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摘 要： 创新已成为时代的要求，语文学科课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。教师必须应用全新的教育理念和手段，使语文教学尽快跟上时代的步伐。只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
关键词： 中学语文课堂 创新教育 学校教育 课堂教学
千年更替，物换星移，人们的脚步早已迈进21世纪。21世纪的国际竞争，既是经济的竞争，又是科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的。知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。因此，学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。因此，学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，身处其中的语文学科课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何打造创新性语文课堂呢？
一、创造和谐的学习环境
和谐即配合得适当和匀称。平时以教师为主体，教师权威至上，现在双方应注意和谐。也就是课堂中师生应互相协调，以宽容、理解、信任和激励为课堂主旋律，为学生创设获得成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自尊自信、积极进取、自强不息。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。如要构建创新性语文课堂教学，就应该打破如今以教师教为主的被动教学方式，而应以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识和创新精神。
在教学《岳阳楼记》的过程中，我布置了十道题目，而后以四个人的小小组为单位给同学们一节课的准备时间，让他们相互讨论、相互质疑，信任他们的能力；我参与其中作简单的提示，激发他们的求知欲。当第二节课上课后，以小组抢答的形式抽查这十个问题，答案不求统一，即使回答错了也只是鼓励他们再想一下，要理解他们，应该允许他们回答出现偏差。课后同学们对这一节课，印象很深，很多同学还写了“课堂随想”送来给我看，他们认为在这节课中，不仅学到了知识，更知道了民主平等，懂得了合作的重要性、知道了竞争的激烈……其实，只有把课堂充分还给学生，让学生自主学习、自主提高，挖掘他们的潜能，才能使他们掌握方法，学到知识，学会求知，学会做人。
二、注重启发讨论，不急于认同
无论是从做中学，还是从学中做、边学边做、边做边学，教育方法不断改变。改革教育方法，首先要改变教师的作用。要培养学生的创新精神，教师就不应是单纯的传授者，而是教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈谈自己的理解、认识和判断。其次，在教学过程中，教师不要满足一定的标准答案，而是要注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。我在语文教学中，一直就跟学生强调：“语文创新答题本身，它没有标准答案，只有正确答案。”再次，关于学生答题，教师不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程，一定要让学生“再想想看”，找到更多的相关问题及解决方法，多一种思路多一种答案。最后，要不断启发学生讨论问题，引导学生在讨论中解决问题，更能进一步发现问题，提出问题。
我在教《女娲造人》这一课时，就利用了启发讨论法。里面有这样一个问题：“请你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。”这个讨论题，是让学生锻炼自己的想象力。先四人小组讨论，合理即可。老师参与到多个小组的讨论中，随时做好启发工作。同学们通过讨论，综合小组成员的观点，得出了许多新奇的想法。如对女娲造人的动机作出思考时，有小组回答：女娲是出于找助手或佣人帮助自己管理天地；是希望有人给自己过生日；是希望陪自己做游戏……有同学回答：人是女娲煮饭时煮出来的，煮过头的是黑种人，感觉不好吃又加水后，由于加水太多煮糊了成了白种人，而后放在一起煮，成了黄种人，所以人是煮出来的；有同学认为人是由于地上太干了，女娲下了一场雨，水滴的大小多少不同，落下之后溅起的黄泥点形成的人也胖瘦高矮不同，因此人是溅出来的；有小组认为人是女娲跑步跑累了，她喝干了长江水，由于把泥土都喝了进去，肚子不舒服，上吐下泻，吐出来的成了富人，泻下来的成了穷人，因此人是吐和泻出来的……如此种种，尤其需要老师做好引导，不要急于下结论，应鼓励学生多讲，才会擦出智慧的火花。
三、创建与生活连接的课堂
传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。“美国当代教育家卡尔·罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的”。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如课余时间可以督促学生阅读报纸杂志，关注社会热点；走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光观察理解社会现象和知识，打破思维的定势。明白只有自己认真观察，深入思考，抓住所观察事物的特征，才能通过实践获得新的看法和思想。
在讲读江泽民同志的《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》时，就其中有关“三个代表”重要思想的论述，要求同学们课前收集资料、询问家长或有关领导，课上自己谈认识、谈感想，各抒己见，谈对先进生产力如何发展的认识；谈先进文化如何进步；谈广大人民的根本利益如何实现。虽说认识比较肤浅，但同学们参与的积极性非常高，很好地联系了实际生活。
总之，在如今教育的新形势下，构建创新性语文课堂已成为必由之路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师是沉稳的指导者、灵活的组织者。因此，我们有必要时时刻刻提醒自己，不断深入思考寻找创新性的适合的课堂教学方法。鼓励学生敢想，推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到创新的乐趣，创造性思维才具有价值，才能更好地适应时代的需求。
