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百年大计，教育为本。改革开放以来，中国教育事业一直处于国家发展战略重点地位，在改革中呈现加速发展态势。中国教育事业步入正轨。虽然，全国实现了九年义务教育，但由于各个地区经济发展的不平衡，城镇与乡村人文环境也有很大的差距，致使城镇与乡村的人口素质，特别是文化素质，存在着不小的差距。本文，重点分析农村家庭教育在整个教育体系中地位以及农村家庭教育村存在的一些问题，并针对性的提出一些合理化的建议。
一、农村家庭教育的现状
（一）令人欣喜的趋势
第一，家庭教育越来越被重视。
已经基本上改变了以前由祖辈抚养孩子的现象，孩子一般都由年轻父母自己带大，祖辈只是临时或短时间的带养。这说明家庭教育已成为家庭生活内容的重要组成部分。
第二，普遍关心孩子的学习。
大多数家庭重视对子女进行启蒙教育。孩子3岁前，年轻父母会教孩子识字、数数、给孩子讲故事、做游戏、猜谜语;3岁后，即使家里有人带孩子，也会把孩子送幼儿园接受学前教育，改变了以前只给孩子吃穿而忽视学前教育的状况。孩子上了小学，则更重视对孩子的文化知识学习，一些家长能主动关心孩子的作业情况并尽自己所能辅导孩子的学习。
第三，家庭教育的投资普遍增加。
让孩子上学不再只是为了认识几个字，而是为孩子能成才。只要孩子有能力上高一级学校，一般都舍得投资。
第四，普遍重视学习和运用家教知识。
年轻的父母从书刊、广播、电视等传媒接触了家庭教育的新观念、新知识;在家长学校里和学校召开的家长会上获得家庭教育知识;相互之间传播家庭教育信息、交流家庭教育经验，还有不少家长则以自己小时候所接受的家庭教育为经验。总之，在家庭教育中其科学性、现代意识明显地比祖辈、父辈强。
（二）使人忧虑的问题
第一，家庭教育意识淡薄、教育观念落后。
大部分家长认为自己的责任是将孩子抚养成人，能否成才全靠孩子自己。因而对孩子的教育是顺其自然，没有明确的要求，认为“树大自然直”。如在孩子的读书问题上，抱着能读则读，读到哪里算哪里。不渴求孩子上大学，也不奢望孩子靠读书学知识发家致富。让孩子读书只是例行“公事”。不少父母说是“还债”。让孩子读完9年（义务教育），就还请了“债”。在许多父母眼里，孩子的教育问题远不如家庭经济建设重要，认为一个人的能耐以房子为标志，有多大约本事看你能造多大多好的房子。所以越是贫困的农村，家长对孩子越放任自流。尤其是近几年，上大学要交学费、大学毕业不包分配，就业面临激烈的竞争，不少家长从眼前利益出发、算起了经济账，觉得高中、大学费用至少也得6万元，工作找不好还不如不读。有这笔钱，无论是给儿子造房子，还是给女儿办嫁妆都很对得起孩子了。
第二，教育方法简单化。
在家庭教育方法问题上，存在着严而无格、宽而无度的偏颇。特别是文化程度不高的家长，信服“不打不成器”“棍棒下面出孝子”，一旦孩子的学习成绩不理想—或为某件事情有人状告父母后，就责骂、殴打、惩罚，尤其是多子女的家庭更是普遍发生。还有不少家长把打骂这个管教方式看成是关心孩子，打骂成了家庭教育的主要方式。而在一些独生子女家庭，则是一味地迁就溺爱。在农村，家庭只有一个孩子的，多为男孩，许多父母把传宗接代及自己养老的重任寄托在惟一的孩子身上，同时也把担心、溺爱、恐惧、惊慌全集中在孩子身上，于是常常出现宽而无度的现象。
第三，待己宽，对子严。
年轻父母大多数生长在“文革”前后，他们的学生时代基本上都在“文革”时期度过。平时又很少学习、知识少，素质低，但却对子女高期望，望子成龙，在具体方法上又无所适从，常说：“这孩子，真拿他没办法。”另外不注意言传身教，农闲时，有近半数家长是在电视机前度过的;有近三分之一家长则是打扑克、搓麻将，少数家长也看看书报。家长不注意自身形象，影响了对孩子教育的效果。
