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语言，是人类交流的工具。做为一名人民教师，语言更是我们工作的第一重要的“工具”。作为一位新时代的数学教师，我们语言的魅力在那里呢？
斯托利亚尔在《数学教育学》中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”那么，在课堂上究竟什么样的语言最有魅力，能带来最好的教学效果呢？
绝对权威的语言好吗？中华民族历来尊师重教，常言说“一日为师，终身为父”。老师在学生眼里通常是“权威的化身”。常常听小孩子说“俺老师说的”，言语中透着绝对的自信。可见，教师的语言对学生来说是多么的“正确”。我们的老师往往喜欢在课堂上搞“一言堂”，我说你听。课堂上保持绝对的安静，老师教、学生学。如果哪个学生乱说话，甚至提出影响课堂程序的问题都会被当成是“捣乱分子”。课堂成了老师表演的舞台，学生成了课堂的道具。从头到尾都是老师在讲课，学生在听课。老师提出问题，分析问题、讲解问题；学生听明白，记住结论就皆大欢喜。无形中教师的语言成了“圣旨”，老师永远是对的。学生只能被动的接受，没有任何发言权。学生怎么可能深入到数学世界感受数学的奇妙呢？还有些教师喜欢重复，重复对知识的理解有用吗？经常有些教师喜欢在课堂上重复一些结论，特别是重要的定理，公式等，认为多重复几次学生就记得牢固。甚至重复的语言习惯成了教师的职业病，生怕别人听不清，记不住。虽然从心理学的角度上说，重复确实对记忆有一定的帮助。但是，连续多次的重复一个内容最多让学生产生瞬间记忆。对理解理论本身并无太多帮助。
课堂上我们究竟用什么样的语言征服学生，把学生引入奇妙的数学世界呢？马克思说，“语言是思想的直接现实”。课堂教学语言是开启学生心扉，引导学生进入知识殿堂的钥匙。教师的语言从某种意义上说既是一门学问又是一门艺术。
首先，数学教师的语言也要优美。有的教师说：数学具有很强的逻辑性和严密性。我们只能一字一句咬文嚼字，才能不出现理论错误，给学生最精确的表达。诚然，数学语言必须体现该学科的特点，每一句话都要体现表达内容的逻辑性和严密性，甚至每一个字都必须准确无误，说“咬文嚼字”决不为过。数学语言不能放松严谨性的要求，而且必须保证内容的科学性。那么，是不是数学语言就只能是冷冰冰的机械语言呢？也不尽然！我们知道枯燥乏味的语言让人昏昏欲睡，“面目可憎”的语言让人难以接近。伟大的导师毛主席常常把深奥的问题用形象化的比喻深入浅出表达出来，让人易于接受。教师的语言不但要精确，还要形象生动，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的想象力，培养学生的创造力。数学家陈景润的说学老师在教导学生说：自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论。哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。这样言简意赅，生动优美的语言不但激励了青年学生陈景润攀登数学高峰的决心和勇气，也让好几代人都对数学世界产生了极大的兴趣。优美的语言伴随着谦逊，在新课改推行的这些年，民主化教学，以学生为主体的教学思想深入人心。更要求教师在课堂上对学生充满爱的激励，避免生硬，冷淡的腔调。不但能缩短师生之间的距离，而且能让学生在良好的课堂氛围中获得良好的教育。当学生遇到学习困难，不是生硬的批评，冷淡的讽刺，而是充满爱的鼓励。一位教师在讲《有理数的加法和减法》时，为了对法则进行强化训练，出示了这样一道习题：一辆货车从超市出发，向东走了3千米到达小冰的家，继续走了1.5千米到达小颖的家，然后向西走了9.5千米到达小明的家，最后回到超市，如果以超市作为原点，向东为正方向，用一个单位长度表示1千米，你能够借助数轴将超市、小明的家、小颖的家和小冰的家表示出来吗？学生的兴趣一下子高涨，个个动起手来，动起笔来，将布置的任务很快就落实下来，得到的数据分别是：3千米、4.5千米、-5千米。
