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摘 要:医用物理学的实验课程,可以促进学生对物理原理在医学上应用的理解,提高学生的动手能力和解决问题的能力,但目前的物理实验课程,存在医学特色不突出、学生对实验兴趣不浓厚、教学设计未能激发学生学习兴趣等一系列问题,应该从实验内容、教学方法、指导思想、教学手段等几方面着手,进行改革。
关键词:医学 医用物理 教学 实验
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(c)-0160-01
物理学早期为医学提供一些测量的手段和方法,发展到现代,X射线、放射性、激光、电子显微镜、核磁共振等技术为医学研究及临床应用提供了新的方法和手段,对现代生命科学的发展作出了突出的贡献。医学物理学是将物理学的理论、方法和技术应用于医学而形成的一门交叉学科,它的出现大大提高了医学教育水平,促进了临床诊断、治疗、预防和康复手段的改进和更新进程。医用物理学的实验课程,可以促进学生对物理原理在医学上应用的理解,提高学生的动手能力、解决问题的能力,值得我们重视。
1 医用物理实验的现状及改革的必要性
1.1 实验内容陈旧,医学特色不突出
目前的医用物理学实验,基本照搬或沿用理工科院校普通物理实验教学体系。以力、热、声、光、电等系统为其基本教学内容,多为验证性实验。力图通过比较系统的实验方法和实验技能的训练使学生掌握必要的科学实验基础知识、基本技能和基本方法,注重和强调物理学的基本原理的系统性。这些实验与学生后续的医学课程关联不大,学生也难以从中体会到物理学与医学的关系,因而学生缺乏学习的兴趣,不能更有效激发学生的学习动力。
1.2 学生不重视实验课,缺乏实验兴趣
学生从思想上缺乏对物理实验培养其综合能力的重要性的认识,觉得纯物理性的实验与医学联系甚少,对医学的学习、发展缺少帮助。学生对实验中要求掌握的实验思维方法、技巧及实验作用等都没有清晰的认识,表现为学生实验技能较差,有畏难情绪,缺乏对物理实验的兴趣,不愿意做实验,学习状况不佳。
1.3 教学环节存在问题,导致学生学习效果不佳
在实验课的教学活动中,教师要花30～60分钟的时间讲解原理、方法等,学生使用的教材也十分详细,从实验目的、实验原理、仪器操作步骤一直到注意事项,交待得十分详细,面面俱到。学生使用的仪器也是课前已经调试好的,确保无故障能够保证实验的正常运行。老师讲得过多,灌得过多,包办代替过多,已经解决了所有的问题,学生只是取得几个必要的数据进行运算,课程进行得非常顺利,但是因为老师包办代替太多,不利于学生发现问题和解决问题,导致学生的收效并不很大。
1.4 教学模式单一,对综合性、设计性实验重视不够
为了培养学生的创造性、独立从事科学研究和解决实际问题的能力,应该重视综合性、设计性实验。但在我校,验证性实验仍然占有较大比重。这对培养学生的科学素质和发现问题、解决问题的思维培养十分不利。
2 医学院校物理实验改革的设想
2.1 实验内容的改革
医学院校物理实验课的改革不能完全照搬理工科院校物理实验教学改革的成功经验,医学院校物理实验要考虑与医学相结合,只有使物理实验具有鲜明的医学院校特点,才能激发学生的学习兴趣,在有限的时间里学到更多、更有用的知识。要对一些内容陈旧、方法过时的实验进行改革,比如在有关测量方面的内容,就可以适当介绍物理学的测量仪器和测量手段在医学临床及科研中的应用方面的内容。
2.2 教学方法的改革
在授课过程中,要注重激发学生的学习兴趣。可以参观医院的X射线放射治疗室、CT诊断室、B超室、彩色多谱勒诊断室等,让学生对物理学在现代医学的诊疗上的应用有一个初步了解,从而让学生让学生感到好奇,激发学生学习医用物理的兴趣。学生的学习积极性提高了,自然愿意多做实验。教学过程中可以只给定实验题目,实验方法也只是提纲式地列出主要几点,而不是一一给出实验步骤,并且留下许多问题,要求学生自己动脑设计具体的实验方法和步骤。从而减少讲授内容,改变满堂灌、包办代替、学生自由操作时间过少等不足。这样有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,促进学生动手能力的培养,便于学生主动学习。学生通过独立操作,独立读取数据完成实验结果,可以提高他们的独立思维及判断能力,对实验内容、仪器操作留下深刻的印象,不会出现做了就忘,没有实验收获的现象。
