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摘 要：在新时期的素质教育要求下，学生各方面的教学都应该有所全面重视并且有所进步，因为现阶段社会对于人才培养的要求也越来越高，仅仅具备智育发展的能力已经不能满足学生的发展，还必须从文化艺术和人文精神等方面对其进行培育。在这样的教学背景下，初中学生众多课程中也应该将音乐教育放在比较重要的位置，从培养学生鉴赏音乐作品的方面进行分析，能够使学生受到音乐艺术的陶冶，具有一定的人文素养。本文将重点论述实现初中学生音乐课堂鉴赏教学有效性的策略。
关键词：初中;音乐欣赏;有效性;教学研究
引言
在以往的初中音乐教育中，尤其学校和教师对于这门课程的重视度不高，本身有没有一个相对完善的教学考核机制，导致初中音乐课程的地位已经遥不可见，学生的音乐素养和鉴赏能力没有得到良好的培养。此外，一些音乐课堂在上课时也极为形式主义，给学生教几首歌曲，认识几种乐曲，播放一些音乐作品就对教学敷衍了事，这样的教学模式无疑是没有效果的。学生正处于审美形成的关键时期，音乐的熏陶对于他们来说也是非常重要的，对于他们人格的形成和发展也具有非常重要的积极意义。
一、开展专业音乐鉴赏教学，为学生甄选适宜的音乐作品
培养学生在音乐中的鉴赏力，就是需要引导他们去聆听一些高雅、优质的音乐，而不是那些没有鉴赏价值、低俗的音乐作品。这就要求音乐教师作为学生的音乐把关人，为他们甄选适合课堂教学且能够引发学生鉴赏热情的音乐作品。这对于教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求，教师要从专业化的角度不断提升自己的音乐品味，才能够正确地指引学生进行更多优秀作品的赏析[1]。否则，则会给学生带来不利于音乐素养提升的负面影响。例如，在学习鲁教版八年级音乐上册时，教师给学生选择欣赏课本中《游击队歌》，这是一首音乐性与革命战争相结合的歌曲，学生在欣赏的过程中，能够透过曲调和歌词感受到那个年代面对战争顽强的精神。“没有枪，没有炮，敌人给我们造”显示出当时战争年代我军战斗条件的艰苦，这样优质且具有年代价值的音乐作品是值得学生细细品味和学习的。
二、合理规划音乐欣赏环节，在欣赏中逐步深化音乐感悟
“听”是音乐欣赏学习中的核心内容，学生对于音乐作品的感悟和情感表达都是听来的，因此教会学生如何去“听”也是非常重要的。首先，教师可以选择一首歌曲让学生先大致听一遍，再根据这个音乐的词和曲向学生提出问题，让他们能够带着这些学习问题再细细地聆听。音乐的欣赏有时候不仅仅是一首作品，而是几首共同主题或完全不同风格的音乐鉴赏，这就需要学生分别去听，然后发觉其中的相同点和不同点。在这一步一步的音乐欣赏环节中，学生能够由浅至深逐渐地进行音乐的世界，不断深化自己的音乐感悟。例如，在鲁教版八年级下册音乐第一单元“百卉含英”中，学生能够欣赏到《茉莉花》、《花之圆舞曲》、《玫瑰三愿》、《梅花引》等音乐作品，学生需要在这些以“花”为主题的作品欣赏中发掘不同音乐的特点，通过反复欣赏和作品之间的比较，可以在课堂上发表自己的看法，从而培养自身的音乐素养。
三、创设音乐故事吸引学生，加强对于音乐作品背景了解
在让学生赏析一首音乐时，教师应该根据音乐作品创作的背景进行相关基础知识的教学，让学生对于音乐有一定的了解后，在进行聆听和感悟其中的情感。许多音乐作品中都包含着感人至深的故事，或者渗透出不一样的情感表达，这些音乐的学习需要教师在音乐课堂上给学生创设良好的音乐故事，能够使学生在听音乐的过程中能够联想到故事情节，充分发挥自身的音乐想象力[2]。例如，在学习八年级下册“音乐故事”中欣赏《梁山伯与祝英台》这首音乐作品时，让学生先进入这个故事的情境中，跟着音乐的曲调进行赏析这个凄美爱情故事的如何通过音乐表达出来。在感悟音乐的过程中能够更深一步加强学生对于音乐内涵的理解，提高学生的赏析能力，在音乐中找到情感共鸣。
