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常言道:“万事开头难”,良好的开端是成功的一半。一个好的课堂导入,犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕,能迅速吸引学生学习新知识的注意,唤起学生的求知欲望,激发学生的学习热情和兴趣,促进学生积极的思维,勇于探索,主动地去学习,从而提升课堂教学的效率。因此,在数学教学中如何进行新课导入设计,直接关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的一个现实问题。
因此,在数学课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入艺术。如何进行初中数学新课导入设计?本人在教学及听课学习实践中进行了初步探究,谈几点个人的体会并从以下几个方面加以阐述。
一、 儿歌导入,激发学习热情
儿歌对于七年级的学生来说,充满了童年的味道,唤起了许多童年的记忆,往往更能激发学习的兴趣及热情。因此,我在讲授整式的加减中的《单项式》这节内容时,选用了儿歌“青蛙跳水”来引入,让学生们接力赛似的回答出:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿,‘扑通’一声跳下水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛,八条腿,‘扑通’两声跳下水;三只青蛙三张嘴,六只眼睛,十二条腿,‘扑通’三声跳下水;……”“当池塘边的青蛙越来越多的时候,这句话将如何表达?我们有没有一种简便的方法来表示所数的数呢?”这时,学生会想到“n只青蛙n张嘴,2n只眼睛,4n条腿,‘扑通’n声跳下水”从而自然地达到了用字母表示数的目的。
用学生儿时甜美歌谣导课,让学生备感亲切,学习的热情马上得到提高,学生一下就深深地被课堂所吸引,而且不知不觉在快乐中走入数学学习中,体验学习的乐趣。
二、 游戏导入,激发学习兴趣
游戏是青少年学生酷爱的活动,创设游戏情境进行导入,能迅速引发学生的学习兴趣,并激发学生的好奇心和求知欲,让学生在活跃的氛围中进入新课的学习。在广东省数学青年教师优秀课评比中,广州市二中苏元实验学校陈颍老师在讲授《用字母表示数》这节内容时,选用“猜和”游戏进行引入。游戏规则:圈出日历中任意三个相邻(可以是横、竖、左斜、右斜)的日期,把中间一个日期告诉老师,老师能马上知道这三个日期的和。学生通过积极参与游戏,他们会在心中产生疑问:“老师为什么能这么快速计算出结果的,有什么窍门呢?”学生从而产生对新知识学习的欲望,教师顺利地引入新课。
新课程注重学生的亲身体验,强调学生学习的过程与方法,因此在教学中根据所学内容,结合学生的心理特征,有意识设计一些游戏,在上课的开始就“抓住”学生,先声夺人,唤起学生的学习欲望,能很好的调节学生的学习情绪,使学生乐学,学得轻松。
三、 联系生活实例导入,激发求知欲望
日常生活中包含许多数学知识,利用学生熟悉的生活实例进行导入,学生会觉得所学的知识更加亲切具体,易于接受。在广东省数学青年教师优秀课评比中,韶关市仁化县实验学校黄慧珠老师在讲授《平面直角坐标系》时,以当地的著名景点丹霞山景区图入手,先提出2个问题让学生探究:
1.如果把每个景点看成是一个点,你能描述图中某一景点的位置吗?
2.如果引入方格線,以锦石岩为参照点,你能说出九龙峰的位置吗?
教师通过引导学生先说西东方向的距离,再说南北方向的距离,用(东5格,北2格)来表示九龙峰的位置,让学生从生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时,教师再讲“平面直角坐标系”已是水到渠成了。
源于生活、用于生活是学习数学的主旨,数学概念基本上都可以在现实生活中找到“原型”,因此,从学生熟悉的生活实例进行导入,让学生认识到数学来源于生活,激起学生强烈的求知欲望,让学生在快乐中走入数学。
四、 以旧引新的导入,温故而知新
从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的常规教学中是经常和广泛使用的一种引入新课的方法。这种方法不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识进行铺路搭桥。
我们在新课导入时,可以抓住新旧知识的某些联系,在复习旧知识时引导学生进行思考、联想、分析,從而进入新知识的学习,使学生感受到新知识就是知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理,及时准确地掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”效果。
五、 类比导入,启发学生思维
“类比是一切理解和思维的基础”。从数学的角度说,类比,又称类比推理,是根据两个或两类数学对象的相似性,有可能把个数学对象已知的特殊属性迁移到另一个数学对象上去。在新课导入过程中,运用类比法导入新课,引导学生将有联系的知识作比较,找出异同点,揭示知识之间的联系和区别,来激发学生的学习兴趣,发展学生的思维。例如,我在讲授《解一元一次不等式》时,先让学生先一元一次方程,再类比一元一次方程的解法解一元一次不等式:
学生从中得出解一元一次不等式的一般步骤,从而引入新课的学习。
从解一元一次方程类比导入解一元一次不等式,让学生总结出解一元一次不等式的基本思想和解题步骤,不仅可以使学生解方程的解题思想得到升华,而且进一步提高学生的解题技能,使得新旧知识之间自然地联系起来。这样导入体现新课程标准的思想和理念,注重知识与能力并重,强调自主探索与合作学习相结合,培养发展学生的思维。
