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语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。导语设计在中职语文教学中的作用尤为重要，它是开启中职语文课堂宝库的金钥匙。作为中职语文教师，在语文教学中应精心设计，巧妙导入，在上课伊始就先声夺人，力求把学生培养成语文学习的“乐之者”，让语文真正成为中职生学习实践的铺路石，真正成为其将来职业人生发展的沃土。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。俗语云：“善始者，事成半。”成功的导语，如同一把打开语文课堂宝库的金钥匙，引导学生竞相登堂入室。巧妙设计课堂导语更是让中职学校的学生对语文产生兴趣，是学好语文的重要措施。职业学校的学生，由于学习基础相对较差，没有形成良好的学习习惯，导语正好有激发学生兴趣、引导学生入境的作用。因此，课堂导语的有效设计，是摆在每个语文教师面前的一个重要课题。中职语文教师尤其要精心设计，巧妙构思，从而在上课伊始就能先声夺人，引人入胜。
一、把握导入原则
要想构思设计异彩纷呈的课堂导语，首先必须明确语文课堂导语的基本导入原则。语文课堂导语主要有以下基本导入原则。
（一）语文导语设计要有新奇性
兴趣是最好的老师。一般说来，新奇有趣的东西才能激发人的兴趣，只有课堂导语激起学生的兴趣，学生才会主动地去探索求知。因此，语文导语设计必须要新奇。学生因新奇才会感觉有趣，感觉有趣才会乐于去学。
（二）语文导语设计要有艺术性
中职生正值如诗年华，普遍具有强烈的爱美天性和独特的审美观，内心深处渴望拥有丰富的情感体验，渴望得到强烈的情感共鸣。因此，语文教师设计导语时要力求用生动、优美、诗意的语言带给学生美的享受，进而激发学生的审美体验；同时也要融进自己的情感，用充沛的情感拨动学生的心弦，从而使学生在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
（三）语文导语设计要有知识性
为更好地服务学生的学习，语文导语设计还要与课堂教学紧密地联系起来，这样既能使学生了解本堂课的学习内容，又能使学生明确本堂课的学习目标，从而更容易把学生的注意力吸引到特定的教学任务中。
（四）语文导语设计要有灵活性
语文课堂导语的设计和运用，一定要结合教学内容及所教学生学情等多方面的主客观条件，具体问题具体对待，灵活运用多种方法，合理巧妙设计导语，做到恰当得体才会收到事半功倍的好效果，反之，则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。
二、巧用导入方法
要在语文课堂上发挥主导作用，极大地调动学生学习的主观能动性和积极性，就必须要有恰當的导入方法和艺术。孟子说：“教亦多术矣。”设计导语是一种教学的艺术，不可能找到一种一成不变的模式，再加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也应该灵活多样、异彩纷呈。到底选用哪一种导入方法，一般都由语文课堂教学内容决定。语文课堂导语的常用导入方法有下面几种。
（一）创境激情法
创境激情法，即语文教师用极富感染力的语言描绘场景、创设意境，从而震撼学生的心灵，引起学生的情感体验，进而引发情感共鸣。如教学《念奴娇·赤壁怀古》一文时可以设计如下导语：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每见名山大川，必有所感触。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年（1082年），漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，把酒临风，挥毫醉书，从此一曲《念奴娇·赤壁怀古》震烁千古。今天就让我们一起来学习大文豪苏东坡的这篇传世佳作，观赏东坡笔下的赤壁，聆听东坡心灵的独白……
（二）故事激趣法
故事激趣法，即在课堂导入时针对中职生爱听奇闻轶事的心理特点，适当引用与课堂教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路更加开阔，学习兴趣更加浓厚。如教学《那一年，面包飘香》一文时可以设计如下导语：战国时期，赵国有位名士叫公孙龙。一天，有一个衣衫褴褛的人来见他，并向他推荐自己善于叫喊的本领。公孙龙听后就收下了这个人。没过多长时间，公孙龙和他的许多门客一起外出游玩。他们来到一条很宽的大河边，看到渡船在河的另一头，距离太远说话根本听不见。这时，公孙龙想起了善于叫喊的那个人，于是，就让那人大声叫对面的船夫。那人认为展示他技能的时候到了，就尽力大声叫喊船夫，对面的船夫果然听到了，就摇着船过来了，公孙龙对这个新收的门客非常满意。这个故事中公孙龙的门客凭借“特别的本领”而找到了工作，作为一名学历阅历都不占优势的中职生，我们将来怎样在竞争激烈的职场立足？今天我们来看一个面包师走向成功的故事，从他的身上我们或许能得到一点启示。
