摘要：高中阶段，学生的三观与情感正处于发展关键期，培养其正确的意识和品质极为重要。历史与学生的三观养成和素质培养有重要关联，其教学工作也影响着学生的历史价值观和个人综合水平。为此，在高中历史教学中培养学生的历史核心素养具有重要意义。针对于此，本文将结合当前教学现状，提出在历史教学中培养高中生核心素养的有效对策，从而促进其综合发展。
关键词：高中历史;历史核心素养;培养对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养是当前教师教学工作中的重要影响因素，也是学生必须养成的关键能力和必备品格。在高中历史教学中，培养学生核心素养不仅能让学生高效积极的掌握历史知识，还能让学生通过历史学习建立正确的三观与思想，有效提高个人综合素质。因此，诸多教师愈加注重以历史教学为途径，培养学生相应的核心素养。当前，相关的教学培养对策已成为教师研究重点内容。
一、改进高中历史多媒体教学模式，增强学生民族自豪感
多媒体教学是近年来被诸多任课教师广为应用的重要策略，在培养学生历史核心素养，增强学生民族自豪感的相关过程中，这一教学模式能为学生带来更多的体验。同时，与传统的模式相比，多媒体教学模式能让学生更为有效地融入到相关教学工作中，深入体会我国的历史发展进度和学习历史的重要性。在此形勢下，高中生的历史思维和思想能得到充分提升，其个人综合品质也能得到有效锻炼。但如何有效充分地利用多媒体进行教学是一个问题。
以高中历史“三国至隋唐文化”为例，在常规教学中，教师只会刻板的为学生讲解该时期的文化特点与发展意义，并让学生进行机械记忆。就算采用了多媒体教学，也只是单一地播放一些视频，对视频内容不做背景阐述，也不针对视频对学生进行有效提问。在此模式中，高中生的历史核心素养难以得到有效培养，其对历史知识的掌握也并不充分。因此，教师可以多媒体教学的模式开展此部分内容的教学工作，增强学生的民族自豪感。例如，先用多媒体资源为学生播放日本妇女形象和中国古代唐朝妇女形象，学生会发现，二者在妆容、衣着和形态上有极大的相似之处。之后，教师让学生思考为何当前日本仍旧保留着2000多年前中国古代的文化特征。此时，学生会带着问题进行相关历史知识的学习，在经过系统学习后，学生会对唐朝的经济，文化以及对世界的影响有进一步了解。久而久之，高中生的历史核心素养能在多媒体模式的帮助下得到充分提升，其民族自豪感也能进一步增强。总的来说，多媒体模式不应该喧宾夺主，技术作为辅助手段，可以锦上添花，但必须加以教师的讲解和引导，才能发挥更大的作用。
二、开展高中历史情境教学模式，提高学生的教学参与程度
由于历史的过去性，我们无法重现真实的历史原貌。因此，营造历史情境，增强学生与过去史实的联系就显得尤为必要。情境教学模式在提高学生学习效率，培养学生综合素质方面具有重要作用。以高中历史为例，以情境教学模式开展其对部分内容的学习，能让学生更为有效的体会相应历史知识的产生背景，并显著提升学生的学习效率。除此之外，情境教学模式还能增强学生的情感共鸣能力，提高学生的教学参与程度，使其在历史学习过程中养成良好的三观与优秀的品质。因此，教师可将这一模式与高中历史教学工作有效结合，带动学生参与其中，培养学生历史核心素养。
以高中历史“人民解放战争”为例，在开展教学时，教师可先播放一段《拉贝医生》电影的片段，并同时准备当前以色列、叙利亚等国家的民众生活现状。之后让学生设想，如果自己生活在以前的抗战情景或者现在的以色列等国家中，会是怎样的生活现状。在这一情境中，学生会将上述内容与自身生活现状进行对比，从而对我国的抗战过程有较高的学习动力。之后，教师开展教学讲解工作，帮助学生正确认识人民解放战争的经历、时间、重要事件和主要意义。在讲解历史意义时，教师可将当前学生现状与历史意义进行结合，帮助学生一一例证。在这一情景中，高中生能充分体会到我国当前社会和平现状的来之不易，并建立起更为深刻的爱国思想与家国情怀。在后续学习中，学生能摆正自身学习态度，建立科学的思维和正确的三观，进一步培养自身的核心素养。
三、改正教师教育理念，提高教师教学水平
从核心素养教学理念看，在培养学生相关素质，实施现代化教学工作时，教师的教育理念和教学水平对学生整体结果有极为重要的影响作用。在学校教育中，学生的素养成长都是在教师的有效指导下进行的。若教师具备核心素养教育理念，注重学生全面发展，其在开展教学时能根据学生发展特点，制定合理科学的教学策略，并培养学生正确三观。因此，相关教师应该充分改正自身错误的教育理念，利用工作之内和工作之外的时间充分了解这一理念的重要性。同时，努力学习与学生历史核心素养有关的培养策略。除此之外，还应该结合校内和校外的优秀教学案例，对本班情况进行充分分析，结合学情制定科学合理的教学方针。同时，积极参加学校和相关部门开展的教学培训活动，并在其中学习信心的教育理念和方法，提高自身的教学水平。在此基础上，去谈培养学生的核心素养才能有所依据和倚仗，而不只是纸上谈兵。
总结
就上述内容可得知，在历史教学中培养学生的历史核心素养对其综合发展具有重要意义，但在实际教学中，部分教师在培养策略和个人理念上还存在一定问题，学生的历史核心素养培养也尚未得到充分落实。培养核心素养的对策应是多元而灵活的，并且是一个长期的过程。因此，相关教师应结合学生发展现状以及核心素养理念开展积极有效的教学活动，为学生带来更多的学习体验。在此情况下，高中生能有效掌握相应的历史知识，并进一步提高个人的核心素养水平。
参考文献
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