四、建立音乐鉴赏学生小组，提供畅所欲言音乐交流空间
為了促进学生们对于音乐欣赏教学的兴趣，鼓励他们勇于表达自己对于作品本身的认识和理解。教师可以给学生组建一个交流音乐的空间，几个学生为一个小组对于课堂上所播放的音乐作品进行赏析和讨论。与文学赏析相似的时，每个学生对于同一首音乐也有自己的不同看法，因此将学生的意见集中在一起进行讨论能够有效地激发学生们的音乐灵感。例如，在欣赏戏曲《谁说女子不如男》时，学生可以根据自己对于戏曲的了解各抒己见，并且能够区分不同戏曲类型的特点。这首豫剧的《花木兰》选段，能够给学生融入男女平等的思想，重视女性在社会中的贡献和地位。
五、拓展多元音乐欣赏内容，突破学生音乐认知视野局限
除了音乐教材中的欣赏作品外，教师还可以选择一些近期比较流行的音乐类型和风格，让学生们进行欣赏，能够利用这些学生喜欢的音乐作品激发他们进行赏析的积极性。在培育学生音乐素养的过程中，应该注重多元化音乐的教学，一方面能够给学生增加音乐课堂的教学和欣赏内容，另一方面也是为了开阔学生的眼界，学会在举一反三地欣赏音乐。
六、结束语
综上所述，可以在初中音乐欣赏课堂上给学生进行良好的艺术素养培育，教师应不断探索有效的音乐欣赏教学模式，让学生在真正喜欢上音乐作品的同时，还能够将其培育成为爱好，激发自己的音乐细胞和表演潜能。
参考文献：
[1]张海霞. 提高初中音乐欣赏教学的有效性探究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019，000（A01）：P.114-114.
[2]安菊. 新课程背景下提高初中音乐欣赏教学有效性的研究[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）. 2019.
（山东省宁阳县第二十四中学）
关键词：初中;音乐欣赏;有效性;教学研究
引言
在以往的初中音乐教育中，尤其学校和教师对于这门课程的重视度不高，本身有没有一个相对完善的教学考核机制，导致初中音乐课程的地位已经遥不可见，学生的音乐素养和鉴赏能力没有得到良好的培养。此外，一些音乐课堂在上课时也极为形式主义，给学生教几首歌曲，认识几种乐曲，播放一些音乐作品就对教学敷衍了事，这样的教学模式无疑是没有效果的。学生正处于审美形成的关键时期，音乐的熏陶对于他们来说也是非常重要的，对于他们人格的形成和发展也具有非常重要的积极意义。
一、开展专业音乐鉴赏教学，为学生甄选适宜的音乐作品
培养学生在音乐中的鉴赏力，就是需要引导他们去聆听一些高雅、优质的音乐，而不是那些没有鉴赏价值、低俗的音乐作品。这就要求音乐教师作为学生的音乐把关人，为他们甄选适合课堂教学且能够引发学生鉴赏热情的音乐作品。这对于教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求，教师要从专业化的角度不断提升自己的音乐品味，才能够正确地指引学生进行更多优秀作品的赏析[1]。否则，则会给学生带来不利于音乐素养提升的负面影响。例如，在学习鲁教版八年级音乐上册时，教师给学生选择欣赏课本中《游击队歌》，这是一首音乐性与革命战争相结合的歌曲，学生在欣赏的过程中，能够透过曲调和歌词感受到那个年代面对战争顽强的精神。“没有枪，没有炮，敌人给我们造”显示出当时战争年代我军战斗条件的艰苦，这样优质且具有年代价值的音乐作品是值得学生细细品味和学习的。