（三）背景导入法
背景导入法，即以介绍作者写作时的相关背景来导入新课，让学生先了解关于当时社会、政治、经济的一些情况。中职语文教材不仅选编了很多现当代作品，而且还选编了一些古代作品，甚至还有部分外国作品。现当代作品相对比较容易理解，而古代作品、外国作品就给学生的理解加大了难度。为降低这一难度，在导入时可以直接述说历史知识、时代背景，从而引导学生更顺畅地理解文意，进而与作品产生共鸣。如教授《鸿门宴》一文时教师可以展示象棋棋盘，引导学生注意棋盘中间的两行汉字：“楚河”“汉界”。然后开始导语：大家知道它们分别代表哪位中国历史名人的势力范围吗？他们两个人有怎样的关系呢？楚河是西楚霸王项羽的势力范围，汉界是汉王刘邦的势力范围。我们今天要学习的这篇文章正好反映了楚汉争霸的一个重要转折点，那么当时只有十万兵力的刘邦集团是怎样与拥兵四十万的项羽集团巧妙周旋、化险为夷，并取得先机的呢？让我们一起走进史学家司马迁的史学名篇《鸿门宴》。
（四）设疑导入法
设疑导入法，即在导入时有意制造悬念，直接提出疑问，从而激发学生的求知欲望，进而积极地思考问题，投入到课堂中去。如教授《获得教养的途径》可以设计如下导语。教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”古希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人？获得教养的途径又是什么呢？今天让我们一起来学习瑞士作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》，一起来聆听大师的教诲。
另外，还有谈话导入法、温旧知新法、巧借媒介法、借题直入法等。总而言之，语文导语设计的方法是灵活多样的，我们在导入新课时，导语设计应关注学生的课堂生成，有利于学生进入主动学习的状态，可以运用一种方式，也可以把几种方式结合起来使用，最终达到“激情”“启思”“增趣”的目的。
语文课堂导语的设计是一种极富魅力的教学艺术，更多时候体现为一种构思、一种创造。语文教师只有坚持在导语设计这门艺术上下大功夫，精心设计、巧妙构思，才能使一节课起始就石破天惊、先声夺人，整节课也因此才能如高崖泻水，汹涌澎湃。
（江苏省赣榆中等专业学校）
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。俗语云：“善始者，事成半。”成功的导语，如同一把打开语文课堂宝库的金钥匙，引导学生竞相登堂入室。巧妙设计课堂导语更是让中职学校的学生对语文产生兴趣，是学好语文的重要措施。职业学校的学生，由于学习基础相对较差，没有形成良好的学习习惯，导语正好有激发学生兴趣、引导学生入境的作用。因此，课堂导语的有效设计，是摆在每个语文教师面前的一个重要课题。中职语文教师尤其要精心设计，巧妙构思，从而在上课伊始就能先声夺人，引人入胜。
一、把握导入原则
要想构思设计异彩纷呈的课堂导语，首先必须明确语文课堂导语的基本导入原则。语文课堂导语主要有以下基本导入原则。
（一）语文导语设计要有新奇性
兴趣是最好的老师。一般说来，新奇有趣的东西才能激发人的兴趣，只有课堂导语激起学生的兴趣，学生才会主动地去探索求知。因此，语文导语设计必须要新奇。学生因新奇才会感觉有趣，感觉有趣才会乐于去学。
（二）语文导语设计要有艺术性
中职生正值如诗年华，普遍具有强烈的爱美天性和独特的审美观，内心深处渴望拥有丰富的情感体验，渴望得到强烈的情感共鸣。因此，语文教师设计导语时要力求用生动、优美、诗意的语言带给学生美的享受，进而激发学生的审美体验；同时也要融进自己的情感，用充沛的情感拨动学生的心弦，从而使学生在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
（三）语文导语设计要有知识性
为更好地服务学生的学习，语文导语设计还要与课堂教学紧密地联系起来，这样既能使学生了解本堂课的学习内容，又能使学生明确本堂课的学习目标，从而更容易把学生的注意力吸引到特定的教学任务中。
（四）语文导语设计要有灵活性
语文课堂导语的设计和运用，一定要结合教学内容及所教学生学情等多方面的主客观条件，具体问题具体对待，灵活运用多种方法，合理巧妙设计导语，做到恰当得体才会收到事半功倍的好效果，反之，则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。
