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摘 要：在小学语文教学中，汉字规范书写一直是难点和重点。特别是在少数民族地区，由于使用民族语言较多，对汉字的理解能力偏弱，这就更增加了书写汉字的难度。结合小学生在书写汉字时普遍的书写习惯，结合汉字书写规范性的要求，提出了少数民族地区小学生汉字教学的规范书写模式。
关键词：小学汉字；规范书写；培养方法；模式
在人文素养中语文素养是非常重要的组成部分，能够写一手漂亮的字不只是起到交流的目的，最重要的是体现了人的文化修养。但是，现阶段的小学生书写情况非常令人担忧，尤其是在少数民族以及偏远地区。小学汉字的书写是教师最希望解决的问题。所以，本文就基于这一问题，对少数民族以及偏远地区的小学生规范书写汉字能力，有效提高的措施提出了一些自己的建议。学生在书写汉字书的时候必须要养成良好的习惯，不论是结构的布局，还是在规范化方面，都是确保学生汉字能力书写规范的重要基础。
一、让学生观察教师示范
只有认真观察事物才能充分了解事物，而写字教学主要就是培养学生的观察能力。小学生在刚开始学习汉字时，就比较喜欢一笔一笔地写，使得一个汉字没有整齐规划到一个区域。对于这一问题，就需要学生在上课的过程中对范字认真进行观察学习，对汉字的结构充分进行了解，对下次下笔的位置必须要清楚明了。比如，落笔的地点以及形状等，对笔画的组合形式必须要充分了解，在对笔画进行观看的过程中，应当加强关注同一种笔画的不同之处。例如，写“竖”的时候，必须要充分考虑到撇是竖撇还是斜撇，学生就应当认真仔细地观察，从而对汉字的规范写作要求有充分的认识。教师就能够通过黑板展示的方式，向学生示范汉字的写作过程，也能够通过课件的方式播放书写的过程，学生利用这些方式就能够充分了解到汉字的整体结构以及书写过程，而且可以按照汉字的结构对汉字的落笔情况进行猜测，比如第一笔的时候要在哪里落笔等。
二、利用汉字教材的笔画顺序让学生充分掌握下笔的规律
笔顺首先在哪里书写，之后的顺序在哪个位置都必须要充分掌握。学生应当先对下笔的顺序有一个大体的了解，按照先横后竖的方法，比如，写王、干或者是十的时候，就可以按照这一方法。之后再利用先撇后捺的方式反复练习，例如，人、八、入等这些字都是从上到下的顺序，而教师就必须要按照教材的范例，培养学生正确的下笔方式。
三、合理安排书写训练时间
在对学生的写作进行训练的过程中，应当采取各种形式来对学生加强培养，比如，可以对学生制定双向练习的方法，要求学生每天都要通过几分钟的时间加强练习。教师就需要对学生的笔画写作方式统一进行规划，并且对于布局的方式以及下笔的首要位置要进行明确。按照学生的实际状况采取相对应的训练方法，使学生的汉字训练效果不断得到提高。经过操作之后，应当预留几分钟的时间让学生加强练习，让家长监督学生要在家里加强练习。学校也应当安排固定的时间，为学生单独预留出一堂写字课，让教师对学生在写字过程中存在的问题提出针对性的改善意见。对下周的教学目标形式进行明确，并且适当地布置下周的写字任务。
四、多元评价方式鼓励学生积极开展写字訓练
在进行课堂教学的过程中，教师应当增加为学生演示板书的时间。比如，在演示板书规范要求的过程中，就可以通过投影为学生展示比较好的学生作品，让学生充分感受到成功以及喜悦。这个时候应当将比较规范的汉字以及存在的书写问题都提出来，对写字中存在的病因进行明确，之后再提出针对性的改善方法进行处理。通过比较学生的书写状态，就可以使学习效果达到预期的目标。完成课程内容之后，教师就能够合理利用墙壁对学生比较好的作品进行展示，让学生通过对比找到自身存在的问题，也充分认清自己在班级中的位置。学生通过不断的反复练习汉字，不但使自己的情操得到了陶冶，使自己的性格更加稳重，最重要的是对自己的意志有非常好的强化效果，让自己在日常生活中可以心态平稳地做好每一件事，并且学生也能够充分感受到学习的乐趣，也能够更深切地体会到人生的信念。把汉字作为日常生活中重要的一部分。
总之，语文素养是人文素养的重要构成要素，写好汉字不仅是交流的需要，也是人一生文化修养的重要体现之一。但是当前小学生的整体书写状况让人担忧，特别是少数民族地区，小学汉字规范书写一直是让老师头疼的难题。而要写好汉字，需要对汉字的书写提出规范化要求，无论从下笔到结构布局，都要规范化，这也是提升学生汉字能力的前提保障，最终使汉字书写更为规范、整洁和端正。
参考文献：
[1]张永君.浅谈小学生良好行为习惯的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集[C]，2010.