二、合理规划音乐欣赏环节，在欣赏中逐步深化音乐感悟
“听”是音乐欣赏学习中的核心内容，学生对于音乐作品的感悟和情感表达都是听来的，因此教会学生如何去“听”也是非常重要的。首先，教师可以选择一首歌曲让学生先大致听一遍，再根据这个音乐的词和曲向学生提出问题，让他们能够带着这些学习问题再细细地聆听。音乐的欣赏有时候不仅仅是一首作品，而是几首共同主题或完全不同风格的音乐鉴赏，这就需要学生分别去听，然后发觉其中的相同点和不同点。在这一步一步的音乐欣赏环节中，学生能够由浅至深逐渐地进行音乐的世界，不断深化自己的音乐感悟。例如，在鲁教版八年级下册音乐第一单元“百卉含英”中，学生能够欣赏到《茉莉花》、《花之圆舞曲》、《玫瑰三愿》、《梅花引》等音乐作品，学生需要在这些以“花”为主题的作品欣赏中发掘不同音乐的特点，通过反复欣赏和作品之间的比较，可以在课堂上发表自己的看法，从而培养自身的音乐素养。
三、创设音乐故事吸引学生，加强对于音乐作品背景了解
在让学生赏析一首音乐时，教师应该根据音乐作品创作的背景进行相关基础知识的教学，让学生对于音乐有一定的了解后，在进行聆听和感悟其中的情感。许多音乐作品中都包含着感人至深的故事，或者渗透出不一样的情感表达，这些音乐的学习需要教师在音乐课堂上给学生创设良好的音乐故事，能够使学生在听音乐的过程中能够联想到故事情节，充分发挥自身的音乐想象力[2]。例如，在学习八年级下册“音乐故事”中欣赏《梁山伯与祝英台》这首音乐作品时，让学生先进入这个故事的情境中，跟着音乐的曲调进行赏析这个凄美爱情故事的如何通过音乐表达出来。在感悟音乐的过程中能够更深一步加强学生对于音乐内涵的理解，提高学生的赏析能力，在音乐中找到情感共鸣。
四、建立音乐鉴赏学生小组，提供畅所欲言音乐交流空间
為了促进学生们对于音乐欣赏教学的兴趣，鼓励他们勇于表达自己对于作品本身的认识和理解。教师可以给学生组建一个交流音乐的空间，几个学生为一个小组对于课堂上所播放的音乐作品进行赏析和讨论。与文学赏析相似的时，每个学生对于同一首音乐也有自己的不同看法，因此将学生的意见集中在一起进行讨论能够有效地激发学生们的音乐灵感。例如，在欣赏戏曲《谁说女子不如男》时，学生可以根据自己对于戏曲的了解各抒己见，并且能够区分不同戏曲类型的特点。这首豫剧的《花木兰》选段，能够给学生融入男女平等的思想，重视女性在社会中的贡献和地位。
五、拓展多元音乐欣赏内容，突破学生音乐认知视野局限
除了音乐教材中的欣赏作品外，教师还可以选择一些近期比较流行的音乐类型和风格，让学生们进行欣赏，能够利用这些学生喜欢的音乐作品激发他们进行赏析的积极性。在培育学生音乐素养的过程中，应该注重多元化音乐的教学，一方面能够给学生增加音乐课堂的教学和欣赏内容，另一方面也是为了开阔学生的眼界，学会在举一反三地欣赏音乐。
六、结束语
综上所述，可以在初中音乐欣赏课堂上给学生进行良好的艺术素养培育，教师应不断探索有效的音乐欣赏教学模式，让学生在真正喜欢上音乐作品的同时，还能够将其培育成为爱好，激发自己的音乐细胞和表演潜能。
参考文献：
[1]张海霞. 提高初中音乐欣赏教学的有效性探究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019，000（A01）：P.114-114.
[2]安菊. 新课程背景下提高初中音乐欣赏教学有效性的研究[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）. 2019.
（山东省宁阳县第二十四中学）