紧接着，老师给他们布置了第二个问题：“你能求出小明家距小冰家有多远吗？”
这个问题很简单，多数同学这样回答：“3-（-5）”，然而其中的有一个学生这样说道：“先算3与-5的绝对值……”话刚说到这儿，就有很多的同学笑了起来。“求绝对值干什么？”一下子，教室里搀杂了一些絮叨的声音，回答问题的学生也被这突如其来的场面给吓蒙了，呆呆的站在那儿，不知所措。“用绝对值怎么求呢？”老师把同学们的疑问抛了出来，一时那个孩子语塞了，但是，老师的话锋一转，?“这个方法非常的好。”老师继续说到“你们知道他准备怎么做吗？”学生们一下子安静了，陷入了沉思，好长时间，都没有学生回答，“其实他是准备这样做的：|3| |-5|，这样做不行吗？”老师说到，学生在老师的讲解下，豁然开朗，“这个方法将我们才学习的知识进行运用，直接利用距离的方式去解答，这是一个非常好的方法，可是你们却打断了他的回答。”老师带着遗憾的口气说到，教室里的学生们纷纷投给那个学生羡慕的目光，同时又一个个低下了头，“学会倾听他人的回答，做一个文明的学生。”老师说道，“希望我们每个同学都能够向他学习，做学习的有心人，学会将知识运用，这样我们的数学才会越学越好。”教室里响起了热烈的掌声，回答问题的学生一脸的笑容，兴奋的坐了下来，在大家的注视下，更加认真的进行着后面的学习。亲切的语言，温暖的鼓励给学生如沐春风之感。
其次，数学语言必须要规范严谨。科学知识本身是严密系统的。数学教学要求在规定的时间内完成一定的教学内容，这就要求数学教师语言必须要科学准确，遣词造句要简洁明了；作为数学教师，教学语言更要时时刻刻体现说学学科的特点：数学理论简洁和明快，统一且和谐，对称而严谨，奇异而抽象。音乐家用1、2、3、4、5、6、7这七个音符谱写旋律优美的乐章，数学家用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9编织无限数的空间。说学语言要体现出数学的简洁之美。在教学中要严禁用模棱两可、似是而非的语言。数学课堂上绝不能出现“差不多，好像，大概是”这样的模糊语言，不能含糊其辞。孔子曰：辞达而已。?有位教师在讲述?《直线、射线、线段》的时候，借助多媒体让学生直观的感受生活中的直线形象。从旁说明：“拔地而起的建筑，错综的线条将我们的城市勾勒出时代的步伐。”“一江之水，让气派的大桥成为跨越，东西南北，距离不在遥远。”出示夜晚的都市图片的时候说到：“霓红闪烁，穿越天际的灯光让黑夜有了色彩。”“灯光、喷泉，我们的生活因为有你而精彩！”……
“有人说，因为有了直线、射线与线段，我们的世界才变得如此美妙而又神奇。那么，这堂课，让我们一起走进图形的世界，去领略其中的奥秘，好吗？”老师声情并茂的朗诵，简洁明快的语言不仅以绝美的意境感染了学生，更把知识的种子播洒在了学生的心田，让学生感受到了数学美，又自然而然产生了对数学知识学习的渴求。简练精确的描述，引领学生自然的进入数学世界。数学教师在讲课时句句有用，字字精确，没有一句废话，没有一字多余。每一位教师都要不懈努力追求语言的精炼。
数学语言也可以妙语连珠，生动幽默。常言说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师，在课堂上巧妙的运用幽默的语言能让课堂变的风趣有趣，创造出一种轻松愉快的氛围从而使学生产生浓厚的学习兴趣。前苏联教育家斯维特洛夫说：教育家最重要，也是第一位的助手是幽默。毛主席不但是一位伟大的政治家、军事家，而且是语言大师。总能用幽默生动妙趣横生的语言把深奥的道理表现出来。在学