二、启示与建议
（一）优化家庭教育外部环境
党政及有关部门要把家庭教育纳入精神文明建设的重要范畴。积极开展精神文明建设，消除封建文化残余，广泛开展“文明家庭”和优秀家庭角色（好家长、好孩子、好媳妇、好母亲等）及优秀社会角色（好干部、好村民）等评选活动，树立新形象。根据当地情况（人们的爱好），开展绘画、体育、歌咏、书法、讲故事等各类竞赛，把打麻将、扑克牌纳入文体活动之中，建立起适合农村孩子发展、创造、竞争、成才的健康的家庭文化，减少和消除封建主义的家庭伦理道德观念，从观念上、文化上、形式上改革家庭，改变人们的家庭心理结构，为孩子的健康成长创造良好的家庭环境。
（二）加强学校对家长进行指导的力度
对孩子的教育，许多农村家长感到“心有余而力不足”，他们常对老师说：“本人水平有限”或“请老师严格教育吧，家长的话他不听，听老师的。”虽然不少家长的父母意识不强，对学校有依赖思想，但文化低，办法少是客观事实。由学校（包括幼儿园）承担家庭教育的指导和组织工作是最为合适的。因为在农村尤其是乡村，老师是文化水平较高，又懂得教育的人，家长信赖老师;而且学校有学习场所、教育设备、图书资料等有利条件;另外，老师熟悉学生情况，也了解家长及家庭教育现状。学校可通过办家长学校、召开家长会、家访及开放日、家教咨询等面对面地向家长进行家庭教育指导，还可通过家校联系册、出墙报、办广播、组织看家教录像等多种形式帮助家长提高家教水平。
孩子成才是一个复杂过程，教育是一项系统工程，如同培养花朵一样，需要精心把握育苗、培土、施肥、除草、灭虫各个环节，需要方方面面协调一致，共同努力。若有一个环节、一个方面出了问题，就有可能功亏一篑，使花儿夭折，前功尽弃。因此，家庭应与学校与老师多加沟通，协调一致，互相配合。让我们在共同的心愿和目标下，经过细致的、长期的、持之以恒的、坚韧不拔的努力，使我们的孩子在祖国、家庭和学校的阳光雨露的共同哺育下健康成长。
一、农村家庭教育的现状
（一）令人欣喜的趋势
第一，家庭教育越来越被重视。
已经基本上改变了以前由祖辈抚养孩子的现象，孩子一般都由年轻父母自己带大，祖辈只是临时或短时间的带养。这说明家庭教育已成为家庭生活内容的重要组成部分。
第二，普遍关心孩子的学习。
大多数家庭重视对子女进行启蒙教育。孩子3岁前，年轻父母会教孩子识字、数数、给孩子讲故事、做游戏、猜谜语;3岁后，即使家里有人带孩子，也会把孩子送幼儿园接受学前教育，改变了以前只给孩子吃穿而忽视学前教育的状况。孩子上了小学，则更重视对孩子的文化知识学习，一些家长能主动关心孩子的作业情况并尽自己所能辅导孩子的学习。
第三，家庭教育的投资普遍增加。
让孩子上学不再只是为了认识几个字，而是为孩子能成才。只要孩子有能力上高一级学校，一般都舍得投资。
第四，普遍重视学习和运用家教知识。
年轻的父母从书刊、广播、电视等传媒接触了家庭教育的新观念、新知识;在家长学校里和学校召开的家长会上获得家庭教育知识;相互之间传播家庭教育信息、交流家庭教育经验，还有不少家长则以自己小时候所接受的家庭教育为经验。总之，在家庭教育中其科学性、现代意识明显地比祖辈、父辈强。
（二）使人忧虑的问题
第一，家庭教育意识淡薄、教育观念落后。
