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好孩子是家长夸出来的，好学生则是教师夸出来的。但教师的夸奖必须讲究一定的策略。笔者在潜心学习相关理论成果的基础上，立足小学英语课堂教学实际，探究出一些课堂有效评价策略。
一、评价要恰逢其时，根绝“滥”夸
在小学英语课堂中，当优秀生取得不同寻常进步时，教师必须要夸奖。然而，如果优秀生答对了一个非常简单的问题，这时候的夸奖就是多余的，优秀生对这样的夸奖也是不喜欢的。当学困生取得一丁点儿进步的时候，教师一定要夸奖。对于学困生，教师一定要在严格要求的同时不吝夸獎。因为缺乏自信本身就是导致这些学生学习困难的一个主要因素，教师一定要通过夸奖让他们重拾自信。当任何学生都比现在有所进步的时候，教师务必要夸奖。因为学生所取得的那一点点进步，是他们在成功道路上迈出的坚实一步，所以，教师一定要及时夸奖。总之，教师绝不可对学生进行“无关痛痒”的评价，并且对学生的评价一定要恰逢其时，根绝“滥”夸。
二、评价要简单有效，拒绝“富”夸
在小学英语课堂中，教师对学生的夸奖可以是一个简单的动作。如在学生回答正确的时候，教师点头予以肯定，简单的动作在此时此刻却是最为有效的评价。教师对学生的夸奖也可以是一种肯定的表情。如在学生表现优秀的时候，教师一个赞许的微笑就足以让学生无比自豪，赞许的微笑在此情此景亦是最为有效的评价。教师对学生的夸奖还可以是一句简单的话语、甚至只需一个词语。如在学生取得进步的时候，教师随口而出的“You did a good job.”“You are No.1.”等简单的话语，或是“Wonderful！”“Excellent！”等简单的词语都完全会让学生喜上眉梢。鼓励的话语在此时此地也是最为有效的评价。然而，一些教师在公开课中，为了激励学生，自掏腰包购买巧克力或学习用具等学生喜欢的物品对学生进行实物奖励，这样的评价是不可取的。总之，教师切不可对学生进行“耗费巨资”的评价，教师对学生的评价一定要简单有效，拒绝“富”夸。
三、评价要多措并舉，杜绝“惯”夸
在小学英语课堂中，当学生在学习中取得进步时，可以是自己的自信夸奖，即自我评价。教师可以让学生用“I can...I am excellent.”等句式自夸。也可以是教师的赞许夸奖，即教师评价。如教师可以用点头、微笑、眼神等肢体语言或用“Good！”“Good job！”“Good boy！”“Great！”等口头语言及时予以夸奖。还可以是同学间的夸奖，即他人夸奖。如学生在进行Role play活动时，当他们在全体学生面前展示完新编对话之后，教师可以请其他学生对他们的表现进行评价，让他们感受到其他学生的评价。当学生在分组竞赛中集体表现优秀时，教师可以对整个小组进行评价，即集体评价。如在某个课堂活动中，某个小组因为整体表现优秀而“荣膺桂冠”时，教师可以为他们小组奖励一面画在黑板上的小红旗或小星星等。这样的评价貌似微不足道，但对于小学生而言，对于整个小组而言却是至高无上的。总之，教师切不可对学生进行“一成不变”的评价，教师对学生的评价一定要多措并举，杜绝“惯”夸。
总而言之，在小学英语课堂教学中，教师恰逢其时的夸奖好似学生不断成长的甘露，教师简单有效的夸奖堪比学生不断进步的动力，教师多措并举的夸奖犹如学生不断超越的推手。教师的夸奖让学生体验到了成功的喜悦，感受到了学习的乐趣。简言之，只有会夸奖的教师才能培养出会学习的学生。
（作者单位：甘肃省永昌县第一小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、评价要恰逢其时，根绝“滥”夸
在小学英语课堂中，当优秀生取得不同寻常进步时，教师必须要夸奖。然而，如果优秀生答对了一个非常简单的问题，这时候的夸奖就是多余的，优秀生对这样的夸奖也是不喜欢的。当学困生取得一丁点儿进步的时候，教师一定要夸奖。对于学困生，教师一定要在严格要求的同时不吝夸獎。因为缺乏自信本身就是导致这些学生学习困难的一个主要因素，教师一定要通过夸奖让他们重拾自信。当任何学生都比现在有所进步的时候，教师务必要夸奖。因为学生所取得的那一点点进步，是他们在成功道路上迈出的坚实一步，所以，教师一定要及时夸奖。总之，教师绝不可对学生进行“无关痛痒”的评价，并且对学生的评价一定要恰逢其时，根绝“滥”夸。
二、评价要简单有效，拒绝“富”夸
在小学英语课堂中，教师对学生的夸奖可以是一个简单的动作。如在学生回答正确的时候，教师点头予以肯定，简单的动作在此时此刻却是最为有效的评价。教师对学生的夸奖也可以是一种肯定的表情。如在学生表现优秀的时候，教师一个赞许的微笑就足以让学生无比自豪，赞许的微笑在此情此景亦是最为有效的评价。教师对学生的夸奖还可以是一句简单的话语、甚至只需一个词语。如在学生取得进步的时候，教师随口而出的“You did a good job.”“You are No.1.”等简单的话语，或是“Wonderful！”“Excellent！”等简单的词语都完全会让学生喜上眉梢。鼓励的话语在此时此地也是最为有效的评价。然而，一些教师在公开课中，为了激励学生，自掏腰包购买巧克力或学习用具等学生喜欢的物品对学生进行实物奖励，这样的评价是不可取的。总之，教师切不可对学生进行“耗费巨资”的评价，教师对学生的评价一定要简单有效，拒绝“富”夸。
三、评价要多措并舉，杜绝“惯”夸
在小学英语课堂中，当学生在学习中取得进步时，可以是自己的自信夸奖，即自我评价。教师可以让学生用“I can...I am excellent.”等句式自夸。也可以是教师的赞许夸奖，即教师评价。如教师可以用点头、微笑、眼神等肢体语言或用“Good！”“Good job！”“Good boy！”“Great！”等口头语言及时予以夸奖。还可以是同学间的夸奖，即他人夸奖。如学生在进行Role play活动时，当他们在全体学生面前展示完新编对话之后，教师可以请其他学生对他们的表现进行评价，让他们感受到其他学生的评价。当学生在分组竞赛中集体表现优秀时，教师可以对整个小组进行评价，即集体评价。如在某个课堂活动中，某个小组因为整体表现优秀而“荣膺桂冠”时，教师可以为他们小组奖励一面画在黑板上的小红旗或小星星等。这样的评价貌似微不足道，但对于小学生而言，对于整个小组而言却是至高无上的。总之，教师切不可对学生进行“一成不变”的评价，教师对学生的评价一定要多措并举，杜绝“惯”夸。
总而言之，在小学英语课堂教学中，教师恰逢其时的夸奖好似学生不断成长的甘露，教师简单有效的夸奖堪比学生不断进步的动力，教师多措并举的夸奖犹如学生不断超越的推手。教师的夸奖让学生体验到了成功的喜悦，感受到了学习的乐趣。简言之，只有会夸奖的教师才能培养出会学习的学生。
（作者单位：甘肃省永昌县第一小学）
（责任编辑 岳 舒）