习《有理数的除法》这一内容时，特别是对0的认识十分重要。在复习过程中，我提出了这样一系列的问题：?“我们才学习了倒数，那么正数的倒数是什么数？”
“正数！”学生齐答道；
“那么负数的倒数是什么数？”我又接着问道；
“负数！”响亮的声音让这群可爱的学生显得很是不屑一顾；
“0的倒数是什么？”我紧接着又问到，
“0！”声音还是无比的响亮，丝丝的得意都写在学生们那灿烂的脸上。在我的微笑中，学生不好意思地说出了另外的答案：“0没有倒数。”我笑着说：0头上顶着块板，谁站上去要摔下来的。学生们哈哈大笑“0没有倒数”。
在数学课堂上巧妙的有比喻、反语、夸张等形式制造幽默，把严谨科学的数学知识巧妙的融入到生动幽默的语言中必将让课堂充满乐趣。让幽默的语言为你的课堂充满快乐，为你的学生插上快乐的翅膀。
聆听，让学生感受无声语言的魅力。聆听学生的发言也是一种重要的沟通方式。在课堂上，不论学生的发言是否准确，见解是否独到，思维是否合理。认真倾听既体现对学生的尊重又能激励学生大胆发言，从而保护学生的学习积极性。课堂上，用亲切的目光去捕捉学生的视线，让每一个学生感到老师的关注。在小组讨论的过程中，走到每一组学生中间，俯下身子，倾听发言、参与研究，成为小组的一员。在看似不经意间。教师以表情语言、手势语言和体态语言给学生传递着丰富的信息。俯身是爱，无声语言给您增添了独特的魅力。所谓“亲其师，信其道。”只要我们每一位教师在平时的教学中，善于倾听学生的心声，巧妙化解他们心中的疑团，就一定会拉近师生之间的距离，融洽了师生之间的情感。真正达到“春风思雨，润物无声”的境界，引领学生走进了华美的数学殿堂。
在新的时代，教师的语言必须跟上时代的节拍，与时俱进。数学教师的课堂教学语言绝不能呆板、冗长枯燥，必须在科学化、民主化的基础上不断追求简洁明快、生动有趣。有魅力的课堂教学语言会给学生以美的享受、精神的愉悦，让人如沐春风，带来良好的的学习效果。
斯托利亚尔在《数学教育学》中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”那么，在课堂上究竟什么样的语言最有魅力，能带来最好的教学效果呢？
绝对权威的语言好吗？中华民族历来尊师重教，常言说“一日为师，终身为父”。老师在学生眼里通常是“权威的化身”。常常听小孩子说“俺老师说的”，言语中透着绝对的自信。可见，教师的语言对学生来说是多么的“正确”。我们的老师往往喜欢在课堂上搞“一言堂”，我说你听。课堂上保持绝对的安静，老师教、学生学。如果哪个学生乱说话，甚至提出影响课堂程序的问题都会被当成是“捣乱分子”。课堂成了老师表演的舞台，学生成了课堂的道具。从头到尾都是老师在讲课，学生在听课。老师提出问题，分析问题、讲解问题；学生听明白，记住结论就皆大欢喜。无形中教师的语言成了“圣旨”，老师永远是对的。学生只能被动的接受，没有任何发言权。学生怎么可能深入到数学世界感受数学的奇妙呢？还有些教师喜欢重复，重复对知识的理解有用吗？经常有些教师喜欢在课堂上重复一些结论，特别是重要的定理，公式等，认为多重复几次学生就记得牢固。甚至重复的语言习惯成了教师的职业病，生怕别人听不清，记不住。虽然从心理学的角度上说，重复确实对记忆有一定的帮助。但是，连续多次的重复一个内容最多让学生产生瞬间记忆。对理解理论本身并无太多帮助。
课堂上我们究竟用什么样的语言征服学生，把学生引入奇妙的数学世界呢？马克思说，“语言是思想的直接现实”。课堂教学语言是开启学生心扉，引导学生进入知识殿堂的钥匙。教师的语言从某种意义上说既是一门学问又是一门艺术。
