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语文学习离不开体验。教师须要有效利用各种方法与途径，引导学生在体验中对话文本，感悟文字，体验情感。以使得“文道统一”在阅读教学中和谐落实。
首先，指导朗读，生成体验
案例：《永远的白衣天使》教学片断。
师：什么教斩钉截铁？
生：就是说叶欣的态度非常坚决，没有商量的余地了。
师：是啊，在死亡和危险面前，叶欣总是斩钉截铁地说——
生：齐读“这里危险，让我来吧！”
（教师单独引读“这里危险，让我来吧！”数遍。）
师：叶欣说的话虽然简单，但是从这简短的话语中，你能体会到什么呢？
生：叶欣阿姨把死亡的危险留给了自己，把安全留给了别人。
生：叶欣舍己为人，不光抢救病人，而且关心她的同事，这种精神值得我们学习。
生：我体会到叶欣面对危险和死亡，一点也不害怕。
师：可以用一个成语说吗？
生：临危不惧。
师：是的，面对死亡和危险，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——（生读：这里危险，让我来吧！）
思考：
语文教材中一篇篇文字是静态的，我们需要将这些文字有效地送进小学生的心灵深处，在学生的脑海中产生缤纷而灵动的画面，让学生的目光走过文本的字里行间的时候，就好像走过一个五彩斑斓的世界一样。此刻，教师可以引领学生通过朗读，用富有个性化的朗读，表达出自己内心的情感体验。在这一教学案例中，教师通过引导学生在理解了“斩钉截铁”的基础上，进行朗读训练，让学生看着语言文字，读出声音，与叶欣产生情感的交融。这样一来，学生通过情感朗读，体会了叶欣那勇敢顽强，无私奉献的精神。在感受故事情节的同时，体验到了叶欣丰富的内心世界，作品所需要的价值取向也在学生的心灵深处平稳着落。
其次，联系生活，生成体验
案例：《真想变成大大的荷叶》教学片断。
（课件展示小雨点在荷叶上滚来滚去。）
师：孩子们看看，这雨点透明，你为什么想变成和小雨滴呀？
生：因为小雨点非常透明，也很干净，所以我想变成小雨点。
生：因为，小雨点在叶子上滚开滚去，非常好玩。
师：对呀，我们可以说这小雨点很调皮。
生：太阳升起来的时候，照在小雨点身上，就像是一颗颗美丽的珍珠一样。
生：小雨点在叶子上玩耍，好像就在妈妈的怀抱里一样，所以我想变成小雨点。
师：是呀，多快乐的小雨滴呀！夏天来了，你们还想变成什么呢？
生：我想变成一顶好看的帽子，给妈妈戴上，因为妈妈辛苦了。
师：真是一个孝顺的好孩子。
生：我想变成一阵风儿，让同学们凉快点，因为夏天太热了。
师：真好，听了你的回话，我们感觉到好像有一阵凉爽的风吹在身上呢。谢谢你了！
……
思考：
丰富多彩的日常生活，五彩缤纷的自然世界等，为学生的语文学习提供了许多的能量，应该成为学生语文学习的外延，应该成为可以充分挖掘的语文教学资源。很多老师引导孩子在生活中识字，在生活中习作，在生活中激情，在生活中明理……于是，语文学习与生活就密切关联在一起了。
在这一教学案例中，教师引导学生体验自己变成小雨点的快乐。这样的一个设计，就是引导学生回忆生活，因为，小雨滴在荷叶上滚来滚去的，这很贴切学生的生活，而且充满着情趣。这样一来，学生的兴趣被充分激发了，高效的动态生成就如约而至。更值得欣赏的是：教师引导学生想象在夏天里，自己还想变成什么。通过学生变成“帽子”，变成“风儿”……生活化的教学场景就清晰地浮现在我们眼前，学生对文本的主体感受越发地深刻起来。所以，在语文教学中充分地融入生活元素，必定会充分唤起学生的求知欲望，对文章的理解也会因此深刻起来。
再次，妙用插图，成成体验
案例：《春笋》教学片段。
师：（教师出示文章中的插图引导学生想象）孩子们，看看，温暖的春风里，春笋宝宝们都挤到了地面上了，他们都裂开嘴笑了。
（学生看图。）
师：孩子们，你们看，小春笋多可爱啊！它们这么开心，看到什么了呀？
生：它们看到了好多好多树长出了新叶子。
师：是呀，这些叶子嫩嫩的，绿绿的，多漂亮呀！
生：他们看到了河边小草都长出来了。
师：是呀，当小草小脑袋探出地面的时候，看到身边还有好看的花儿呢！还看到什么？
生：小朋友们都穿上春天的衣服了。
师：那，这些春笋，还听到了什么呢？
生：听到了蜜蜂“嗡嗡”地唱歌。
师：是呀，很多的小动物都在唱歌。
……
思考：
我们翻开苏教版小学语文教材，除了一篇篇文质兼美的文章以外，每一课都配着形象生动，色彩鲜明、内涵丰富的插图。编者之所以将这些课文配上插图，其目的就是为了让学生在对话文本时，在插图的协助下，走进文本主人公的内心世界，与作者产生情感的沟通。因此，教师须要在教学中，对插图进行有效地解读与巧妙地使用，以强化学生对文本的感悟。在这一教学案例中，作者抓住了教材中一个个可爱的春笋那裂开的嘴巴。引导学生展开想象：“看到了什么？听到了什么？”这样，本来静态的课文插图，在教师的有效引导之下，变得生动起来，引导学生在生动的画面中体验，更加有利于学生的观察力，思维力，想象力以及语言表达力的动态生成。
