互联网时代初中数学智慧课堂教学模式的实践研究r——以苏科版“普查与抽样调查”教学为例

来源 :数学教学通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:linqingxia15
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
互联网时代的初中数学智慧课堂教学模式的实践与研究,已成为当前初中数学教学的一个热门话题.文章主要阐述了初中数学智慧课堂教学模式的理论建构、实践验证以及教学反思,并以苏科版“普查与抽样调查”教学为例,具体阐述了如何让互联网时代的初中数学课堂呈现智慧.
其他文献
在初中数学教学中,采用单元整体建构教学思路时,最关键的是要研究学生,要让学生在数学知识的学习过程中实现整体建构.整体建构面向的是一个单元的知识.教师要在对学生认知基础准确把握的基础之上,去判断应该建立什么样的学习过程,才能实现对单元知识的整体建构,这是单元整体建构教学得以成功运用的关键.
学习本身是一种自主行为,通过主动思、主动学,从而体验成功,感受学习的乐趣.然而受应试教育的影响,学生自主学习意识淡薄,学习缺乏主体意识.教学中要改变这一现状,需要构建和谐的师生关系,让学生体会探究的乐趣,从而激发学生的主体意识.
新课程改革下,一些数学教师对构建小学数学生活化课堂认知不足,以致在操作过程中走样.为此,研究者首先进行了数学生活化课堂的价值解读,再提出构建生活化的数学课堂的策略,即通过生活场景,充分激趣;联系生活实际,激活思维;借助生活习题,学以致用.
小学数学教学是素质教育的核心,是深化素质教育的摇篮,也是实施素质教育的主阵地.为避免理想课堂与实际教学的二元分离,导致教师“知”与“行”的脱离,影响深化素质教育改革的进程.小学数学教学,应以“知行合一”理念为指引,统一协调好理想课堂与实际教学之间的矛盾,促进教师“知”与“行”的和谐发展,深化素质教育改革.
文章从数学教学问题入手阐述,通过创造提问空间,营造积极、轻松的学习氛围,鼓励和引导学生提出有价值的问题,并及时给予积极的评价和分析,旨在逐渐培养学生提出有价值问题的能力.
在微课的视角下,探究初中数学智慧课堂的构建情况,以及由此进行案例分析,可以为初中数学教学指明方向,推动教学向智慧化、科学化的方向发展.基于微课构建初中数学智慧课堂是必然趋势,文章探索了智慧课堂的由来,明确了微课在初中数学智慧课堂构建中的优势,在此基础之上,分析了智慧课堂构建的途径以及具体案例.
在保全数学探究关键要素的同时,抓住主要矛盾而忽视次要矛盾,对探究的过程进行精简,于是微探究的概念被提了出来,且在实际教学中得到了广泛的认可与研究.基于学生有效建构数学知识的需要,基于学生数学学习品质提升的需要,基于数学学科核心素养培育的需要,在初中数学教学中应当积极采用微探究的教学方式.采用微探究,不仅可以优化学生的数学学习过程,还可以为学生形成更多有益的默会知识的创造空间.
对话是课堂教学的重要方式,叶澜教授曾言:“教学的本质意义就是交往与对话.”基于理论研究与教学实践,文章提出小学数学课堂对话教学的基本路径,即创设对话情境,激发学生对话兴趣;丰富对话形式,拓宽学生对话渠道;注重对话技巧,让对话成为艺术.
数学建模本身并非显性的数学知识,而是属于能力与素养范畴的知识,因此对数学建模方法的教学更多的应当是渗透与融合的思路.在初中数学教学中融入数学建模方法,渗透数学建模思想,可以有效地促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高中学生解决实际问题的能力.
基于理论研究,结合课堂教学实践,提出培养学生成长型思维路径,即巧设陷阱,愈挫愈勇;适当拓展,提升能力;层层突破,体验成功,以培养学生的成长型思维.