二、巧用导入方法
要在语文课堂上发挥主导作用，极大地调动学生学习的主观能动性和积极性，就必须要有恰當的导入方法和艺术。孟子说：“教亦多术矣。”设计导语是一种教学的艺术，不可能找到一种一成不变的模式，再加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也应该灵活多样、异彩纷呈。到底选用哪一种导入方法，一般都由语文课堂教学内容决定。语文课堂导语的常用导入方法有下面几种。
（一）创境激情法
创境激情法，即语文教师用极富感染力的语言描绘场景、创设意境，从而震撼学生的心灵，引起学生的情感体验，进而引发情感共鸣。如教学《念奴娇·赤壁怀古》一文时可以设计如下导语：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每见名山大川，必有所感触。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年（1082年），漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，把酒临风，挥毫醉书，从此一曲《念奴娇·赤壁怀古》震烁千古。今天就让我们一起来学习大文豪苏东坡的这篇传世佳作，观赏东坡笔下的赤壁，聆听东坡心灵的独白……
（二）故事激趣法
故事激趣法，即在课堂导入时针对中职生爱听奇闻轶事的心理特点，适当引用与课堂教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路更加开阔，学习兴趣更加浓厚。如教学《那一年，面包飘香》一文时可以设计如下导语：战国时期，赵国有位名士叫公孙龙。一天，有一个衣衫褴褛的人来见他，并向他推荐自己善于叫喊的本领。公孙龙听后就收下了这个人。没过多长时间，公孙龙和他的许多门客一起外出游玩。他们来到一条很宽的大河边，看到渡船在河的另一头，距离太远说话根本听不见。这时，公孙龙想起了善于叫喊的那个人，于是，就让那人大声叫对面的船夫。那人认为展示他技能的时候到了，就尽力大声叫喊船夫，对面的船夫果然听到了，就摇着船过来了，公孙龙对这个新收的门客非常满意。这个故事中公孙龙的门客凭借“特别的本领”而找到了工作，作为一名学历阅历都不占优势的中职生，我们将来怎样在竞争激烈的职场立足？今天我们来看一个面包师走向成功的故事，从他的身上我们或许能得到一点启示。
（三）背景导入法
背景导入法，即以介绍作者写作时的相关背景来导入新课，让学生先了解关于当时社会、政治、经济的一些情况。中职语文教材不仅选编了很多现当代作品，而且还选编了一些古代作品，甚至还有部分外国作品。现当代作品相对比较容易理解，而古代作品、外国作品就给学生的理解加大了难度。为降低这一难度，在导入时可以直接述说历史知识、时代背景，从而引导学生更顺畅地理解文意，进而与作品产生共鸣。如教授《鸿门宴》一文时教师可以展示象棋棋盘，引导学生注意棋盘中间的两行汉字：“楚河”“汉界”。然后开始导语：大家知道它们分别代表哪位中国历史名人的势力范围吗？他们两个人有怎样的关系呢？楚河是西楚霸王项羽的势力范围，汉界是汉王刘邦的势力范围。我们今天要学习的这篇文章正好反映了楚汉争霸的一个重要转折点，那么当时只有十万兵力的刘邦集团是怎样与拥兵四十万的项羽集团巧妙周旋、化险为夷，并取得先机的呢？让我们一起走进史学家司马迁的史学名篇《鸿门宴》。
（四）设疑导入法
设疑导入法，即在导入时有意制造悬念，直接提出疑问，从而激发学生的求知欲望，进而积极地思考问题，投入到课堂中去。如教授《获得教养的途径》可以设计如下导语。教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”古希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人？获得教养的途径又是什么呢？今天让我们一起来学习瑞士作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》，一起来聆听大师的教诲。
另外，还有谈话导入法、温旧知新法、巧借媒介法、借题直入法等。总而言之，语文导语设计的方法是灵活多样的，我们在导入新课时，导语设计应关注学生的课堂生成，有利于学生进入主动学习的状态，可以运用一种方式，也可以把几种方式结合起来使用，最终达到“激情”“启思”“增趣”的目的。
语文课堂导语的设计是一种极富魅力的教学艺术，更多时候体现为一种构思、一种创造。语文教师只有坚持在导语设计这门艺术上下大功夫，精心设计、巧妙构思，才能使一节课起始就石破天惊、先声夺人，整节课也因此才能如高崖泻水，汹涌澎湃。
（江苏省赣榆中等专业学校）