首先，数学教师的语言也要优美。有的教师说：数学具有很强的逻辑性和严密性。我们只能一字一句咬文嚼字，才能不出现理论错误，给学生最精确的表达。诚然，数学语言必须体现该学科的特点，每一句话都要体现表达内容的逻辑性和严密性，甚至每一个字都必须准确无误，说“咬文嚼字”决不为过。数学语言不能放松严谨性的要求，而且必须保证内容的科学性。那么，是不是数学语言就只能是冷冰冰的机械语言呢？也不尽然！我们知道枯燥乏味的语言让人昏昏欲睡，“面目可憎”的语言让人难以接近。伟大的导师毛主席常常把深奥的问题用形象化的比喻深入浅出表达出来，让人易于接受。教师的语言不但要精确，还要形象生动，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的想象力，培养学生的创造力。数学家陈景润的说学老师在教导学生说：自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论。哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。这样言简意赅，生动优美的语言不但激励了青年学生陈景润攀登数学高峰的决心和勇气，也让好几代人都对数学世界产生了极大的兴趣。优美的语言伴随着谦逊，在新课改推行的这些年，民主化教学，以学生为主体的教学思想深入人心。更要求教师在课堂上对学生充满爱的激励，避免生硬，冷淡的腔调。不但能缩短师生之间的距离，而且能让学生在良好的课堂氛围中获得良好的教育。当学生遇到学习困难，不是生硬的批评，冷淡的讽刺，而是充满爱的鼓励。一位教师在讲《有理数的加法和减法》时，为了对法则进行强化训练，出示了这样一道习题：一辆货车从超市出发，向东走了3千米到达小冰的家，继续走了1.5千米到达小颖的家，然后向西走了9.5千米到达小明的家，最后回到超市，如果以超市作为原点，向东为正方向，用一个单位长度表示1千米，你能够借助数轴将超市、小明的家、小颖的家和小冰的家表示出来吗？学生的兴趣一下子高涨，个个动起手来，动起笔来，将布置的任务很快就落实下来，得到的数据分别是：3千米、4.5千米、-5千米。
紧接着，老师给他们布置了第二个问题：“你能求出小明家距小冰家有多远吗？”
这个问题很简单，多数同学这样回答：“3-（-5）”，然而其中的有一个学生这样说道：“先算3与-5的绝对值……”话刚说到这儿，就有很多的同学笑了起来。“求绝对值干什么？”一下子，教室里搀杂了一些絮叨的声音，回答问题的学生也被这突如其来的场面给吓蒙了，呆呆的站在那儿，不知所措。“用绝对值怎么求呢？”老师把同学们的疑问抛了出来，一时那个孩子语塞了，但是，老师的话锋一转，?“这个方法非常的好。”老师继续说到“你们知道他准备怎么做吗？”学生们一下子安静了，陷入了沉思，好长时间，都没有学生回答，“其实他是准备这样做的：|3| |-5|，这样做不行吗？”老师说到，学生在老师的讲解下，豁然开朗，“这个方法将我们才学习的知识进行运用，直接利用距离的方式去解答，这是一个非常好的方法，可是你们却打断了他的回答。”老师带着遗憾的口气说到，教室里的学生们纷纷投给那个学生羡慕的目光，同时又一个个低下了头，“学会倾听他人的回答，做一个文明的学生。”老师说道，“希望我们每个同学都能够向他学习，做学习的有心人，学会将知识运用，这样我们的数学才会越学越好。”教室里响起了热烈的掌声，回答问题的学生一脸的笑容，兴奋的坐了下来，在大家的注视下，更加认真的进行着后面的学习。亲切的语言，温暖的鼓励给学生如沐春风之感。
