣”入手，通过对问题内容和形式的包装，使得问题变得更加具有吸引力，这样一来，提问的效果就会好得多。例如，在讲到有关创新精神的培养时，笔者就将问题设置进了这样一个故事情景之中：“从前有一个国王长得样貌异常丑陋，并且还瞎了一只眼，瘸了一条腿。有一天，国王突然心血来潮，想要给自己画一张像，于是下令让全国最好的画师都来到王宫为自己画像。第一个画师来到国王面前以后，当他看到国王如此的相貌，当然不敢如实地画出来，于是将国王画成了一个英武帅气的形象，当国王拿过画像，发现一点也不像自己，一怒之下就将这个画师拉出去斩首了。第二个画师吸取了前面的教训，这次他决定将国王的面貌真实地画出来，当国王看到画像中丑陋不堪的自己，更是气愤不已，于是，第二个画师也与第一个一样悲惨地被结束了生命。这时候，轮到第三个画师了，这个画师能不能想到什么办法来改变自己的命运吗？如果你们是第三个画师，会怎么给国王画像呢？”故事听到一半，突然提了一个问题，这个问题自然引起了学生极大的思考兴趣，大家纷纷开始议论起来，寻找对策，整个课堂气氛都活跃了起来。这时候，笔者顺势引导，让学生思考一下什么是创新？想一想能不能从创新的角度来思考一下对策，这样一来，有关创新的话题就这样被顺利地引了出来。待学生讨论地差不多的时候，笔者给出了答案，原来第三个画师给国王画了一幅骑在马上单眼瞄准打猎的情景，这样既看不出国王的瘸腿，又掩盖了国王的独眼，还展示出了国王鹦鹉不反对一面。看到这幅画像以后，国王非常高兴，于是赏赐给了第三个画师很多的珠宝。听到第三个画师的计策以后，学生纷纷忍不住赞叹起这个画师的聪明才智，而笔者接着这个答案继续从创新的角度分析，这名画师之所以成功，是因为他敢于突破常规，将国王的画像创新地置于不同于寻常的情景之中，这才避免了悲催的命运，由此可见，创新的巨大价值。
二、提问要围绕学生的思维“堵点”
问题的设置是为了帮助学生打开思维，解决问题，在学习的过程中，学生常常会遇到一些思维“堵点”，也就是我们常说的难点部分，这些“堵点”的存在，使得学生很难进入下一步的学习活动中，如何帮助学生突破这些思维“堵点”就成为了教师在教学中的重要任务。这时候，教师就可以利用提问的手段，围绕着这些“堵点”设置一些问题，通过问题来激活学生的思维，使得“堵点”能够变得通畅起来，这样会大大提高教学的效果。例如，在“决定和影响价格的因素”这部分的知识中，很多学生常常会将“决定因素”和“影响因素”混为一谈，于是，笔者决定在这个地方设置这样一个问题：“每年的四五月份是西瓜刚上市的时候，这时候，即使一些西瓜是经过催熟的，味道也不好，但价格依旧卖的很高，而到了七八月份西瓜大量上市的时候，即使这些自然成熟的西瓜比起刚上市时味道要更加甜美，但价格却大大低于刚上市时的价格，由此可见，供求关系决定商品的价格，你们说是不是？”听到这个问题以后，大多数学生的第一反应都是回答“是”，但接下来，笔者，马上抛出来一个问题：“那为什么西瓜的价格再高也没有黄金高呢？”这个问题一提出，立刻与学生前面的回答发生了思维碰撞，这样一来，学生就能清楚地分清“决定因素”与“影响因素”的区别了，轻松地解决了这个思维难点。
三、提问要注意把握时机
一些教师在课堂上提问的时候总是东一个问题、西一个问题的随机提问，殊不知，看似随意的提问活动实际上也是有章法可循的。在课堂上，提问的时机性是非常重要的，鉴于课堂时间十分有限，教师一定要让每个问题都问到点子上去，问在最恰当的时机，这样才能最大限度地发挥提问的效果。一般来说，课堂上效果最好的几个提问时机常常集中在这样三个时间段，第一个时间段是新知识讲解之前，这时候提问可以发挥引出新知识，激活学生兴趣和思维的功能，第二个时间段是教学活动进入到后半段时，这时候，大多数学生都进入了一个疲倦期，此时一个恰当的提问不但可以起到“提神醒脑”的作用，还可以帮助学生强化一些重难点知识，第三个时间段常常是在即将下课之前，这时候来提问，一方面可以了解学生刚才的听课效果，另一方面，也可以起到一些总结归纳作用。把握住了这样几个提问时机，提问就会变得有章有法，这样会更加有利于提问效果的提高。
提问看似简单，实在蕴含着很高超的教学技巧在其中，作为教师，我们一定要重视提问，积极运用提问的技巧，提高提问的效果，争取在课堂上用高效高质量的提问来提高整个课堂教学活动的水平。
【参考文献】
[1]朱登商.高中政治课堂提问有效性的思考[J].新课程学习（中），2012年04期
[2]刘新军.高中思想政治课有效提问的六原则[J].内蒙古教育，2010年20期
[3]刘小愿.高中思想政治课堂上如何有效提问[J].现代教育教学导刊，2011年第9期
【关键词】政治课堂；提问活动；兴趣
提问是教师在课堂上最常使用的教学手段，这个环节能否得到有效的落实，会影响到教学效果的多个方面，包括学生的学习兴趣、思维活跃度、师生互动效果等等。作为一名高中思政教师，如何在课堂上开展提问活动呢？可以通过哪些手段来保证提问的有效性呢？
