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过去的20年里，我任教过初中、高中英语，到现在回到小学任教，以为小学的英语很简单，甚至拿起书好像以前教高中一样，一节课可以讲4页课文，现在才发觉小学英语教学更要符合学生的生理和心理特点，我们更要关注学生的情感，组织学生生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣。
我在这两年里，我调整心态和教法，在教学中我进行了如下一些尝试。
一、丰富热身预习
有一个好的开端可以给学生带来亲切的感觉，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生积极学习的情感、興趣和求知欲，使学生乐学、爱学，因此要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。在本课热身环节，我从歌曲“little dog”引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来，动起来，情绪被调动，也被激发。我经常采用：1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.简笔画式导入，4.图片、课件电教手段导入，5.悬念式导入，6.复习式导入，7.游戏式导入，8.创设情境式导入等。
二、利用灵活多样的教学方法
以前教高中的时候，方法比较单一，但现在要改变教学方法，因为小学生注意力容易分散，所以我在教学中遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。”的理念。为贯彻这一理念，我 在教学中尝试了下列一些方法，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。
（1）表演法
教学中充分发挥体态语言的示范作用 ，调动学生的各个感官参与到教学中来。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作，“fat”自己就摆出姿势，学生就明白老师就是“fat”。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。
（2）竞赛法
在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如男女生之间的比赛。让学生按顺序拼读出新学单词或者用“火眼金睛”的方法找字母， 看男生错的多，还是女生错的多。哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。也可以进行各小组间的比赛，如：在本课中用课件展示身体器官的时候，学生说出相应的词组，就是用比赛的形式进行的，4个小组间进行比赛。并把比赛一直贯穿整个课堂，看哪组是最后的胜利者。这样，同学们的积极性被调动了起来，同时也增 强了学生的竞争意识，而且还对新知识进行了巩固与强化，一举三得。
（3）游戏法
在课堂教学中，游戏是保持学生兴趣的另一大法宝。如在本课热身与复习环节中，我设计了一个小游戏：Touch your body 要求学生根据教师指令，快速做出反应。这样既加强了学生的注意力，同时也复习了以前的知识。在教学单词时，做了另一个小游戏。看教师的口型，学生猜单词，通过观察教师的口型，可以起到纠正发音的作用。例如学习重点句型What’s he/she like？进行巩固时，我运用了这样的一个游戏，猜朋友“Who is my friend？”让学生用英语说出自己朋友的特征，下边的同学根据他提供的信息来猜出他的朋友。这样既对本节课所学的知识进行了操练，同时也大大激发了学生的积极性与参与的热情。
（4）创设情境表演法
一直以为在小学教学，觉得教学生学习几句日常的问候语很简单，但 新课改的实效就是进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
三、运用现代教育技术
以前的教学就是凭我们一块小黑板、一支粉笔、一张嘴完成教学任务，自从学校有了校园网以后，多媒体教学便成了课堂上必不可少的一项教学手段。因为现代教育技术在课堂中的应用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储藏量大、变换速度快、反映灵敏、视听效果好等效果、能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生的思维能力起到刺激作用，提高他们的学习兴趣。
如呈现词组时和在重点句型操练时，我都是出示的幻灯片，像能够转动的双眼，伸屈的手臂等都是在互联网上找到的素材，直观、形象、一目了然。网络中有我们需要的许多素材，是重要的课程资源。
四、拓宽了用英语的渠道，学以致用
创造课外英語环境，对于学生来说是十分必要的。特别我们每期参加英语“口语易”“一拼到底”等活动的学生，无论是早晨师生见面，还是在走廊里见到教师或客人，师生间都会用英语进行问候和打招呼。久而久之，养成用英语进行交际的习惯，有效提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
我在这两年里，我调整心态和教法，在教学中我进行了如下一些尝试。
一、丰富热身预习
有一个好的开端可以给学生带来亲切的感觉，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生积极学习的情感、興趣和求知欲，使学生乐学、爱学，因此要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。在本课热身环节，我从歌曲“little dog”引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来，动起来，情绪被调动，也被激发。我经常采用：1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.简笔画式导入，4.图片、课件电教手段导入，5.悬念式导入，6.复习式导入，7.游戏式导入，8.创设情境式导入等。
二、利用灵活多样的教学方法
以前教高中的时候，方法比较单一，但现在要改变教学方法，因为小学生注意力容易分散，所以我在教学中遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。”的理念。为贯彻这一理念，我 在教学中尝试了下列一些方法，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。
（1）表演法
教学中充分发挥体态语言的示范作用 ，调动学生的各个感官参与到教学中来。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作，“fat”自己就摆出姿势，学生就明白老师就是“fat”。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。
（2）竞赛法
在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如男女生之间的比赛。让学生按顺序拼读出新学单词或者用“火眼金睛”的方法找字母， 看男生错的多，还是女生错的多。哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。也可以进行各小组间的比赛，如：在本课中用课件展示身体器官的时候，学生说出相应的词组，就是用比赛的形式进行的，4个小组间进行比赛。并把比赛一直贯穿整个课堂，看哪组是最后的胜利者。这样，同学们的积极性被调动了起来，同时也增 强了学生的竞争意识，而且还对新知识进行了巩固与强化，一举三得。
（3）游戏法
在课堂教学中，游戏是保持学生兴趣的另一大法宝。如在本课热身与复习环节中，我设计了一个小游戏：Touch your body 要求学生根据教师指令，快速做出反应。这样既加强了学生的注意力，同时也复习了以前的知识。在教学单词时，做了另一个小游戏。看教师的口型，学生猜单词，通过观察教师的口型，可以起到纠正发音的作用。例如学习重点句型What’s he/she like？进行巩固时，我运用了这样的一个游戏，猜朋友“Who is my friend？”让学生用英语说出自己朋友的特征，下边的同学根据他提供的信息来猜出他的朋友。这样既对本节课所学的知识进行了操练，同时也大大激发了学生的积极性与参与的热情。
（4）创设情境表演法
一直以为在小学教学，觉得教学生学习几句日常的问候语很简单，但 新课改的实效就是进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
三、运用现代教育技术
以前的教学就是凭我们一块小黑板、一支粉笔、一张嘴完成教学任务，自从学校有了校园网以后，多媒体教学便成了课堂上必不可少的一项教学手段。因为现代教育技术在课堂中的应用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储藏量大、变换速度快、反映灵敏、视听效果好等效果、能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生的思维能力起到刺激作用，提高他们的学习兴趣。
如呈现词组时和在重点句型操练时，我都是出示的幻灯片，像能够转动的双眼，伸屈的手臂等都是在互联网上找到的素材，直观、形象、一目了然。网络中有我们需要的许多素材，是重要的课程资源。
四、拓宽了用英语的渠道，学以致用
创造课外英語环境，对于学生来说是十分必要的。特别我们每期参加英语“口语易”“一拼到底”等活动的学生，无论是早晨师生见面，还是在走廊里见到教师或客人，师生间都会用英语进行问候和打招呼。久而久之，养成用英语进行交际的习惯，有效提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。