大部分家长认为自己的责任是将孩子抚养成人，能否成才全靠孩子自己。因而对孩子的教育是顺其自然，没有明确的要求，认为“树大自然直”。如在孩子的读书问题上，抱着能读则读，读到哪里算哪里。不渴求孩子上大学，也不奢望孩子靠读书学知识发家致富。让孩子读书只是例行“公事”。不少父母说是“还债”。让孩子读完9年（义务教育），就还请了“债”。在许多父母眼里，孩子的教育问题远不如家庭经济建设重要，认为一个人的能耐以房子为标志，有多大约本事看你能造多大多好的房子。所以越是贫困的农村，家长对孩子越放任自流。尤其是近几年，上大学要交学费、大学毕业不包分配，就业面临激烈的竞争，不少家长从眼前利益出发、算起了经济账，觉得高中、大学费用至少也得6万元，工作找不好还不如不读。有这笔钱，无论是给儿子造房子，还是给女儿办嫁妆都很对得起孩子了。
第二，教育方法简单化。
在家庭教育方法问题上，存在着严而无格、宽而无度的偏颇。特别是文化程度不高的家长，信服“不打不成器”“棍棒下面出孝子”，一旦孩子的学习成绩不理想—或为某件事情有人状告父母后，就责骂、殴打、惩罚，尤其是多子女的家庭更是普遍发生。还有不少家长把打骂这个管教方式看成是关心孩子，打骂成了家庭教育的主要方式。而在一些独生子女家庭，则是一味地迁就溺爱。在农村，家庭只有一个孩子的，多为男孩，许多父母把传宗接代及自己养老的重任寄托在惟一的孩子身上，同时也把担心、溺爱、恐惧、惊慌全集中在孩子身上，于是常常出现宽而无度的现象。
第三，待己宽，对子严。
年轻父母大多数生长在“文革”前后，他们的学生时代基本上都在“文革”时期度过。平时又很少学习、知识少，素质低，但却对子女高期望，望子成龙，在具体方法上又无所适从，常说：“这孩子，真拿他没办法。”另外不注意言传身教，农闲时，有近半数家长是在电视机前度过的;有近三分之一家长则是打扑克、搓麻将，少数家长也看看书报。家长不注意自身形象，影响了对孩子教育的效果。
二、启示与建议
（一）优化家庭教育外部环境
党政及有关部门要把家庭教育纳入精神文明建设的重要范畴。积极开展精神文明建设，消除封建文化残余，广泛开展“文明家庭”和优秀家庭角色（好家长、好孩子、好媳妇、好母亲等）及优秀社会角色（好干部、好村民）等评选活动，树立新形象。根据当地情况（人们的爱好），开展绘画、体育、歌咏、书法、讲故事等各类竞赛，把打麻将、扑克牌纳入文体活动之中，建立起适合农村孩子发展、创造、竞争、成才的健康的家庭文化，减少和消除封建主义的家庭伦理道德观念，从观念上、文化上、形式上改革家庭，改变人们的家庭心理结构，为孩子的健康成长创造良好的家庭环境。
（二）加强学校对家长进行指导的力度
对孩子的教育，许多农村家长感到“心有余而力不足”，他们常对老师说：“本人水平有限”或“请老师严格教育吧，家长的话他不听，听老师的。”虽然不少家长的父母意识不强，对学校有依赖思想，但文化低，办法少是客观事实。由学校（包括幼儿园）承担家庭教育的指导和组织工作是最为合适的。因为在农村尤其是乡村，老师是文化水平较高，又懂得教育的人，家长信赖老师;而且学校有学习场所、教育设备、图书资料等有利条件;另外，老师熟悉学生情况，也了解家长及家庭教育现状。学校可通过办家长学校、召开家长会、家访及开放日、家教咨询等面对面地向家长进行家庭教育指导，还可通过家校联系册、出墙报、办广播、组织看家教录像等多种形式帮助家长提高家教水平。
孩子成才是一个复杂过程，教育是一项系统工程，如同培养花朵一样，需要精心把握育苗、培土、施肥、除草、灭虫各个环节，需要方方面面协调一致，共同努力。若有一个环节、一个方面出了问题，就有可能功亏一篑，使花儿夭折，前功尽弃。因此，家庭应与学校与老师多加沟通，协调一致，互相配合。让我们在共同的心愿和目标下，经过细致的、长期的、持之以恒的、坚韧不拔的努力，使我们的孩子在祖国、家庭和学校的阳光雨露的共同哺育下健康成长。