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在英语语言学习的过程中，“听”这一项技能至关重要，它是说、读、写的前提和基础，也是提高英语综合应用能力的前提。听的技能提高了，交流就会更加通畅。高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生全面素质的发展，并顺利通过高考听力测试。近年来，高考英语试卷中增加了听力测试，试题分值为30分，占总分值的1/5，而且在笔试之前进行，考生这部分做得好坏会给他们的心理带来一定的影响，从这个角度来看，其分值远远不止30分。而且，以后的工作中英语交际的能力和听力的关系也是密不可分的，所以英语教师的任务不但要让学生学习好基础知识，而且要把学生的听力能力训练到位。要提高听力，应从以下方面入手。
一、明确大纲要求及高考听力命题特点，掌握出题规律，做到心中有数，就显得尤为重要
（一）新课标要求
教育部最新頒布的《普通高中英语课程标准（实验）》要求高中毕业生能够具备以下听力理解的能力。一是能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告。二是能听懂国内外一般的英语新闻广播。三是能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图。四是能从言语中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等。五是能理解一般的幽默。六是能在听的过程中克服一般性的口音干扰。
（二）试题特点
1.考查内容
高考听力试题由“第一节”和“第二节”两部分组成。第一节中有5段小型对话，每段对话后设置1小题；第二节为大型对话，内容较多，难度稍大，共15小题。其中，第10段材料是一段两百多个单词的独白。
2.考查题材
高考听力考查的内容通常为日常生活、社会文化、时事、科学技术、人物迹等。其选材更加真实，话题涉及领域很广，更加贴近生活。常见的日常生活的话题有问候、道别、道歉、购物、旅游、用餐、打电话、谈论天气、祝愿、看病等。
3.试题类型
对话理解是考查考生在一定语境中所表现出的快速反应，推理判断能力，对语段的理解能力，是一种高层次、难度大的听力测试形式。高考英语听力试题主要有以下几类题型：进行简单的数字计算；判断对话双方的身份与职业；确定说话双方的地点与位置；表明观点与态度；判断谈话者之间的关系、把握逻辑推理；理解谈话的主题；原因与结果。
（三）口语特点
许多考生反映英语听力测试很难，在平时上课时能听懂老师所说的英语，但广播或外国人说的英语就难听懂了，这是不了解英语口语的语音特点所致。高考英语听力测试都是很纯正的英式英语或美式英语，因此很多词有连读、弱读、同化现象。而且使用大量的常用词汇，这些词在具体的语境中有具体的意义。还有就是使用大量的省略句和缩略语，再加上语速相对来说较快，有时间和朗读次数的限制，这些都给考生增加了难度。
二、提高听力水平的训练策略
（一）课堂教学中的听力实践
训练学生的听力要与平时的教学紧密结合，充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。
1.用英语组织课堂教学
除了使用英语课堂用语外，如问候，指示，解释练习的步骤，纠正错误，表扬等，还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等，高中教材中有不少简单易用的语法用语，此外，教师还可以利用教材中的词汇。句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学，使学生易懂，注意力集中，以产生学习兴趣，在潜移默化中提高听力水平。
2.用英语进行课文整体教学
将课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析，不利于学生理解和运用语言知识。把课文作为一个整体来教，用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力，又能营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过听老师讲解生词、介绍课文，做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这样就使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。
3.听写
听写是训练听力能力的一种好手段，它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助，因为学生既要能听懂又要能用文字记录下来，是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的。听写的方式可以是填词，写课文的句子、段落或课文改写、缩写等。书面表达的参考答案也可以作为听写的形式，在讲评书面表达后，让学生听写参考答案，既练听又练写，这等于让全体学生按范文重新写了一遍、更加深了讲评和纠错的印象。
（二）听力训练必须循序渐进
学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程，无法一蹴而就。其发展过程大致可以分为4个阶段：辨音练习阶段；不需要记忆的辨别和选择阶段；需要短暂记忆的辨别和选择阶段；需要较长记忆的辨别和选择阶段。教师应分阶段按不同要求训练学生，目标明确，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，应针对各阶段的目标和侧重点有的放矢，各个击破。
（三）提高阅读能力有助于提高听的能力
尽管阅读和听力两种训练形式不同，但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程，二者有很大共性。在阅读理解和听力理解过程中读者和听者都同样要经历种种认识过程、依赖种种认知效应及其所具备的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因此，读者操练和运用认识过程以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力理解水平。另外，阅读是一种主要的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，还丰富了他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解，而且在大量的阅读中拓宽词汇量，这些都对听力理解无疑是十分重要的。阅读量越大，英语整体水平就越高，听力水平也会随着“水涨”而“船高”。
