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摘要: 本文针对中职《物理》的教材特点，根据教学大纲的要求，分析了在中职《物理》教学中如何选择和应用恰当的教学方法，才能最大程度的提高物理课堂教学的质量。本人总结多年一线亲身教学经验，认为采用兴趣教学法可以达到事半功倍的效果。学生有了学习的兴趣，枯燥的知识才会变得生动有趣，抽象的理论才能变得具体形象，物理学习成绩才能得到巩固和提高。
关键词: 兴趣教学 中职物理创新教学 教法改革
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，兴趣是推动学生学习、掌握知识的内在动力。然而，物理是一门逻辑性很强并且比较抽象的学科，如果不讲究教学艺术，只让学生机械的死记硬背概念、生搬硬套公式算题，导致的结果将会是学生感到疲惫，逐渐失去学习兴趣，并产生厌学情绪。本人根据多年一线亲身教学经验，总结出以下一些行之有效的方法。
一、列举生活中的物理事例，激发学生学习物理的兴趣
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理情境。但是，中职物理课堂上的演示实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理现象，则可以弥补课堂上演示实验的不足。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理事例，让学生把生活体验同物理知识结合起来，加深对物理概念的理解。
学生们每天置身于千变万化的物理世界中，形成了许许多多的感性认识，这无疑为学生更好地学习物理打下了基础。身边的事物是取之不尽的，例如，彩虹和肥皂泡的颜色，热气球升天，暴风雨中的闪电和紧随其后的雷声，液态水在某一温度时突然变为固态的冰，美丽的六角对称雪花等等。我们只需要在教学过程中列举一些贴近学生生活的现象，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物。这样不但能丰富教学内容，活跃课堂教学气氛，而且可以唤起学生对身边熟悉的生活场景的回忆，继而和物理概念、物理规律建立起联系，使他们在不知不觉中理解物理概念，进而掌握物理规律。
二、在生活问题的解决中运用物理知识，激发学生学习物理的兴趣
理论联系实际，是真正学好物理、培养学生能力最有效的方法。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律，同时也是引起学生兴趣，使他们喜欢物理最有效的途径之一。
例如一场大雪后，使得路面结冰，给我们出行造成许多困难。我们还可以结合物理知识去解决下面的问题：
1.大雪过后，人们会感到外面万籁俱寂。这是怎么回事?难道是人为的活动减少了吗?那么，为什么在雪被人踩过后，大自然又恢复了以前的喧嚣？原来，刚下过的雪是新鲜蓬松的。它的表面层有许多小气孔。当外界的声波传入这些小气孔时便要发生反射。由于气孔往往是内部大而口径小。所以，仅有少部分波的能量通过出口反射出来，而大部分的能量则被吸收掉了。从而导致自然界声音的大部分能量均被这个表面层吸收，故出现了万籁俱寂的场面。而雪被人踩过后，情况就大不相同了。原本新鲜蓬松的雪就会被压实，从而减小了对声波能量的吸收。所以，自然界便又恢复了往日的喧嚣。
2.向冰雪路面撒盐有什么作用？盐水的凝固点比水要低,比如一般海水要比河水更难结冰,所以向积满冰雪的道路上撒盐,可以使冰雪融化,以免造成交通事故。
三、采用灵活多样的引入课题的方法，激发学生学习物理的兴趣
1.生活经验引入法。以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起学生联想，自然而然地导入新课。例如，为什么会发生日食和月食？雷击是怎么一回事？手机信号与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的学习欲望。
2.演示实验引入法。演示实验是物理课堂教学的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，为理解和掌握新知识创造条件。例如：“自感现象”一节，教师先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生除了感到好奇，还会提出一系列的疑问：为什么电路开、关的一瞬间灯泡会亮？而后灯泡又会自动熄灭呢？教师适时引入课题，这样一来学生就会主动进入到新课学习的课堂氛围中。
3.设问引入法。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以在教学一开始，教师提出一些富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。例如，普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题便可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
4.类比引入法。有些概念、原理比较接近，学生容易混淆，在讲新概念时，应以类似的旧概念作类比引入，有助于认清概念的区别。例如，学习磁现象的基本概念时，以电现象基本概念的复习为引入，比较自然流畅。这样既消除了学生学习新知识的恐惧心理，又增强学生对已学知识点的巩固和记忆。
四、生活语言物理化，激发学生学习物理的兴趣
物理源于生活，但却高于生活。在物理的学习中要解决的生活问题通常用的是生活语言，教师在教学过程中要充分利用学生已有的生活教给学生把生活语言物理化，为学生解决实际问题寻找思维。如：“轻杆、轻弹簧” 表示在问题中不计重力，“表面光滑”表示在受力分析时不考虑摩擦力等，这样很多困难就迎刃而解，同时也锻炼了学生的语言表达能力。实际生活问题的解决实际上包含这样的流程，从实际问题中提取信息，排除次要因素，确立理想化的研究对象，应用所学的物理知识，寻找物理对象在变化过程中满足的定理和规律，直至解决问题。
总之，兴趣教学法是贴近学生生活、引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。作为物理课程的教师，就必须在每节课前，根据本节课内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择兴趣教学的方法，自然而然地引入新课内容，以便激发学生的学习兴趣。只要学生有了学习物理的兴趣，不仅可以让学生感受物理学科的独特魅力，还可以帮助学生养成良好的思维习惯，培养初步的科学探究能力，切实推进新课程改革。他们就会从“要我学”转变为“我要学”，就会积极、主动、愉快地学习，当然也就达到了预期的教学目标。
