摘 要： 教师写给学生的评语要发挥引导作用。针对学生的不同特点，给出不同评语；教师写评语要尊重学生，正视学生的优点和缺点，善于因势利导；教师写评语要客观评价，以鼓励为主。
　　关键词： 教师 评语 引导学生
　　给学生写评语，不仅是教师必须承担的一项工作，还应该充分利用评语这一途径发掘学生的潜能，从而使评语对学生起到引导作用，让学生的个人理想和社会教育期待实现完美链接。
　　那么教师应该怎样写评语呢？怎样将预期目标和有效评价融合在一起呢？
　　一、评语要针对所评价的学生
　　个性评语不在于使用个性化语言，与众不同的方式，而应该针对学生的不同特点，给出不同的评语。评语对学生来讲，就是一面镜子。照镜子的人不会期待自己貌若天仙，但每个照镜子的人都愿意看到自己最漂亮的地方。因此教师必须充分了解学生，知道什么是他骄傲的，什么是他内心渴望得到别人认同的。认可、赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定、批评和讽刺，可使天才变成白痴。因而教师只有抓住学生内心的渴望，实现对学生的有效评价，才能真正触动学生，激发学生的内在动力。
　　二、评语要尊重学生
　　有经验的教师一定不是急功近利、急于求成的教师。教育者必须尊重学生的成长过程，明白人至察则无徒的道理。人的优点和缺点，本身都是人的特征之一。正如这朵花是白的，这是事实判断。这朵花是美的，这是价值判断。优点是我们追求的有价值因素，缺点只是暂时无价值的因素。优点和缺点共同构成了人的特点。比如有的学生不喜欢学习，这是和教育目的不能相容的缺点，但不是他的罪过。对于任何事情，人都有喜欢与不喜欢的权利。即便一个人的缺点是和大众认定的价值相违背，只要不违背道德，也应该得到尊重。优缺的区别终究是一种人为界定，这种界定甚至会随着环境的变化而相互转化。因此教师的评语切忌以自我感觉为核心，挑剔细节，寻找问题缺点失误，以局部评价否定全面，将学生和他人横向比较的评价否定客观评价，以历史评价否定现实评价。教师要知道欣赏永远比教导更有价值，更有成效。因此教师应该善于多角度欣赏学生。年幼的林肯远没有希特勒优秀，可是他解放了黑奴，而希特勒却成了人类的灾难。这样的历史告诉我们，优点和优秀不是等同的。所以富有经验的教育者，不可以固守一己之见，要善于因势利导。
　　三、评语要客观真实，应该以鼓励为主
　　有这样一个案例：一个优秀的孩子，从小琴棋书画样样精，考试总是一二名，现在读高二，本来是想考清华北大的，年前一次考试没有进前三名，结果到了教室就晕倒了，检查心脏也没有问题，在家里就好好的，休息一个月，到学校两天后还是晕倒。现在已经从讲求素质教育比较出名的重点高中转学到普通高中了。用她母亲的话说，别给自己太大压力了，只要活得好好的，比什么都强。她的同学回家跟自己的妈妈讲了这件事，老妈照骂：“看人家的孩子，可不是你，考个倒数第一也晕不了。”盲目攀比，使家长看不到孩子的优点，不能够立足于孩子的身心健康看待孩子的进步，这样会不自觉地打击孩子，将孩子推向自暴自弃的道路。而教育者可能面对的是在家长那里已经受到了打击的学生，如果我们对学生一味地坚持负面评价，则结果可想而知。因此，即便我们面对的教育对象有着各种不优秀，也要及时鼓励他们，让他们能够树立自信，立志自强。只有关爱才能够融化倔强和悖逆。
　　“一年树谷，十年树木，百年树人”，早在两千多年前，管仲便清楚地认识到，教育更多地需要一种时间上的浇铸和冶炼。无论多么先进的教学方法，无论怎样创新的教学理念，离开教师的付出，都会失去效力。只有教师悉心观察，用心引导，学生才能获得良好教育。每个教师都应该重视表面现象，重视偶然现象，抓住学生的任何一个闪光点，充分运用美丽的、温暖的评语，帮助学生建立积极的自我评价体系，教育标准内化成他们对自己的自觉要求，使他们自信、自律、自强。让我们认真书写学生的评语，远离不教而诛的暴虐。
　　四、我的评语展示
　　王剑同学：你学习成绩很不好，又愿意迟到，上课还喜欢说话，我一直很奇怪，就是一个这样的你，为什么在同学中间那么有号召力呢？你被人喜欢的秘密在哪里呢？终于在一次自习课上，因一个同学对老师的不礼貌，我看见你义正词严地呵斥他时，我才明白，你虽然不学习，可你有很清楚的是非标准，知道什么该去做，什么不该去做。虽然有些事情，你做得还不够好，可是你尊重老师，尊重知识，非常有正义感。因此优秀的学生敬你，调皮的学生怕你——你身上有让老师值得学习的东西。只是老师对你有更高的期待，你能在学习上也让老师刮目相看吗？