其次，数学语言必须要规范严谨。科学知识本身是严密系统的。数学教学要求在规定的时间内完成一定的教学内容，这就要求数学教师语言必须要科学准确，遣词造句要简洁明了；作为数学教师，教学语言更要时时刻刻体现说学学科的特点：数学理论简洁和明快，统一且和谐，对称而严谨，奇异而抽象。音乐家用1、2、3、4、5、6、7这七个音符谱写旋律优美的乐章，数学家用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9编织无限数的空间。说学语言要体现出数学的简洁之美。在教学中要严禁用模棱两可、似是而非的语言。数学课堂上绝不能出现“差不多，好像，大概是”这样的模糊语言，不能含糊其辞。孔子曰：辞达而已。?有位教师在讲述?《直线、射线、线段》的时候，借助多媒体让学生直观的感受生活中的直线形象。从旁说明：“拔地而起的建筑，错综的线条将我们的城市勾勒出时代的步伐。”“一江之水，让气派的大桥成为跨越，东西南北，距离不在遥远。”出示夜晚的都市图片的时候说到：“霓红闪烁，穿越天际的灯光让黑夜有了色彩。”“灯光、喷泉，我们的生活因为有你而精彩！”……
“有人说，因为有了直线、射线与线段，我们的世界才变得如此美妙而又神奇。那么，这堂课，让我们一起走进图形的世界，去领略其中的奥秘，好吗？”老师声情并茂的朗诵，简洁明快的语言不仅以绝美的意境感染了学生，更把知识的种子播洒在了学生的心田，让学生感受到了数学美，又自然而然产生了对数学知识学习的渴求。简练精确的描述，引领学生自然的进入数学世界。数学教师在讲课时句句有用，字字精确，没有一句废话，没有一字多余。每一位教师都要不懈努力追求语言的精炼。
数学语言也可以妙语连珠，生动幽默。常言说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师，在课堂上巧妙的运用幽默的语言能让课堂变的风趣有趣，创造出一种轻松愉快的氛围从而使学生产生浓厚的学习兴趣。前苏联教育家斯维特洛夫说：教育家最重要，也是第一位的助手是幽默。毛主席不但是一位伟大的政治家、军事家，而且是语言大师。总能用幽默生动妙趣横生的语言把深奥的道理表现出来。在学
习《有理数的除法》这一内容时，特别是对0的认识十分重要。在复习过程中，我提出了这样一系列的问题：?“我们才学习了倒数，那么正数的倒数是什么数？”
“正数！”学生齐答道；
“那么负数的倒数是什么数？”我又接着问道；
“负数！”响亮的声音让这群可爱的学生显得很是不屑一顾；
“0的倒数是什么？”我紧接着又问到，
“0！”声音还是无比的响亮，丝丝的得意都写在学生们那灿烂的脸上。在我的微笑中，学生不好意思地说出了另外的答案：“0没有倒数。”我笑着说：0头上顶着块板，谁站上去要摔下来的。学生们哈哈大笑“0没有倒数”。
在数学课堂上巧妙的有比喻、反语、夸张等形式制造幽默，把严谨科学的数学知识巧妙的融入到生动幽默的语言中必将让课堂充满乐趣。让幽默的语言为你的课堂充满快乐，为你的学生插上快乐的翅膀。
聆听，让学生感受无声语言的魅力。聆听学生的发言也是一种重要的沟通方式。在课堂上，不论学生的发言是否准确，见解是否独到，思维是否合理。认真倾听既体现对学生的尊重又能激励学生大胆发言，从而保护学生的学习积极性。课堂上，用亲切的目光去捕捉学生的视线，让每一个学生感到老师的关注。在小组讨论的过程中，走到每一组学生中间，俯下身子，倾听发言、参与研究，成为小组的一员。在看似不经意间。教师以表情语言、手势语言和体态语言给学生传递着丰富的信息。俯身是爱，无声语言给您增添了独特的魅力。所谓“亲其师，信其道。”只要我们每一位教师在平时的教学中，善于倾听学生的心声，巧妙化解他们心中的疑团，就一定会拉近师生之间的距离，融洽了师生之间的情感。真正达到“春风思雨，润物无声”的境界，引领学生走进了华美的数学殿堂。
在新的时代，教师的语言必须跟上时代的节拍，与时俱进。数学教师的课堂教学语言绝不能呆板、冗长枯燥，必须在科学化、民主化的基础上不断追求简洁明快、生动有趣。有魅力的课堂教学语言会给学生以美的享受、精神的愉悦，让人如沐春风，带来良好的的学习效果。