〔关键词〕 语文教学;课外阅读;
　　 目的性;选择性;读写
　　 结合
　　〔中图分类号〕 G633.33
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　03(A)—0061—01
　　
　　要提高语文教学的质量,提高中学生的语文水平,就不能拘泥于课本与课堂。只有既立足于课堂教学,又注重课外阅读,才能更好地完成教学任务,获得预期的教学效果。学生在课外阅读时应注意以下几个方面的问题。
　　
　　一、阅读要有目的性
　　
　　有目的的课外阅读不仅可以开拓视野、丰富知识,而且可以提高认识、净化心灵、陶冶情操。中外优秀文学作品以其高超的艺术技巧,表现出动人心魄的艺术魅力。这些作品不仅反映了某个历史时期的生活本质,而且渗透着作者的爱憎、观点、生活态度和理想。比如,在阅读鲁迅、巴尔扎克的小说时,就要特别注意他们所塑造的人物形象的典型性。让学生通过栩栩如生的艺术形象认识当时的社会现实,就会对作品在典型形象创设上的精妙和小说的特有风格有一定认识了。通过课外阅读,教师要启示学生什么是应该歌颂的,什么是必须反对的,什么是应该追求的,什么是必须鞭笞的。作品中正面人物是中学生学习的榜样,其中的反面人物及群丑形象,也能使学生从中汲取种种有益的教训。因此,每本书都是一个广阔的世界,一片浩瀚的海洋。课外阅读能潜移默化学生的认识水平和生活态度,其思想教育的作用和效果,是其他教学方式很难实现的。
　　
　　二、阅读要有选择性
　　
　　初中生正处于身心发展的半成熟、半幼稚时期,虽然有了一定的独立性和自觉性,但在看待问题时依然处于模糊状态,缺少辨别是非的能力。他们开始思索,富有激情,但缺乏理智。所以,中学生的课外阅读有很大的随意性。社会上不良的现象对学生影响很大,若教师不正确引导,学生就容易往反方向发展。这对他们的身心健康有很大的影响。考尔德说:“仅次于选择益友的,就是选择好书。”中学语文教师不应只注重几本课本,而应密切关注学生课外阅读的热点,引导学生精心挑选好书,读好书。如何读书,是一个人的语文能力、文学修养、审美水准的体现,另一方面也直接对人们的思想道德起着重大的影响。阅读文学作品时,当作品中的人物在人们的脑海中树立起了值得效仿的楷模,当作品的情境感化了学生的心灵,当作品宣扬的某种哲理在学生心中得到回响时,作品就对学生产生了巨大的教育作用。选取适合中学生年龄特征的读物,篇幅上可由短到长,从散文、短篇小说入手,然后发展到长篇小说。从内容上应由浅入深,可以先阅读一些故事性和趣味性较强的童话、寓言等,激发学生的阅读兴趣,然后逐渐过渡到情节复杂、含义深刻的文学作品。同时,选取与课文相关或节选编入课本的中外文学名著,让学生立足于课堂,而放眼于整个文学宝库。通过课外阅读,可以加深学生对课文内容、作者生平、创作思想、艺术风格以及时代背景的理解,对课堂教学有补充作用。
　　
　　三、注重读写结合
　　
　　学生在课外阅读中,要做到眼到、手到、心到,养成良好的阅读习惯。学生要把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌,或摘抄,或做成卡片,把在阅读中产生的感悟写成日记或读书心得。同时,还可以收集自己喜欢的古今中外的科学家的事迹,并用文字整理成文章,这就锻炼了学生的写作能力。像这样在阅读中练笔,用练笔来促进阅读的方式,不但能让学生积累很多写作素材,而且还能在阅读过程中提高写作能力。阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸。阅读是吸收知识,写作是运用知识。好的阅读习惯对学生的写作起正向引导作用。喜欢阅读文章和文学作品的学生,在写作过程中,往往能做到口语和书面语反复转换的思维活动,也常常自然而然地把那些在阅读中吸收的大量的词汇、巧妙的构思、丰富的联想运用到自己的习作中去。而阅读量少的学生,其作文时思维的主要意向仅仅限于对字词的追忆,其中不完整、不准确的词语运用现象较明显。因此,必须要加强学生的课外阅读,让他们以“读”为本,让书刊中蕴藏着的极为丰富的素材给他们提供借鉴的种种需要,以促进其写作能力的提高。