当然，在语文学习中，引导学生体验的方法与途径还有很多。我们始终要明确一点：学生是语文学习的主体，要将学生的体验贯穿于语文学习的全过程，让语文学习因“体验”更精彩。
首先，指导朗读，生成体验
案例：《永远的白衣天使》教学片断。
师：什么教斩钉截铁？
生：就是说叶欣的态度非常坚决，没有商量的余地了。
师：是啊，在死亡和危险面前，叶欣总是斩钉截铁地说——
生：齐读“这里危险，让我来吧！”
（教师单独引读“这里危险，让我来吧！”数遍。）
师：叶欣说的话虽然简单，但是从这简短的话语中，你能体会到什么呢？
生：叶欣阿姨把死亡的危险留给了自己，把安全留给了别人。
生：叶欣舍己为人，不光抢救病人，而且关心她的同事，这种精神值得我们学习。
生：我体会到叶欣面对危险和死亡，一点也不害怕。
师：可以用一个成语说吗？
生：临危不惧。
师：是的，面对死亡和危险，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——（生读：这里危险，让我来吧！）
思考：
语文教材中一篇篇文字是静态的，我们需要将这些文字有效地送进小学生的心灵深处，在学生的脑海中产生缤纷而灵动的画面，让学生的目光走过文本的字里行间的时候，就好像走过一个五彩斑斓的世界一样。此刻，教师可以引领学生通过朗读，用富有个性化的朗读，表达出自己内心的情感体验。在这一教学案例中，教师通过引导学生在理解了“斩钉截铁”的基础上，进行朗读训练，让学生看着语言文字，读出声音，与叶欣产生情感的交融。这样一来，学生通过情感朗读，体会了叶欣那勇敢顽强，无私奉献的精神。在感受故事情节的同时，体验到了叶欣丰富的内心世界，作品所需要的价值取向也在学生的心灵深处平稳着落。
其次，联系生活，生成体验
案例：《真想变成大大的荷叶》教学片断。
（课件展示小雨点在荷叶上滚来滚去。）
师：孩子们看看，这雨点透明，你为什么想变成和小雨滴呀？
生：因为小雨点非常透明，也很干净，所以我想变成小雨点。
生：因为，小雨点在叶子上滚开滚去，非常好玩。
师：对呀，我们可以说这小雨点很调皮。
生：太阳升起来的时候，照在小雨点身上，就像是一颗颗美丽的珍珠一样。
生：小雨点在叶子上玩耍，好像就在妈妈的怀抱里一样，所以我想变成小雨点。
师：是呀，多快乐的小雨滴呀！夏天来了，你们还想变成什么呢？
生：我想变成一顶好看的帽子，给妈妈戴上，因为妈妈辛苦了。
师：真是一个孝顺的好孩子。
生：我想变成一阵风儿，让同学们凉快点，因为夏天太热了。
师：真好，听了你的回话，我们感觉到好像有一阵凉爽的风吹在身上呢。谢谢你了！
……
思考：
丰富多彩的日常生活，五彩缤纷的自然世界等，为学生的语文学习提供了许多的能量，应该成为学生语文学习的外延，应该成为可以充分挖掘的语文教学资源。很多老师引导孩子在生活中识字，在生活中习作，在生活中激情，在生活中明理……于是，语文学习与生活就密切关联在一起了。
在这一教学案例中，教师引导学生体验自己变成小雨点的快乐。这样的一个设计，就是引导学生回忆生活，因为，小雨滴在荷叶上滚来滚去的，这很贴切学生的生活，而且充满着情趣。这样一来，学生的兴趣被充分激发了，高效的动态生成就如约而至。更值得欣赏的是：教师引导学生想象在夏天里，自己还想变成什么。通过学生变成“帽子”，变成“风儿”……生活化的教学场景就清晰地浮现在我们眼前，学生对文本的主体感受越发地深刻起来。所以，在语文教学中充分地融入生活元素，必定会充分唤起学生的求知欲望，对文章的理解也会因此深刻起来。
再次，妙用插图，成成体验
案例：《春笋》教学片段。
师：（教师出示文章中的插图引导学生想象）孩子们，看看，温暖的春风里，春笋宝宝们都挤到了地面上了，他们都裂开嘴笑了。
（学生看图。）
师：孩子们，你们看，小春笋多可爱啊！它们这么开心，看到什么了呀？
生：它们看到了好多好多树长出了新叶子。
师：是呀，这些叶子嫩嫩的，绿绿的，多漂亮呀！
生：他们看到了河边小草都长出来了。
师：是呀，当小草小脑袋探出地面的时候，看到身边还有好看的花儿呢！还看到什么？
生：小朋友们都穿上春天的衣服了。
师：那，这些春笋，还听到了什么呢？
生：听到了蜜蜂“嗡嗡”地唱歌。
师：是呀，很多的小动物都在唱歌。
……
思考：
我们翻开苏教版小学语文教材，除了一篇篇文质兼美的文章以外，每一课都配着形象生动，色彩鲜明、内涵丰富的插图。编者之所以将这些课文配上插图，其目的就是为了让学生在对话文本时，在插图的协助下，走进文本主人公的内心世界，与作者产生情感的沟通。因此，教师须要在教学中，对插图进行有效地解读与巧妙地使用，以强化学生对文本的感悟。在这一教学案例中，作者抓住了教材中一个个可爱的春笋那裂开的嘴巴。引导学生展开想象：“看到了什么？听到了什么？”这样，本来静态的课文插图，在教师的有效引导之下，变得生动起来，引导学生在生动的画面中体验，更加有利于学生的观察力，思维力，想象力以及语言表达力的动态生成。
当然，在语文学习中，引导学生体验的方法与途径还有很多。我们始终要明确一点：学生是语文学习的主体，要将学生的体验贯穿于语文学习的全过程，让语文学习因“体验”更精彩。