关键词: 兴趣教学 中职物理创新教学 教法改革
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，兴趣是推动学生学习、掌握知识的内在动力。然而，物理是一门逻辑性很强并且比较抽象的学科，如果不讲究教学艺术，只让学生机械的死记硬背概念、生搬硬套公式算题，导致的结果将会是学生感到疲惫，逐渐失去学习兴趣，并产生厌学情绪。本人根据多年一线亲身教学经验，总结出以下一些行之有效的方法。
一、列举生活中的物理事例，激发学生学习物理的兴趣
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理情境。但是，中职物理课堂上的演示实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理现象，则可以弥补课堂上演示实验的不足。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理事例，让学生把生活体验同物理知识结合起来，加深对物理概念的理解。
学生们每天置身于千变万化的物理世界中，形成了许许多多的感性认识，这无疑为学生更好地学习物理打下了基础。身边的事物是取之不尽的，例如，彩虹和肥皂泡的颜色，热气球升天，暴风雨中的闪电和紧随其后的雷声，液态水在某一温度时突然变为固态的冰，美丽的六角对称雪花等等。我们只需要在教学过程中列举一些贴近学生生活的现象，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物。这样不但能丰富教学内容，活跃课堂教学气氛，而且可以唤起学生对身边熟悉的生活场景的回忆，继而和物理概念、物理规律建立起联系，使他们在不知不觉中理解物理概念，进而掌握物理规律。
二、在生活问题的解决中运用物理知识，激发学生学习物理的兴趣
理论联系实际，是真正学好物理、培养学生能力最有效的方法。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律，同时也是引起学生兴趣，使他们喜欢物理最有效的途径之一。
例如一场大雪后，使得路面结冰，给我们出行造成许多困难。我们还可以结合物理知识去解决下面的问题：
1.大雪过后，人们会感到外面万籁俱寂。这是怎么回事?难道是人为的活动减少了吗?那么，为什么在雪被人踩过后，大自然又恢复了以前的喧嚣？原来，刚下过的雪是新鲜蓬松的。它的表面层有许多小气孔。当外界的声波传入这些小气孔时便要发生反射。由于气孔往往是内部大而口径小。所以，仅有少部分波的能量通过出口反射出来，而大部分的能量则被吸收掉了。从而导致自然界声音的大部分能量均被这个表面层吸收，故出现了万籁俱寂的场面。而雪被人踩过后，情况就大不相同了。原本新鲜蓬松的雪就会被压实，从而减小了对声波能量的吸收。所以，自然界便又恢复了往日的喧嚣。
2.向冰雪路面撒盐有什么作用？盐水的凝固点比水要低,比如一般海水要比河水更难结冰,所以向积满冰雪的道路上撒盐,可以使冰雪融化,以免造成交通事故。
三、采用灵活多样的引入课题的方法，激发学生学习物理的兴趣
1.生活经验引入法。以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起学生联想，自然而然地导入新课。例如，为什么会发生日食和月食？雷击是怎么一回事？手机信号与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的学习欲望。
2.演示实验引入法。演示实验是物理课堂教学的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，为理解和掌握新知识创造条件。例如：“自感现象”一节，教师先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生除了感到好奇，还会提出一系列的疑问：为什么电路开、关的一瞬间灯泡会亮？而后灯泡又会自动熄灭呢？教师适时引入课题，这样一来学生就会主动进入到新课学习的课堂氛围中。
3.设问引入法。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以在教学一开始，教师提出一些富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。例如，普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题便可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
4.类比引入法。有些概念、原理比较接近，学生容易混淆，在讲新概念时，应以类似的旧概念作类比引入，有助于认清概念的区别。例如，学习磁现象的基本概念时，以电现象基本概念的复习为引入，比较自然流畅。这样既消除了学生学习新知识的恐惧心理，又增强学生对已学知识点的巩固和记忆。
四、生活语言物理化，激发学生学习物理的兴趣
物理源于生活，但却高于生活。在物理的学习中要解决的生活问题通常用的是生活语言，教师在教学过程中要充分利用学生已有的生活教给学生把生活语言物理化，为学生解决实际问题寻找思维。如：“轻杆、轻弹簧” 表示在问题中不计重力，“表面光滑”表示在受力分析时不考虑摩擦力等，这样很多困难就迎刃而解，同时也锻炼了学生的语言表达能力。实际生活问题的解决实际上包含这样的流程，从实际问题中提取信息，排除次要因素，确立理想化的研究对象，应用所学的物理知识，寻找物理对象在变化过程中满足的定理和规律，直至解决问题。
总之，兴趣教学法是贴近学生生活、引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。作为物理课程的教师，就必须在每节课前，根据本节课内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择兴趣教学的方法，自然而然地引入新课内容，以便激发学生的学习兴趣。只要学生有了学习物理的兴趣，不仅可以让学生感受物理学科的独特魅力，还可以帮助学生养成良好的思维习惯，培养初步的科学探究能力，切实推进新课程改革。他们就会从“要我学”转变为“我要学”，就会积极、主动、愉快地学习，当然也就达到了预期的教学目标。