2.3 教师教学指导思想的改革
在医学院校学习物理学的一个重要目的是培养学生的科学素质以及分析问题、解决问题的能力,对学生进行思维的训练。不能只是单纯地学习近代物理学的基本思想、基本理论,然后通过实验再重复验证前人已经发现了的原理、现象。教学的目的应该是通过验证这些原理、现象,达到能够综合全面地归纳总结现象,解决问题,进而上升到理论高度。围绕着教学目的的改革,教师教学的指导思想势必也随之发生变化。应该放手让学生去发现问题,进而解决问题,老师贯彻精讲多练的教学原则,通过提高学生动手操作技能,进一步培养其综合素质,从而达到我们的目的。
2.4 教学手段的改革
要充分利用现代教育手段,可以应用多媒体技术优化教学过程,引入文字、图片、声音和动画多种信息表达方式,节约板书时间,增加讲解的时间,提高教学效率,改善教学质量。一些成功的实验、一些操作上的规范动作及流程、一些不易捕捉的物理现象,都可以成为电化教学的内容。一些电子线路的讲解,一些教学资料的共享都可以通过计算机网络获得。现代化的教学手段随着网络技术日新月异的发展,会随时提高我们实验教学的效率。
2.5 学生实验能力测定方式的改革
考试一方面可以检验学生的学习成果;另一方面,它也可以促进学生的学习。过去大家考试的通行做法是以理论课的笔试成绩为主,物理实验以实验报告单的成绩计入考试总分。这样会造成学生重实验报告,轻实验操作,导致重理论,轻动手的弊端,不利于素质的培养。为督促学生认真做实验,真正考核学生实验能力,借以培养提高学生的动手能力,需要建立新的学生实验能力评估方法。可将物理实验课成绩分为两部分:一是笔试理论成绩,考查内容包括实验报告单、学生对实验原理、实验方法以及实验注意事项的掌握;二是操作能力的成绩。考虑到这部分内容工作量很大,完全在期末进行时间上恐怕不允许,可以采取对学生随机抽查的形式,对实验项目也进行随机选择,对学生平时的实验效果进行实际的检验。这样的考核方式,既可以使学生重视平时的实验过程,调动学生的积极性和主动性,又可以真正地提高学生实验操作及分析、解决问题的能力。
参考文献
[1] 杨光晔.医学物理实验教学存在的问题及改革探讨[J].数理医药学杂志,2008,21(6).
[2] 吴杰.医学院校物理实验教学改革的实践[J].实验技术与管理2006,23(2).
[3] 喀蔚波.医学物理学教育的现状与思考[J].中国医学物理学杂志.2002,19(4).198～199.
关键词:医学 医用物理 教学 实验
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(c)-0160-01
物理学早期为医学提供一些测量的手段和方法,发展到现代,X射线、放射性、激光、电子显微镜、核磁共振等技术为医学研究及临床应用提供了新的方法和手段,对现代生命科学的发展作出了突出的贡献。医学物理学是将物理学的理论、方法和技术应用于医学而形成的一门交叉学科,它的出现大大提高了医学教育水平,促进了临床诊断、治疗、预防和康复手段的改进和更新进程。医用物理学的实验课程,可以促进学生对物理原理在医学上应用的理解,提高学生的动手能力、解决问题的能力,值得我们重视。
1 医用物理实验的现状及改革的必要性
1.1 实验内容陈旧,医学特色不突出
目前的医用物理学实验,基本照搬或沿用理工科院校普通物理实验教学体系。以力、热、声、光、电等系统为其基本教学内容,多为验证性实验。力图通过比较系统的实验方法和实验技能的训练使学生掌握必要的科学实验基础知识、基本技能和基本方法,注重和强调物理学的基本原理的系统性。这些实验与学生后续的医学课程关联不大,学生也难以从中体会到物理学与医学的关系,因而学生缺乏学习的兴趣,不能更有效激发学生的学习动力。
1.2 学生不重视实验课,缺乏实验兴趣
学生从思想上缺乏对物理实验培养其综合能力的重要性的认识,觉得纯物理性的实验与医学联系甚少,对医学的学习、发展缺少帮助。学生对实验中要求掌握的实验思维方法、技巧及实验作用等都没有清晰的认识,表现为学生实验技能较差,有畏难情绪,缺乏对物理实验的兴趣,不愿意做实验,学习状况不佳。
1.3 教学环节存在问题,导致学生学习效果不佳
在实验课的教学活动中,教师要花30～60分钟的时间讲解原理、方法等,学生使用的教材也十分详细,从实验目的、实验原理、仪器操作步骤一直到注意事项,交待得十分详细,面面俱到。学生使用的仪器也是课前已经调试好的,确保无故障能够保证实验的正常运行。老师讲得过多,灌得过多,包办代替过多,已经解决了所有的问题,学生只是取得几个必要的数据进行运算,课程进行得非常顺利,但是因为老师包办代替太多,不利于学生发现问题和解决问题,导致学生的收效并不很大。
