一堂优秀的思品课应当思考的是如何将知识内化为能力、外化为行动。刘岚老师在执教《做个成熟的消费者》这节课时努力去做了。她通过精心创设各种行之有效的教学情境，将学生置于乐观的情感中，能使学生真正进入“身临其境”“体验而晓理”“感受而动情”的境界，从而达到预计的教学目标。
　　1.移情入境，引导民主氛围
　　师生互动是基于一定的情境基础上应运而生的。如果没有宽松和谐的氛围，学生的自主性就难以发挥，而没有自主性就不可能有创造性行为。如果学生在紧张和不安中接受知识，他们的思维火花就难于迸发出来。因此，民主平等的师生关系是营造教学交互氛围的前提。
　　本节课上，刘老师有“课前消费小调查”环节、有模拟消费活动环节、有现场采访环节、有配乐教师精彩总结环节等，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而优化互动情境，促进师生互动，反过来又有助于良好师生关系的形成。
　　2.移事入境，引导课前预习
　　课前自主性学习是指学生在教师指导下，把课堂还给学生，让他们在课前按自己的方式进行探索学习，成为学习的主人，并充分发挥学生的学习积极性，使他们由被动学习转化为主动学习，从而积极主动地参与探索学习的全过程，养成自己学习思考的习惯。
　　刘老师在课前开展“消费小调查”，把通过调查得来的本班学生真实的消费情况、消费趋向用饼状图描述出来，在此基础上让学生分析最想买该类商品的原因、最不满意的一次消费的原因。同时，刘老师还通过现场调查让学生思考：你有过独自购物的经历吗？在你独自购物的过程中，成功地还过价吗？如果你家要购买大宗物品，你会给父母提建议吗？通过现实生活的具体案例，让学生自己来判断、分析、思考和矫正消费中的问题。
　　这些课堂环节的创设足以体现刘老师把学生看成一个活生生的人，通过不断生成，努力将他们潜在的自主学习能力激发出来。课上，老师又引导同学们带着问题，仔细阅读、分析教材，查阅资料，并进行相互讨论、交流、争论，从而达成一致意见，最终实现问题的有效解决。
　　3.移物入境，引导学生探究
　　教学实践证明，引导全体学生主动参与讨论学习，创设一个恰当而耐人寻味的真实场景会起到关键性作用。因为它能唤起求知兴趣，激发学生探索学习欲望，唤醒、鼓舞学生主动参与讨论学习，使他们具有饱满的学习热情，促使他们全身心地投入到新知学习中，从而获得最佳的自主学习效果。
　　刘老师在课堂上通过“模拟消费活动”，让学生从现场的八瓶饮料中进行模拟选购，并现场采访：你为什么会购买这一瓶饮料呢？你对有的同学拿饮料当水喝怎么看？你知道如何选择饮品吗？那么，这些信息在哪里可以找到、在商品的包装上你还看到什么信息、哪些图标你在商品上见过？等等。通过材料和情境的创设，让学生展开了真情实景的探究。
　　4.移法入境，引导发现规律
　　课堂上，怎么提供材料给学生、教师提供了材料给学生后应该做些什么等，都可充分体现出教师是否是真正引导航向的人，是否真的让学生自己去思考、探究规律、寻找解决问题的方法。
　　本节课上，我们欣慰地看到：当教师把问题情境呈现在学生面前时，教师不作示范，不提建议，不告诉这或告诉那，也不总是在某个学生旁边转，而是鼓励学生去寻求某种特定的结果；当学生没有立即回答出来时，教师总是耐心地等待；当学生得出正确答案时，教师总是询问学生是如何分析出这一答案的。可以看出教师在课堂上是引导孩子“真正”在发现问题。
　　总之，在本节课上，刘老师通过多渠道地开发和利用教学资源，为学生提供了广泛的、有教育价值的活动内容及活动所需的材料，引导学生观察和发现问题，鼓励他们去主动探索解决问题的方法，帮助他们亲历发现过程，让学生们在丰富、有趣的学习中获得知识，体验快乐。
　　（作者为江苏省扬州市教育科学研究院政治教研员，江苏省中学政治特级教师）