[2]张作斌.浅谈学生汉字书写习惯的培养[N].陇南日报，2009.
注：本文是甘肃省十三五教育规划课题。
编辑 鲁翠红
关键词：小学汉字；规范书写；培养方法；模式
在人文素养中语文素养是非常重要的组成部分，能够写一手漂亮的字不只是起到交流的目的，最重要的是体现了人的文化修养。但是，现阶段的小学生书写情况非常令人担忧，尤其是在少数民族以及偏远地区。小学汉字的书写是教师最希望解决的问题。所以，本文就基于这一问题，对少数民族以及偏远地区的小学生规范书写汉字能力，有效提高的措施提出了一些自己的建议。学生在书写汉字书的时候必须要养成良好的习惯，不论是结构的布局，还是在规范化方面，都是确保学生汉字能力书写规范的重要基础。
一、让学生观察教师示范
只有认真观察事物才能充分了解事物，而写字教学主要就是培养学生的观察能力。小学生在刚开始学习汉字时，就比较喜欢一笔一笔地写，使得一个汉字没有整齐规划到一个区域。对于这一问题，就需要学生在上课的过程中对范字认真进行观察学习，对汉字的结构充分进行了解，对下次下笔的位置必须要清楚明了。比如，落笔的地点以及形状等，对笔画的组合形式必须要充分了解，在对笔画进行观看的过程中，应当加强关注同一种笔画的不同之处。例如，写“竖”的时候，必须要充分考虑到撇是竖撇还是斜撇，学生就应当认真仔细地观察，从而对汉字的规范写作要求有充分的认识。教师就能够通过黑板展示的方式，向学生示范汉字的写作过程，也能够通过课件的方式播放书写的过程，学生利用这些方式就能够充分了解到汉字的整体结构以及书写过程，而且可以按照汉字的结构对汉字的落笔情况进行猜测，比如第一笔的时候要在哪里落笔等。
二、利用汉字教材的笔画顺序让学生充分掌握下笔的规律
笔顺首先在哪里书写，之后的顺序在哪个位置都必须要充分掌握。学生应当先对下笔的顺序有一个大体的了解，按照先横后竖的方法，比如，写王、干或者是十的时候，就可以按照这一方法。之后再利用先撇后捺的方式反复练习，例如，人、八、入等这些字都是从上到下的顺序，而教师就必须要按照教材的范例，培养学生正确的下笔方式。
三、合理安排书写训练时间
在对学生的写作进行训练的过程中，应当采取各种形式来对学生加强培养，比如，可以对学生制定双向练习的方法，要求学生每天都要通过几分钟的时间加强练习。教师就需要对学生的笔画写作方式统一进行规划，并且对于布局的方式以及下笔的首要位置要进行明确。按照学生的实际状况采取相对应的训练方法，使学生的汉字训练效果不断得到提高。经过操作之后，应当预留几分钟的时间让学生加强练习，让家长监督学生要在家里加强练习。学校也应当安排固定的时间，为学生单独预留出一堂写字课，让教师对学生在写字过程中存在的问题提出针对性的改善意见。对下周的教学目标形式进行明确，并且适当地布置下周的写字任务。
四、多元评价方式鼓励学生积极开展写字訓练
在进行课堂教学的过程中，教师应当增加为学生演示板书的时间。比如，在演示板书规范要求的过程中，就可以通过投影为学生展示比较好的学生作品，让学生充分感受到成功以及喜悦。这个时候应当将比较规范的汉字以及存在的书写问题都提出来，对写字中存在的病因进行明确，之后再提出针对性的改善方法进行处理。通过比较学生的书写状态，就可以使学习效果达到预期的目标。完成课程内容之后，教师就能够合理利用墙壁对学生比较好的作品进行展示，让学生通过对比找到自身存在的问题，也充分认清自己在班级中的位置。学生通过不断的反复练习汉字，不但使自己的情操得到了陶冶，使自己的性格更加稳重，最重要的是对自己的意志有非常好的强化效果，让自己在日常生活中可以心态平稳地做好每一件事，并且学生也能够充分感受到学习的乐趣，也能够更深切地体会到人生的信念。把汉字作为日常生活中重要的一部分。
总之，语文素养是人文素养的重要构成要素，写好汉字不仅是交流的需要，也是人一生文化修养的重要体现之一。但是当前小学生的整体书写状况让人担忧，特别是少数民族地区，小学汉字规范书写一直是让老师头疼的难题。而要写好汉字，需要对汉字的书写提出规范化要求，无论从下笔到结构布局，都要规范化，这也是提升学生汉字能力的前提保障，最终使汉字书写更为规范、整洁和端正。
参考文献：
[1]张永君.浅谈小学生良好行为习惯的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集[C]，2010.
[2]张作斌.浅谈学生汉字书写习惯的培养[N].陇南日报，2009.
注：本文是甘肃省十三五教育规划课题。
编辑 鲁翠红