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【摘要】当今社会，创新为一个民族得以持续地生存和发展注入了活力。伴随着新课程标准的不断改革，目前，我国小学语文课堂教学的创新虽取得了良好的成果，但仍存在着很多迷茫之处。根据多年的教学经验，就小学语文课堂教学的创新途径进行了深入的分析。
【关键词】小学语文；教学
1、创设和谐课堂气氛，提高课堂参与度
和谐的课堂氛围，能够激发学生学习的自主性，使他们能够积极参与到探究问题中来。因此，这就需教师在语文教学中创设民主和谐的学习氛围，构建创新性的思维空间、拓展教学空间，积极创设自主、探究的学习空间、挖掘课堂教学的创新因素，培養创新能力、开发学生内在潜质，创设趣味性的读书情境。
1.1教师要抚慰、鼓励，激发学习兴趣。教师在课堂上应努力创设愉悦的学习氛围，积极倡导给予促进学生主动学习、发展的机会。如以期待性的话语抚慰和鼓励学生，“你先坐下，再想一想，等一会儿再谈自己的看法，好吗？”“你的意见有些同学有不同的看法，让我们一起来听听，行吗？”等等亲切的话语来鼓励学生。
1.2要创设愉悦氛围，促进学生主动学习。如在教学汉语拼音的音节拼读时，让学生在初步掌握拼读方法和规律后，发挥拼读能力强的学生的作用，让他们首先成为小老师，让他们学着老师的样子将字母卡片摆在一起，组成音节，然后带领小伙伴一起练习拼读。而且，小组内的学生都有责任教会不懂的其他同学。教师通过表扬全都学会的小组，来激发学生做到互帮互教，时刻帮助有困难的同学，大家共同进步。
2、在课堂上实施情感教学
实施情感教学。（1）教师要提高自身的素养以及对学生的热爱，给学生美的感染，这样，情感教育的实现就更加水到渠成。例如，秉持对伟人的崇敬朗读《邓小平爷爷植树》，用教师的情感态度来影响学生。（2）带着对学生的关爱进行备课、批改作业，情感完全可以在教学中得以传达。（3）教材中各种题材的文章都蕴含着丰富的情感，教师要通过对文章语言、情绪、材料对比的分析来挖掘情感因素，使文章更具有感染力。例如，《吃水不忘挖井人》这篇文章就是对感恩之心的赞颂，教师要带领学生品读毛泽东为人民服务的高尚精神，激发学生对伟人的热爱，同时启发学生学会感恩。
我在课堂上常用的情感教学方法还有情景创设。这样可以使学生受到文章内容的感染，对文章情绪的感悟更加深刻，教师要找准小学生的感情点，有针对性地创设情境，从而起到事半功倍的效果。例如，《快乐的节日》描写的是小学生在儿童节活泼、愉快的场景，教师在授课时带领学生回想儿童节的热闹景象，并且为学生播放这首歌曲，学生自然会受到熏陶，情感世界了变得更加丰富。
3、参与教学过程中重难点的确立
通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。如：教学《四季》这篇课文时，在出示四幅图后，让学生自主观察，想象的基础上，根据图意，自己提出问题自己回答：一年四季，哪个季节最美？为什么？你最喜欢哪个季节？在同学自由讨论的基础上，自主选择。有的说，春天花儿开了，是最美的季节。有的说，夏天我们可以到小溪里洗澡，还可以到小溪里捉小鱼，我喜欢夏天。也有的说，秋天最美，秋天桔子成熟了，黄黄的桔子挂在枝头上多漂亮。还有的说，冬天最美，冬天下雪了，我们在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滚雪球……多有趣啊，我喜欢冬天。通过学生的讨论，解决了教学的重难点，达到了较好的教学效果。
4、质疑问难,发现问题自主学习创造性思维是人问题开始的
培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时,学生问:“课题为什么以狐狸和乌鸦为题?”在初读课文后学生又问:“课文写的是狐狸和乌鸦的故事,与爱听好话有什么联系?”教学《我多想去看看》提示课题后,学生问:“课题中的‘我’是谁?‘我’想去看什么?”等等。他们正用问“?”来擦出创新思维的火花。
再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后,我班骆吉祥同学提出:“老师,课题中的‘借’用的不恰当,我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意,也没有归还。”说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机一动何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出“借箭”的理由,反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛,双方讨论激烈,不仅锻炼了口语能力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀。
教师是整个教学环节中的关键因素，是至关重要的一环，如果这个环节跟不上就可能导致整个教学跟不上，致使教育目标和实施效果相互脱节。所以，关注新课改背景下教师的生存状态就是对整个课改的关注，也是对教学活动的深刻反思。这有助于我们加深对新课改的理解，也方便我们继续改进我们的教学。新课改贯彻了先进、民主、平等的教学理念，使教学方式由原来的封闭性过渡到开放型教学，在知识的贯彻上也融合了当前学术界的新思想和新内容。所有的这些都在考验着广大教师的学习能力和适应能力。
参考文献
[1] 姚琴娟.倡导自由.把语文学习的乐趣还给学生[J].现代阅读：教育版，2012（09）.