1.4 教学模式单一,对综合性、设计性实验重视不够
为了培养学生的创造性、独立从事科学研究和解决实际问题的能力,应该重视综合性、设计性实验。但在我校,验证性实验仍然占有较大比重。这对培养学生的科学素质和发现问题、解决问题的思维培养十分不利。
2 医学院校物理实验改革的设想
2.1 实验内容的改革
医学院校物理实验课的改革不能完全照搬理工科院校物理实验教学改革的成功经验,医学院校物理实验要考虑与医学相结合,只有使物理实验具有鲜明的医学院校特点,才能激发学生的学习兴趣,在有限的时间里学到更多、更有用的知识。要对一些内容陈旧、方法过时的实验进行改革,比如在有关测量方面的内容,就可以适当介绍物理学的测量仪器和测量手段在医学临床及科研中的应用方面的内容。
2.2 教学方法的改革
在授课过程中,要注重激发学生的学习兴趣。可以参观医院的X射线放射治疗室、CT诊断室、B超室、彩色多谱勒诊断室等,让学生对物理学在现代医学的诊疗上的应用有一个初步了解,从而让学生让学生感到好奇,激发学生学习医用物理的兴趣。学生的学习积极性提高了,自然愿意多做实验。教学过程中可以只给定实验题目,实验方法也只是提纲式地列出主要几点,而不是一一给出实验步骤,并且留下许多问题,要求学生自己动脑设计具体的实验方法和步骤。从而减少讲授内容,改变满堂灌、包办代替、学生自由操作时间过少等不足。这样有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,促进学生动手能力的培养,便于学生主动学习。学生通过独立操作,独立读取数据完成实验结果,可以提高他们的独立思维及判断能力,对实验内容、仪器操作留下深刻的印象,不会出现做了就忘,没有实验收获的现象。
2.3 教师教学指导思想的改革
在医学院校学习物理学的一个重要目的是培养学生的科学素质以及分析问题、解决问题的能力,对学生进行思维的训练。不能只是单纯地学习近代物理学的基本思想、基本理论,然后通过实验再重复验证前人已经发现了的原理、现象。教学的目的应该是通过验证这些原理、现象,达到能够综合全面地归纳总结现象,解决问题,进而上升到理论高度。围绕着教学目的的改革,教师教学的指导思想势必也随之发生变化。应该放手让学生去发现问题,进而解决问题,老师贯彻精讲多练的教学原则,通过提高学生动手操作技能,进一步培养其综合素质,从而达到我们的目的。
2.4 教学手段的改革
要充分利用现代教育手段,可以应用多媒体技术优化教学过程,引入文字、图片、声音和动画多种信息表达方式,节约板书时间,增加讲解的时间,提高教学效率,改善教学质量。一些成功的实验、一些操作上的规范动作及流程、一些不易捕捉的物理现象,都可以成为电化教学的内容。一些电子线路的讲解,一些教学资料的共享都可以通过计算机网络获得。现代化的教学手段随着网络技术日新月异的发展,会随时提高我们实验教学的效率。
2.5 学生实验能力测定方式的改革
考试一方面可以检验学生的学习成果;另一方面,它也可以促进学生的学习。过去大家考试的通行做法是以理论课的笔试成绩为主,物理实验以实验报告单的成绩计入考试总分。这样会造成学生重实验报告,轻实验操作,导致重理论,轻动手的弊端,不利于素质的培养。为督促学生认真做实验,真正考核学生实验能力,借以培养提高学生的动手能力,需要建立新的学生实验能力评估方法。可将物理实验课成绩分为两部分:一是笔试理论成绩,考查内容包括实验报告单、学生对实验原理、实验方法以及实验注意事项的掌握;二是操作能力的成绩。考虑到这部分内容工作量很大,完全在期末进行时间上恐怕不允许,可以采取对学生随机抽查的形式,对实验项目也进行随机选择,对学生平时的实验效果进行实际的检验。这样的考核方式,既可以使学生重视平时的实验过程,调动学生的积极性和主动性,又可以真正地提高学生实验操作及分析、解决问题的能力。
参考文献
[1] 杨光晔.医学物理实验教学存在的问题及改革探讨[J].数理医药学杂志,2008,21(6).
[2] 吴杰.医学院校物理实验教学改革的实践[J].实验技术与管理2006,23(2).
[3] 喀蔚波.医学物理学教育的现状与思考[J].中国医学物理学杂志.2002,19(4).198～199.