学生学习数学几乎每天都要进行一些练习，以练习巩固所学的知识。每个单元学习完毕，我们都要进行单元检测，以考查学生的学习情况，也以此反馈教师的教学不足，暴露学生的学和教师的教的问题。我们对待学生作业或试卷中出现的错误，有时往往很难找出导致发生这样错误的原因。如果让学生对自己作业和考试中出现的错误进行反思，使教师能及时了解其错误的原因，又能了解学生对知识的掌握和理解程度，以便及时调整教学方法，让每一位学生都能较轻松地接受知识，正确运用知识。学生如果能从小养成做错题反思的好习惯，提高反思能力，及时对知识进行查漏补缺，促使他们发现问题和解决问题，在自我反思中评价自己的学习过程。那么，怎样对错题进行反思呢？
　　一、努力形成错题反思的氛围
　　学生在做题中，出现错题是难免的。如果班级中有解决错题的氛围，有共同关注错题、反思错题的热情，那么，对数学学习本身就十分有利。这种氛围的形成，可以利用学习小组的方式呈现。教学实践中，我常组织学生建立四人一组的学习小组，通常是前后桌，这样方便他们活动。每次课堂上的练习、或是作业本下发，我总让小组互相交流一下答题的情况，重点关注错两人以上的题，一起找错误的原因，找有没有错误共性。小组集体反思活动，既鼓励了学习成绩相对较好的同学，能发挥他们在同伴互助中的作用，也降低了错题学生的反思难度，更是创造了一种氛围，十分有利于学生反思习惯的形成。而对于只有一个人做错的题目，就要求独立反思完成订正，对于后进生，也可以请同组内成绩较好的学生帮自己一起分析后再写。
　　二、养成错题反思的好习惯
　　很多学生在碰到错题时，常会偷懒，抄一抄了事。如果在看了别人的答案或老师评讲后自己只是抄一抄了事，没有对自己的思维过程进行深入分析，对错因进行反思，那必定对问题的理解不会太深入，那同样的问题就容易重犯。我班学生开始也有这样现象。因此，我努力帮助每个学生逐步养成独立反思的良好习惯。
　　一是有错必纠正。一开始，要求学生对每一个错题必须写明错误原因，写不出的，可主动找教师解决，教师帮他一起分析。当然，基础好一点的学生可以写得深刻一点，基础较差的学生写一两句也可以，只要能正确认真订正就给予肯定。关键是鼓励学生能乐于写出自己想法的勇气。为鼓励学生主动反思，我总会在批改评定时，对认真反思并能一次订正正确的同学，仍给以A档评定。第二是要坚持。每道题都要认真分析原因，对部分学生来说是个难题，因为部分学生可能经常错得较多，作业时间紧张，学生不是特别喜欢这样的活动，教师除了要设法鼓励这部分学生，还要坚持训练。只有这样，才能让学生感到你是认真的，反思习惯才能慢慢形成。
　　三、建立错题档案的积累
　　我在教学中注意让学生做好错题收集，我要求班上每一位学生都建立“我的数学错题集”。收集每单元自己的错题，定期检查，并让学生之间互相交流，定期在班上展示做得好的学生笔记本，让其他人学习提高。这样一本错题集还可以供学生复习时使用。如果从低年级到高年级都能好好积累，这将是学生的一本自我学习“手册”。
　　教师建立学生错题集。老师也把每单元学生普遍存在的错题，或有代表性的问题收集成册，这样有助于教师对学生学习状况更深入掌握，更有利于教师教学。帮助教师积累教学过程，对学生产生错题的原因做到胸有成竹。在单元复习和期末复习时，我以这些错题为基础编一些相应的题目让学生做，检查的掌握程度。
　　四、错题反思与品质培养有效结合
　　学生错题反思能力的培养，要结合课堂教学。我常在课堂中进行反馈与训练。借助错题集及学生的错题反思，课内安排更多的相关错题的矫正训练，进行一些课堂内的辨析训练、改错训练，以帮助学生培养自我反思的本领。同时，还注重了学生意志品质的训练，学习态度的教育。通过教育让学生明确一部分错题，如果有认真细致的学习态度，就完全可以避免；明确学习是一种责任，应该以一种积极的态度去对待，要勇敢地面对学习中的困难；要引导学生观察生活，明确数学与生活、数学与科学、数学与未来的重要关系，从而树立起学好数学的愿望；并强化学习过程的专注程度，课堂上学会倾听、并善于发表独特见解；做作业时学会静心、学会把字写端正；有疑问时要学会先独立思考，再提问的好习惯等等。也积极与家长进行沟通，请家长协助培养，从而使学生逐步形成独立思考、认真细致、勤于反思的良好习惯。
　　责任编辑 龙建刚