[2] 张永琴.新课程背景下如何提高课堂教学的有效性[J].科教文汇（下旬刊），2008（08）.
【关键词】小学语文；教学
1、创设和谐课堂气氛，提高课堂参与度
和谐的课堂氛围，能够激发学生学习的自主性，使他们能够积极参与到探究问题中来。因此，这就需教师在语文教学中创设民主和谐的学习氛围，构建创新性的思维空间、拓展教学空间，积极创设自主、探究的学习空间、挖掘课堂教学的创新因素，培養创新能力、开发学生内在潜质，创设趣味性的读书情境。
1.1教师要抚慰、鼓励，激发学习兴趣。教师在课堂上应努力创设愉悦的学习氛围，积极倡导给予促进学生主动学习、发展的机会。如以期待性的话语抚慰和鼓励学生，“你先坐下，再想一想，等一会儿再谈自己的看法，好吗？”“你的意见有些同学有不同的看法，让我们一起来听听，行吗？”等等亲切的话语来鼓励学生。
1.2要创设愉悦氛围，促进学生主动学习。如在教学汉语拼音的音节拼读时，让学生在初步掌握拼读方法和规律后，发挥拼读能力强的学生的作用，让他们首先成为小老师，让他们学着老师的样子将字母卡片摆在一起，组成音节，然后带领小伙伴一起练习拼读。而且，小组内的学生都有责任教会不懂的其他同学。教师通过表扬全都学会的小组，来激发学生做到互帮互教，时刻帮助有困难的同学，大家共同进步。
2、在课堂上实施情感教学
实施情感教学。（1）教师要提高自身的素养以及对学生的热爱，给学生美的感染，这样，情感教育的实现就更加水到渠成。例如，秉持对伟人的崇敬朗读《邓小平爷爷植树》，用教师的情感态度来影响学生。（2）带着对学生的关爱进行备课、批改作业，情感完全可以在教学中得以传达。（3）教材中各种题材的文章都蕴含着丰富的情感，教师要通过对文章语言、情绪、材料对比的分析来挖掘情感因素，使文章更具有感染力。例如，《吃水不忘挖井人》这篇文章就是对感恩之心的赞颂，教师要带领学生品读毛泽东为人民服务的高尚精神，激发学生对伟人的热爱，同时启发学生学会感恩。
我在课堂上常用的情感教学方法还有情景创设。这样可以使学生受到文章内容的感染，对文章情绪的感悟更加深刻，教师要找准小学生的感情点，有针对性地创设情境，从而起到事半功倍的效果。例如，《快乐的节日》描写的是小学生在儿童节活泼、愉快的场景，教师在授课时带领学生回想儿童节的热闹景象，并且为学生播放这首歌曲，学生自然会受到熏陶，情感世界了变得更加丰富。
3、参与教学过程中重难点的确立
通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。如：教学《四季》这篇课文时，在出示四幅图后，让学生自主观察，想象的基础上，根据图意，自己提出问题自己回答：一年四季，哪个季节最美？为什么？你最喜欢哪个季节？在同学自由讨论的基础上，自主选择。有的说，春天花儿开了，是最美的季节。有的说，夏天我们可以到小溪里洗澡，还可以到小溪里捉小鱼，我喜欢夏天。也有的说，秋天最美，秋天桔子成熟了，黄黄的桔子挂在枝头上多漂亮。还有的说，冬天最美，冬天下雪了，我们在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滚雪球……多有趣啊，我喜欢冬天。通过学生的讨论，解决了教学的重难点，达到了较好的教学效果。
4、质疑问难,发现问题自主学习创造性思维是人问题开始的
培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时,学生问:“课题为什么以狐狸和乌鸦为题?”在初读课文后学生又问:“课文写的是狐狸和乌鸦的故事,与爱听好话有什么联系?”教学《我多想去看看》提示课题后,学生问:“课题中的‘我’是谁?‘我’想去看什么?”等等。他们正用问“?”来擦出创新思维的火花。
再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后,我班骆吉祥同学提出:“老师,课题中的‘借’用的不恰当,我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意,也没有归还。”说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机一动何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出“借箭”的理由,反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛,双方讨论激烈,不仅锻炼了口语能力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀。
教师是整个教学环节中的关键因素，是至关重要的一环，如果这个环节跟不上就可能导致整个教学跟不上，致使教育目标和实施效果相互脱节。所以，关注新课改背景下教师的生存状态就是对整个课改的关注，也是对教学活动的深刻反思。这有助于我们加深对新课改的理解，也方便我们继续改进我们的教学。新课改贯彻了先进、民主、平等的教学理念，使教学方式由原来的封闭性过渡到开放型教学，在知识的贯彻上也融合了当前学术界的新思想和新内容。所有的这些都在考验着广大教师的学习能力和适应能力。
参考文献
[1] 姚琴娟.倡导自由.把语文学习的乐趣还给学生[J].现代阅读：教育版，2012（09）.
[2] 张永琴.新课程背景下如何提高课堂教学的有效性[J].科教文汇（下旬刊），2008（08）.