总之,在初中数学课堂教学中,如何进行新课导入是值得我们不断探讨和研究。导入有法,教无定法。只要我们能在平时的教学工作中做个“有心人”,勤思、勤学、勤想,定能把学生带到一个生机盎然的数学世界,让他们在此点燃学习的热情,激发学习的兴趣,开启他们思维的闸门,最终起到事半功倍的奇特效。
因此,在数学课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入艺术。如何进行初中数学新课导入设计?本人在教学及听课学习实践中进行了初步探究,谈几点个人的体会并从以下几个方面加以阐述。
一、 儿歌导入,激发学习热情
儿歌对于七年级的学生来说,充满了童年的味道,唤起了许多童年的记忆,往往更能激发学习的兴趣及热情。因此,我在讲授整式的加减中的《单项式》这节内容时,选用了儿歌“青蛙跳水”来引入,让学生们接力赛似的回答出:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿,‘扑通’一声跳下水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛,八条腿,‘扑通’两声跳下水;三只青蛙三张嘴,六只眼睛,十二条腿,‘扑通’三声跳下水;……”“当池塘边的青蛙越来越多的时候,这句话将如何表达?我们有没有一种简便的方法来表示所数的数呢?”这时,学生会想到“n只青蛙n张嘴,2n只眼睛,4n条腿,‘扑通’n声跳下水”从而自然地达到了用字母表示数的目的。
用学生儿时甜美歌谣导课,让学生备感亲切,学习的热情马上得到提高,学生一下就深深地被课堂所吸引,而且不知不觉在快乐中走入数学学习中,体验学习的乐趣。
二、 游戏导入,激发学习兴趣
游戏是青少年学生酷爱的活动,创设游戏情境进行导入,能迅速引发学生的学习兴趣,并激发学生的好奇心和求知欲,让学生在活跃的氛围中进入新课的学习。在广东省数学青年教师优秀课评比中,广州市二中苏元实验学校陈颍老师在讲授《用字母表示数》这节内容时,选用“猜和”游戏进行引入。游戏规则:圈出日历中任意三个相邻(可以是横、竖、左斜、右斜)的日期,把中间一个日期告诉老师,老师能马上知道这三个日期的和。学生通过积极参与游戏,他们会在心中产生疑问:“老师为什么能这么快速计算出结果的,有什么窍门呢?”学生从而产生对新知识学习的欲望,教师顺利地引入新课。
新课程注重学生的亲身体验,强调学生学习的过程与方法,因此在教学中根据所学内容,结合学生的心理特征,有意识设计一些游戏,在上课的开始就“抓住”学生,先声夺人,唤起学生的学习欲望,能很好的调节学生的学习情绪,使学生乐学,学得轻松。
三、 联系生活实例导入,激发求知欲望
日常生活中包含许多数学知识,利用学生熟悉的生活实例进行导入,学生会觉得所学的知识更加亲切具体,易于接受。在广东省数学青年教师优秀课评比中,韶关市仁化县实验学校黄慧珠老师在讲授《平面直角坐标系》时,以当地的著名景点丹霞山景区图入手,先提出2个问题让学生探究:
1.如果把每个景点看成是一个点,你能描述图中某一景点的位置吗?
2.如果引入方格線,以锦石岩为参照点,你能说出九龙峰的位置吗?
教师通过引导学生先说西东方向的距离,再说南北方向的距离,用(东5格,北2格)来表示九龙峰的位置,让学生从生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时,教师再讲“平面直角坐标系”已是水到渠成了。
源于生活、用于生活是学习数学的主旨,数学概念基本上都可以在现实生活中找到“原型”,因此,从学生熟悉的生活实例进行导入,让学生认识到数学来源于生活,激起学生强烈的求知欲望,让学生在快乐中走入数学。
四、 以旧引新的导入,温故而知新
从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的常规教学中是经常和广泛使用的一种引入新课的方法。这种方法不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识进行铺路搭桥。
我们在新课导入时,可以抓住新旧知识的某些联系,在复习旧知识时引导学生进行思考、联想、分析,從而进入新知识的学习,使学生感受到新知识就是知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理,及时准确地掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”效果。
五、 类比导入,启发学生思维
“类比是一切理解和思维的基础”。从数学的角度说,类比,又称类比推理,是根据两个或两类数学对象的相似性,有可能把个数学对象已知的特殊属性迁移到另一个数学对象上去。在新课导入过程中,运用类比法导入新课,引导学生将有联系的知识作比较,找出异同点,揭示知识之间的联系和区别,来激发学生的学习兴趣,发展学生的思维。例如,我在讲授《解一元一次不等式》时,先让学生先一元一次方程,再类比一元一次方程的解法解一元一次不等式:
学生从中得出解一元一次不等式的一般步骤,从而引入新课的学习。
从解一元一次方程类比导入解一元一次不等式,让学生总结出解一元一次不等式的基本思想和解题步骤,不仅可以使学生解方程的解题思想得到升华,而且进一步提高学生的解题技能,使得新旧知识之间自然地联系起来。这样导入体现新课程标准的思想和理念,注重知识与能力并重,强调自主探索与合作学习相结合,培养发展学生的思维。
总之,在初中数学课堂教学中,如何进行新课导入是值得我们不断探讨和研究。导入有法,教无定法。只要我们能在平时的教学工作中做个“有心人”,勤思、勤学、勤想,定能把学生带到一个生机盎然的数学世界,让他们在此点燃学习的热情,激发学习的兴趣,开启他们思维的闸门,最终起到事半功倍的奇特效。