关键词： 中学语文课堂 创新教育 学校教育 课堂教学
千年更替，物换星移，人们的脚步早已迈进21世纪。21世纪的国际竞争，既是经济的竞争，又是科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的。知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。因此，学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。因此，学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，身处其中的语文学科课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何打造创新性语文课堂呢？
一、创造和谐的学习环境
和谐即配合得适当和匀称。平时以教师为主体，教师权威至上，现在双方应注意和谐。也就是课堂中师生应互相协调，以宽容、理解、信任和激励为课堂主旋律，为学生创设获得成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自尊自信、积极进取、自强不息。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。如要构建创新性语文课堂教学，就应该打破如今以教师教为主的被动教学方式，而应以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识和创新精神。
在教学《岳阳楼记》的过程中，我布置了十道题目，而后以四个人的小小组为单位给同学们一节课的准备时间，让他们相互讨论、相互质疑，信任他们的能力；我参与其中作简单的提示，激发他们的求知欲。当第二节课上课后，以小组抢答的形式抽查这十个问题，答案不求统一，即使回答错了也只是鼓励他们再想一下，要理解他们，应该允许他们回答出现偏差。课后同学们对这一节课，印象很深，很多同学还写了“课堂随想”送来给我看，他们认为在这节课中，不仅学到了知识，更知道了民主平等，懂得了合作的重要性、知道了竞争的激烈……其实，只有把课堂充分还给学生，让学生自主学习、自主提高，挖掘他们的潜能，才能使他们掌握方法，学到知识，学会求知，学会做人。
二、注重启发讨论，不急于认同
无论是从做中学，还是从学中做、边学边做、边做边学，教育方法不断改变。改革教育方法，首先要改变教师的作用。要培养学生的创新精神，教师就不应是单纯的传授者，而是教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈谈自己的理解、认识和判断。其次，在教学过程中，教师不要满足一定的标准答案，而是要注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。我在语文教学中，一直就跟学生强调：“语文创新答题本身，它没有标准答案，只有正确答案。”再次，关于学生答题，教师不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程，一定要让学生“再想想看”，找到更多的相关问题及解决方法，多一种思路多一种答案。最后，要不断启发学生讨论问题，引导学生在讨论中解决问题，更能进一步发现问题，提出问题。
我在教《女娲造人》这一课时，就利用了启发讨论法。里面有这样一个问题：“请你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。”这个讨论题，是让学生锻炼自己的想象力。先四人小组讨论，合理即可。老师参与到多个小组的讨论中，随时做好启发工作。同学们通过讨论，综合小组成员的观点，得出了许多新奇的想法。如对女娲造人的动机作出思考时，有小组回答：女娲是出于找助手或佣人帮助自己管理天地；是希望有人给自己过生日；是希望陪自己做游戏……有同学回答：人是女娲煮饭时煮出来的，煮过头的是黑种人，感觉不好吃又加水后，由于加水太多煮糊了成了白种人，而后放在一起煮，成了黄种人，所以人是煮出来的；有同学认为人是由于地上太干了，女娲下了一场雨，水滴的大小多少不同，落下之后溅起的黄泥点形成的人也胖瘦高矮不同，因此人是溅出来的；有小组认为人是女娲跑步跑累了，她喝干了长江水，由于把泥土都喝了进去，肚子不舒服，上吐下泻，吐出来的成了富人，泻下来的成了穷人，因此人是吐和泻出来的……如此种种，尤其需要老师做好引导，不要急于下结论，应鼓励学生多讲，才会擦出智慧的火花。
三、创建与生活连接的课堂
传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。“美国当代教育家卡尔·罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的”。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如课余时间可以督促学生阅读报纸杂志，关注社会热点；走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光观察理解社会现象和知识，打破思维的定势。明白只有自己认真观察，深入思考，抓住所观察事物的特征，才能通过实践获得新的看法和思想。
在讲读江泽民同志的《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》时，就其中有关“三个代表”重要思想的论述，要求同学们课前收集资料、询问家长或有关领导，课上自己谈认识、谈感想，各抒己见，谈对先进生产力如何发展的认识；谈先进文化如何进步；谈广大人民的根本利益如何实现。虽说认识比较肤浅，但同学们参与的积极性非常高，很好地联系了实际生活。
总之，在如今教育的新形势下，构建创新性语文课堂已成为必由之路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师是沉稳的指导者、灵活的组织者。因此，我们有必要时时刻刻提醒自己，不断深入思考寻找创新性的适合的课堂教学方法。鼓励学生敢想，推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到创新的乐趣，创造性思维才具有价值，才能更好地适应时代的需求。