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绿色作业即充满生活气息的作业，充满学生个性情趣的作业。传统语文作业个性色彩淡化，多统一，少选择，多书面，少实际，束缚了学生的思维，压抑了学生的自由发展，限制了学生许多能力的培养，有碍于课程终极目标的实现。作业的“绿色通道”就是给予学生广阔的自主作业空间，把儿童从单调乏味的“系统知识训练”的桎梏中解脱出来，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，张扬学生个性，激励创新空间，使其快乐成长，展示健康的人格魅力。
一、趣——符合学生心理特点
趣，兴趣。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此，教师的作业设计应该富有创意，根据不同的年级、不同的课文内容，赋予一定的趣味性，符合学生心理特点，这样学生会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业。如四年级的一个习作要求是观察一种植物。我让学生利用双休日到小花园、朋友家、花鸟市场等地方，选择自己最喜欢的一种植物，对它的茎（或干）、叶、花（或果实）进行观察。学生兴趣非常浓郁，女生喜欢花卉，男生喜欢盆景，各有所好，写出来的文章也就不千篇一律了。再如，教学了六年级的《负荆请罪》，让学生排演课本剧。学生更是参与积极，从台词到动作，细细琢磨，认真推敲，既巩固了课文内容，又锻炼了学生能力。
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
二、梯——发扬学生自主性
梯，阶梯。作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容并得以巩固的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同梯度的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。
例如结合六年级的一次习作要求，“三八妇女节”期间，我给学生安排一项作业——“向父母表达爱”，然后以日记的形式进行反馈。这是一项规定主题但又不限形式、内容的综合性作业。学生的完成情况都很好，形式可谓是五花八门。性格外向的学生直接对父母说“我爱你！”，看到了家长不同的反应：有坦然接受的，有感动涕零的，有大吃一惊的……家长的不同反应，激发了学生的不同感想。性格内向的学生不好意思直接表达，而是换用其他方式：有短信传递的，有自制贺卡的，有英语表达的……不同的方式带来的效果是不同的，但目的却是一样的。每一份作业都与众不同，独具匠心。
梯度作業把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求，使学生有了热情参与的期望，自己挖掘自己的学习动力。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。
三、广——促进学生多感官体验
广，广度。课改下的课堂教学，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、富有广度的多元作业。我将过去单一的文本作业尝试改进，让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
例如，在教学《我们爱你啊，中国》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集文本中介绍的内容，并用各种形式进行展示。同学们有的做了剪贴画，介绍祖国丰富的物产；有的做了PPT，展示祖国多样的民族；有的学会了《我爱你，中国》这首歌，用歌声表达自己情感……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！这样的作业，不仅使同学们获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
四、研——拓展学生思维度
研，研究。“学生头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”。研究性作业就是以教材为主体，但又不完全拘泥于教材，对教材进行适当的超越和延伸的设计策略。意在点燃火把，让它燃烧。它的设计过程，既要源于课本，又要高于课本，从而激发学生参与、探索与创造的积极性与主动性。
例如学完《麋鹿》一文后，我让学生继续研究我国的珍稀动物，成立研究小组，并以小组为单位确定了大熊猫、扬子鳄、金丝猴和白鳍豚等多个研究课题。从它们的外形特征、生活习性、分布范围、种群现状等多方面进行研究，写出调查报告。最后在班里进行了一个“保护珍稀动物”新闻发布会。整个过程中，学生不仅了解了这方面的知识，懂得了人与自然和谐相处的重要性，并奠定了为保护生态环境作出努力的决心。研究性作业，教师要充分信任学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间与空间，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象，这正是学习语文的真谛所在。
“教者有心，学者得益”。在实施新《语文课程标准》的今天，教师要敢于创新，博采众长，应从学生的实际需要出发，从学生的发展出发，精心设计作业，为学生创设“绿色通道”，只有这样，才能充分展现学生的个性，促进学生的和谐发展。
（江苏省金坛市薛埠中心小学）
一、趣——符合学生心理特点
趣，兴趣。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此，教师的作业设计应该富有创意，根据不同的年级、不同的课文内容，赋予一定的趣味性，符合学生心理特点，这样学生会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业。如四年级的一个习作要求是观察一种植物。我让学生利用双休日到小花园、朋友家、花鸟市场等地方，选择自己最喜欢的一种植物，对它的茎（或干）、叶、花（或果实）进行观察。学生兴趣非常浓郁，女生喜欢花卉，男生喜欢盆景，各有所好，写出来的文章也就不千篇一律了。再如，教学了六年级的《负荆请罪》，让学生排演课本剧。学生更是参与积极，从台词到动作，细细琢磨，认真推敲，既巩固了课文内容，又锻炼了学生能力。
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
二、梯——发扬学生自主性
梯，阶梯。作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容并得以巩固的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同梯度的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。
例如结合六年级的一次习作要求，“三八妇女节”期间，我给学生安排一项作业——“向父母表达爱”，然后以日记的形式进行反馈。这是一项规定主题但又不限形式、内容的综合性作业。学生的完成情况都很好，形式可谓是五花八门。性格外向的学生直接对父母说“我爱你！”，看到了家长不同的反应：有坦然接受的，有感动涕零的，有大吃一惊的……家长的不同反应，激发了学生的不同感想。性格内向的学生不好意思直接表达，而是换用其他方式：有短信传递的，有自制贺卡的，有英语表达的……不同的方式带来的效果是不同的，但目的却是一样的。每一份作业都与众不同，独具匠心。
梯度作業把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求，使学生有了热情参与的期望，自己挖掘自己的学习动力。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。
三、广——促进学生多感官体验
广，广度。课改下的课堂教学，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、富有广度的多元作业。我将过去单一的文本作业尝试改进，让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
例如，在教学《我们爱你啊，中国》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集文本中介绍的内容，并用各种形式进行展示。同学们有的做了剪贴画，介绍祖国丰富的物产；有的做了PPT，展示祖国多样的民族；有的学会了《我爱你，中国》这首歌，用歌声表达自己情感……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！这样的作业，不仅使同学们获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
四、研——拓展学生思维度
研，研究。“学生头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”。研究性作业就是以教材为主体，但又不完全拘泥于教材，对教材进行适当的超越和延伸的设计策略。意在点燃火把，让它燃烧。它的设计过程，既要源于课本，又要高于课本，从而激发学生参与、探索与创造的积极性与主动性。
例如学完《麋鹿》一文后，我让学生继续研究我国的珍稀动物，成立研究小组，并以小组为单位确定了大熊猫、扬子鳄、金丝猴和白鳍豚等多个研究课题。从它们的外形特征、生活习性、分布范围、种群现状等多方面进行研究，写出调查报告。最后在班里进行了一个“保护珍稀动物”新闻发布会。整个过程中，学生不仅了解了这方面的知识，懂得了人与自然和谐相处的重要性，并奠定了为保护生态环境作出努力的决心。研究性作业，教师要充分信任学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间与空间，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象，这正是学习语文的真谛所在。
“教者有心，学者得益”。在实施新《语文课程标准》的今天，教师要敢于创新，博采众长，应从学生的实际需要出发，从学生的发展出发，精心设计作业，为学生创设“绿色通道”，只有这样，才能充分展现学生的个性，促进学生的和谐发展。
（江苏省金坛市薛埠中心小学）