综上所述，一堂好的听力课，应该是一个以发展学生听力为主的过程；一个融点拨与听力练习为一体的过程；一个听与说、读、写相结合的过程。在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点，应有计划、有步骤地对此加以训练。必须清楚地了解学生所存在的问题，抓住关键，有的放矢地进行教学，才能有效地提高学生的听力水平。
一、明确大纲要求及高考听力命题特点，掌握出题规律，做到心中有数，就显得尤为重要
（一）新课标要求
教育部最新頒布的《普通高中英语课程标准（实验）》要求高中毕业生能够具备以下听力理解的能力。一是能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告。二是能听懂国内外一般的英语新闻广播。三是能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图。四是能从言语中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等。五是能理解一般的幽默。六是能在听的过程中克服一般性的口音干扰。
（二）试题特点
1.考查内容
高考听力试题由“第一节”和“第二节”两部分组成。第一节中有5段小型对话，每段对话后设置1小题；第二节为大型对话，内容较多，难度稍大，共15小题。其中，第10段材料是一段两百多个单词的独白。
2.考查题材
高考听力考查的内容通常为日常生活、社会文化、时事、科学技术、人物迹等。其选材更加真实，话题涉及领域很广，更加贴近生活。常见的日常生活的话题有问候、道别、道歉、购物、旅游、用餐、打电话、谈论天气、祝愿、看病等。
3.试题类型
对话理解是考查考生在一定语境中所表现出的快速反应，推理判断能力，对语段的理解能力，是一种高层次、难度大的听力测试形式。高考英语听力试题主要有以下几类题型：进行简单的数字计算；判断对话双方的身份与职业；确定说话双方的地点与位置；表明观点与态度；判断谈话者之间的关系、把握逻辑推理；理解谈话的主题；原因与结果。
（三）口语特点
许多考生反映英语听力测试很难，在平时上课时能听懂老师所说的英语，但广播或外国人说的英语就难听懂了，这是不了解英语口语的语音特点所致。高考英语听力测试都是很纯正的英式英语或美式英语，因此很多词有连读、弱读、同化现象。而且使用大量的常用词汇，这些词在具体的语境中有具体的意义。还有就是使用大量的省略句和缩略语，再加上语速相对来说较快，有时间和朗读次数的限制，这些都给考生增加了难度。
二、提高听力水平的训练策略
（一）课堂教学中的听力实践
训练学生的听力要与平时的教学紧密结合，充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。
1.用英语组织课堂教学
除了使用英语课堂用语外，如问候，指示，解释练习的步骤，纠正错误，表扬等，还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等，高中教材中有不少简单易用的语法用语，此外，教师还可以利用教材中的词汇。句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学，使学生易懂，注意力集中，以产生学习兴趣，在潜移默化中提高听力水平。
2.用英语进行课文整体教学
将课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析，不利于学生理解和运用语言知识。把课文作为一个整体来教，用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力，又能营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过听老师讲解生词、介绍课文，做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这样就使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。
3.听写
听写是训练听力能力的一种好手段，它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助，因为学生既要能听懂又要能用文字记录下来，是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的。听写的方式可以是填词，写课文的句子、段落或课文改写、缩写等。书面表达的参考答案也可以作为听写的形式，在讲评书面表达后，让学生听写参考答案，既练听又练写，这等于让全体学生按范文重新写了一遍、更加深了讲评和纠错的印象。
（二）听力训练必须循序渐进
学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程，无法一蹴而就。其发展过程大致可以分为4个阶段：辨音练习阶段；不需要记忆的辨别和选择阶段；需要短暂记忆的辨别和选择阶段；需要较长记忆的辨别和选择阶段。教师应分阶段按不同要求训练学生，目标明确，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，应针对各阶段的目标和侧重点有的放矢，各个击破。
（三）提高阅读能力有助于提高听的能力
尽管阅读和听力两种训练形式不同，但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程，二者有很大共性。在阅读理解和听力理解过程中读者和听者都同样要经历种种认识过程、依赖种种认知效应及其所具备的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因此，读者操练和运用认识过程以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力理解水平。另外，阅读是一种主要的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，还丰富了他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解，而且在大量的阅读中拓宽词汇量，这些都对听力理解无疑是十分重要的。阅读量越大，英语整体水平就越高，听力水平也会随着“水涨”而“船高”。
综上所述，一堂好的听力课，应该是一个以发展学生听力为主的过程；一个融点拨与听力练习为一体的过程；一个听与说、读、写相结合的过程。在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点，应有计划、有步骤地对此加以训练。必须清楚地了解学生所存在的问题，抓住关键，有的放矢地进行教学，才能有效地提高学生的听力水平。