阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生语文能力的培养有重要的作用。有效的阅读教学可以为学生语文学习打下良好的基础，并有助于学生养成良好的阅读习惯。本人从小学阅读教学的现状出发，针对存在的问题提出几点改进策略。
　　一、阅读教学有效性的概念和特征
　　1. 阅读有效性的概念
　　阅读在小学语文中扮演着重要的角色，阅读指的是通过语言文字获取信息并将其转化成为自己心理的过程。教学有广义和狭义之分，狭义上的教学指的是教师将知识传授给学生的过程，广义上的教学指的是师生之间的学习活动。有效教学指的是教师用最少的时间和精力获得最佳的教学效果，进而实现教学目标的过程。
　　2. 阅读有效性的特征
　　阅读的核心特征主要体现在以下三方面：首先，通过教学达到预期的教学目标;其次，学生积极主动地阅读学习;再次，教师对阅读教学充满热情。
　　二、阅读教学有效性中存在的问题以及原因分析
　　1.閱读有效性中存在的问题
　　纵观现阶段我国小学语文教学现状，不难发现，在教学有效性方面存在着教学预期目标未达成、学生阅读学习兴趣下降、教师教学激情不足等几个问题。首先，教学预期目标未达成，主要体现在学生没有学到预期内容以及学习没有达到预期效果。其次，学生对阅读学习的兴趣逐步下降。通常来说，小学生的学习动力多是为了获得教师和家长的认同感，这种学习的动力具有较大的随机性和不稳定性，很容易影响学生的学习兴趣。学生学习兴趣下降主要体现为课上互动不积极，课堂气氛不活跃。当学生失去阅读学习的热情时，对课堂上教师发出的指令常表现出消极、不配合等行为，这种现象不仅不利于学生的学习，还会在一定程度上影响教师的教学情绪。小学生阅读学习兴趣下降导致的另一个后果是学生不乐学，即学生的阅读学习仅仅停留在课堂之上，在课堂学习之外很少积极主动地巩固知识、阅读学习。事实上，课堂教学不仅是教师传授知识的过程，更需要学生在课后开展巩固练习将课堂所学的知识内化。因此，有效的阅读教学，不仅仅要求教师在课堂上讲解基本知识，还要培养学生正确的阅读习惯，引导学生在课外巩固学习，进而取得良好的学习效果。再次，教师教学激情不足。众所周知，小学生身心发展处于初级阶段，需要教师的引导和帮助，除了知识的传授以外，教师还要对学生的价学习习惯等方面给予引导。由于小学生自控能力较差，在阅读学习中容易出现预设外的情况，给教师工作带来一定的难度，长此以往，容易使教师教学激情消退、产生职业倦怠。教师教学激情消退的主要表现是课堂教学呆板化、程序化。教学呆板化的突出表现是师生互动的缺失。教师作为教学活动的主体，其言谈举止对处于身心发展阶段的小学生有着重要的影响，教师怠慢的教学方式，会直接导致双方处于消极环境中。程序化教学方式指的是教师按照机械的教学模式开展教学活动，教师对教学行为缺乏激情，教学方式千篇一律，极大地影响了阅读教学的效果。
　　2. 阅读有效性存在问题的原因分析
　　从教学过程、教师、学生等三方面着手分析影响小学阅读教学有效性的原因。首先，教学过程如教学目标的设定过于泛化，教师对教学目标不太明确，很容易走向空、大、不明确等误区，导致教师在教学时容易失控;部分教师对文本的解读存在随意性，导致教学内容脱离实际，加之部分教师对教学方法的运用趋于形式化、对阅读教学的评价缺少针对性，这些行为均影响了阅读的有效性。其次，从学生的角度看，学生缺乏合理的学习动机。不合理的学习动机会激发不当的学习行为，进而制约阅读教学的有效性。再次，从教师的角度来看，教师本身综合素养的不足比如专业知识匮乏、专业能力不强、专业态度缺失等问题等都会给学生带来消极的情绪，制约阅读教学的有效开展。
　　三、提高阅读教学有效性的策略
　　针对小学语文阅读教学中存在的问题，本文从教学步骤、学生主体、教师主体等几方面提出了几点提高语文教学有效性的策略。首先，制定明确具体的教学目标，在此基础上谨慎选择合适的教学内容，需要注意的是在选择学习内容时，除了要参考新课标以外，还要考虑学生的实际情况，避免一味地追求独创性，应多在打基础方面下功夫。其次，分阶段地引导学生开展阅读学习，在阅读的初级阶段以读懂为主，阅读的中级阶段则要读好，阅读的高级阶段是乐于阅读。再次，从教师角度来说，需要不断提升小学语文教师的综合素养，比如通过强化教师培训，给教师的发展提供更广阔的平台，加强学校培养，为教师的发展提供更多的可能等。