一、提问要从“趣”入手
兴趣在学习中扮演的重要角色是众所周知的，但如何将这种趣很好地融入教学活动之中却有着相当大的难度。课堂上的提问活动本身就带有激趣的功能，希望通过提问活动能够将学生对内容的兴趣引出来，因此，在设计提问活动的时候，教师一定要注意从“趣”入手，通过对问题内容和形式的包装，使得问题变得更加具有吸引力，这样一来，提问的效果就会好得多。例如，在讲到有关创新精神的培养时，笔者就将问题设置进了这样一个故事情景之中：“从前有一个国王长得样貌异常丑陋，并且还瞎了一只眼，瘸了一条腿。有一天，国王突然心血来潮，想要给自己画一张像，于是下令让全国最好的画师都来到王宫为自己画像。第一个画师来到国王面前以后，当他看到国王如此的相貌，当然不敢如实地画出来，于是将国王画成了一个英武帅气的形象，当国王拿过画像，发现一点也不像自己，一怒之下就将这个画师拉出去斩首了。第二个画师吸取了前面的教训，这次他决定将国王的面貌真实地画出来，当国王看到画像中丑陋不堪的自己，更是气愤不已，于是，第二个画师也与第一个一样悲惨地被结束了生命。这时候，轮到第三个画师了，这个画师能不能想到什么办法来改变自己的命运吗？如果你们是第三个画师，会怎么给国王画像呢？”故事听到一半，突然提了一个问题，这个问题自然引起了学生极大的思考兴趣，大家纷纷开始议论起来，寻找对策，整个课堂气氛都活跃了起来。这时候，笔者顺势引导，让学生思考一下什么是创新？想一想能不能从创新的角度来思考一下对策，这样一来，有关创新的话题就这样被顺利地引了出来。待学生讨论地差不多的时候，笔者给出了答案，原来第三个画师给国王画了一幅骑在马上单眼瞄准打猎的情景，这样既看不出国王的瘸腿，又掩盖了国王的独眼，还展示出了国王鹦鹉不反对一面。看到这幅画像以后，国王非常高兴，于是赏赐给了第三个画师很多的珠宝。听到第三个画师的计策以后，学生纷纷忍不住赞叹起这个画师的聪明才智，而笔者接着这个答案继续从创新的角度分析，这名画师之所以成功，是因为他敢于突破常规，将国王的画像创新地置于不同于寻常的情景之中，这才避免了悲催的命运，由此可见，创新的巨大价值。
二、提问要围绕学生的思维“堵点”
问题的设置是为了帮助学生打开思维，解决问题，在学习的过程中，学生常常会遇到一些思维“堵点”，也就是我们常说的难点部分，这些“堵点”的存在，使得学生很难进入下一步的学习活动中，如何帮助学生突破这些思维“堵点”就成为了教师在教学中的重要任务。这时候，教师就可以利用提问的手段，围绕着这些“堵点”设置一些问题，通过问题来激活学生的思维，使得“堵点”能够变得通畅起来，这样会大大提高教学的效果。例如，在“决定和影响价格的因素”这部分的知识中，很多学生常常会将“决定因素”和“影响因素”混为一谈，于是，笔者决定在这个地方设置这样一个问题：“每年的四五月份是西瓜刚上市的时候，这时候，即使一些西瓜是经过催熟的，味道也不好，但价格依旧卖的很高，而到了七八月份西瓜大量上市的时候，即使这些自然成熟的西瓜比起刚上市时味道要更加甜美，但价格却大大低于刚上市时的价格，由此可见，供求关系决定商品的价格，你们说是不是？”听到这个问题以后，大多数学生的第一反应都是回答“是”，但接下来，笔者，马上抛出来一个问题：“那为什么西瓜的价格再高也没有黄金高呢？”这个问题一提出，立刻与学生前面的回答发生了思维碰撞，这样一来，学生就能清楚地分清“决定因素”与“影响因素”的区别了，轻松地解决了这个思维难点。
三、提问要注意把握时机
一些教师在课堂上提问的时候总是东一个问题、西一个问题的随机提问，殊不知，看似随意的提问活动实际上也是有章法可循的。在课堂上，提问的时机性是非常重要的，鉴于课堂时间十分有限，教师一定要让每个问题都问到点子上去，问在最恰当的时机，这样才能最大限度地发挥提问的效果。一般来说，课堂上效果最好的几个提问时机常常集中在这样三个时间段，第一个时间段是新知识讲解之前，这时候提问可以发挥引出新知识，激活学生兴趣和思维的功能，第二个时间段是教学活动进入到后半段时，这时候，大多数学生都进入了一个疲倦期，此时一个恰当的提问不但可以起到“提神醒脑”的作用，还可以帮助学生强化一些重难点知识，第三个时间段常常是在即将下课之前，这时候来提问，一方面可以了解学生刚才的听课效果，另一方面，也可以起到一些总结归纳作用。把握住了这样几个提问时机，提问就会变得有章有法，这样会更加有利于提问效果的提高。
提问看似简单，实在蕴含着很高超的教学技巧在其中，作为教师，我们一定要重视提问，积极运用提问的技巧，提高提问的效果，争取在课堂上用高效高质量的提问来提高整个课堂教学活动的水平。
【参考文献】
[1]朱登商.高中政治课堂提问有效性的思考[J].新课程学习（中），2012年04期
[2]刘新军.高中思想政治课有效提问的六原则[J].内蒙古教育，2010年20期
[3]刘小愿.高中思想政治课堂上如何有效提问[J].现代教育教学导刊，2011年第9期