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摘 要：社会的发展所带来的必然局势是科技的创新，我们早就已经迈入了信息时代，处于这一背景下，信息技术课程的重要性也与日俱增。特别是针对初中信息技术课程而言，为了提高信息技术的教学效率以及质量，教师需要运用项目学习模式引导学生提高信息素养。
关键词：初中信息技术;项目教学;策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0077-01
随着新课程的不断改革，信息技术课程也产生了相应的变化。作为一名初中信息技术课教师需要用更加多元化的方式提高学生的信息技术运用能力。基于这一背景，项目教学模式应运而生。教师需要积极运用项目教学，提高学生分析问题的能力，为学生今后的发展铺平道路。
1.明确教学目标，渗透项目教学
对于大部分初中生而言，尽管他们在日常的学习以及生活中经常使用电脑，也会通过互联网搜集一些资料，或者玩一些网络游戏等等，但是，这并不意味着学生的电脑操作能力很好。但事实上，多数初中生对具体的信息操作过程并不了解。但是好处在于互联网对学生的吸引力十足，所以教师的授课并不困难。教师需要在教学中积极利用这一点，在教学过程中渗透项目教学模式，明确课程的教学目标，让学生知道自己应该重点学习哪些内容，为学生指明学习方向。
例如，教师在引导学生学习《信息与信息技术》这一课时，其教学目标是让学生从学习与生活中举例说明信息的一般特征，感受信息的丰富多彩性。同时让学生体会信息对人们生活的影响。其教学重点在于让学生能够理解信息特征，教学难点是指导学生掌握信息的含义。在明确了教学目标以后，教师就可以设计教学过程。教师首先可以用谈话的方式引入课题，“同学们，你们从自身的生活经验出发，举例说明生活中哪些属于信息？”学生回答后，教师对学生的回答进行学术性规范，让学生明确信息的涵盖范围以及具体的特征。通过教学目标的明确，与之相应的是教学过程更加简明、直观，一切都围绕着教学目标进行，无形中提高了项目教学质量。
确定教学目标是开展项目教学模式的前提，只有目标明确，教师才能设计相应的教学过程，才能让教学环节围绕着教学目标进行，如此才能保证教学的效率，提高学生的学习质量。
2.创设问题情境，促进项目教学
在教师运用项目教学授课的过程中，教师需要有意识对学生营造教学情境，由于初中生的身心发展缺乏一定的成熟性，他们对外界事物的好奇心依然非常强烈。所以，教师在教学过程中需要吸引学生的兴趣，然后结合教学内容以及目标设置相应的问题，用问题来导向，让学生带着一定的任务进行学习，无形中能够提高学生的学习质量，让学生在后续的学习中更加有针对性，而且也能活跃课堂气氛，促进师生交流。
例如，学习《动画基础知识》这一内容时，其教学目标是教师需要让学生了解动画制作的原理以及其发展历程和现状。让学生掌握从网上下载计算机动画的常用方法并掌握制作动画的常用软件，会用Ulead GIF Animator制作简单的GIF动画。教师可以向学生提出相应的问题，比如，在导入环节，教师就可以像聊天一样和学生进行互动交流，“同学们，你都看过哪些动画片？你和大家一起分享吗？”这样的问题就像石子击入了湖心，课堂这汪“湖水”泛起了阵阵讨论的涟漪。接着，教师利用多媒体设施，将动画的发展历程进行呈现，让学生感受动画片的制作经历了哪些阶段，让学生感受动画是人类智慧的结晶。
在教学导入环节，教师通过一个小小的问题就活跃了课堂气氛，激发学生的思考，促进学生的表达欲的提升，让学生在上课过程中感受到快乐，在快乐的心情下展开学习，营造出轻松愉快的学习氛围。
3.开展教学活动，提高教学趣味
在项目教学开展过程中，教师还需要注重趣味性问题，尽管初中生年龄有所增长，但是他们仍然向往充满趣味性的教学课堂。从中带来的教育启示是，为了更好的提高教学的趣味性，也为了确保项目教学能够尽快落实，教师需要结合教学内容为学生设置相应的教学活动，让学生在活动过程中深入理解知识，用所学内容参与课堂活动，如此既能巩固学生的学习，还能够帮助学生在愉快轻松的氛围下掌握知识，提高项目教学的质量和效率。
例如，学习《网络改变生活》这一内容时，其教学重点是引导学生体会网络与人们的关系，感受网络带给人们生活的便利，同时让学生学会合理使用电脑。因此教师在上课过程中，可以根据这一教学目标设置相应的活动环节。教师可以提前给出活动背景，同时邀请学生在课堂上进行角色演绎，例如，小兰准备利用国庆节出去度假，但是她想了好几天，都不知道应该去哪里。此时教师可以暂停学生的表演，不时询问台下坐着的学生，让学生给小兰推荐一些好的旅游景点，比如，有的学生说，湖南张家界，有的说四川峨眉山，还有的说杭州西湖。接着，教师让学生继续演绎，尽管旅游景点的问题解决了，但是小兰的朋友又給她出了新的难题，他们要求小兰将旅行过程进行分享，小兰不知道该如何解决这个问题。此时教师继续暂停，引起学生思考，小兰可以用哪些方法来发布自己在旅途中的所见所闻？ 总之通过角色扮演的方式，学生不但感受到了网络带给人们生活的便利，而且也活跃了课堂气氛。
总之，在初中信息技术课堂教学过程中，教师需要积极利用项目教学的模式，为了提高运用的效率，教师需要用更加多样化的手段，确保学生能够在学习过程中感受到快乐。
参考文献
[1]危智钦.核心素养引领下的初中信息技术教学研究[J].新课程导学，2019（26）：72
[2]张新全，曹光菊.项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2019（01）：87-89
关键词：初中信息技术;项目教学;策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0077-01
随着新课程的不断改革，信息技术课程也产生了相应的变化。作为一名初中信息技术课教师需要用更加多元化的方式提高学生的信息技术运用能力。基于这一背景，项目教学模式应运而生。教师需要积极运用项目教学，提高学生分析问题的能力，为学生今后的发展铺平道路。
1.明确教学目标，渗透项目教学
对于大部分初中生而言，尽管他们在日常的学习以及生活中经常使用电脑，也会通过互联网搜集一些资料，或者玩一些网络游戏等等，但是，这并不意味着学生的电脑操作能力很好。但事实上，多数初中生对具体的信息操作过程并不了解。但是好处在于互联网对学生的吸引力十足，所以教师的授课并不困难。教师需要在教学中积极利用这一点，在教学过程中渗透项目教学模式，明确课程的教学目标，让学生知道自己应该重点学习哪些内容，为学生指明学习方向。
例如，教师在引导学生学习《信息与信息技术》这一课时，其教学目标是让学生从学习与生活中举例说明信息的一般特征，感受信息的丰富多彩性。同时让学生体会信息对人们生活的影响。其教学重点在于让学生能够理解信息特征，教学难点是指导学生掌握信息的含义。在明确了教学目标以后，教师就可以设计教学过程。教师首先可以用谈话的方式引入课题，“同学们，你们从自身的生活经验出发，举例说明生活中哪些属于信息？”学生回答后，教师对学生的回答进行学术性规范，让学生明确信息的涵盖范围以及具体的特征。通过教学目标的明确，与之相应的是教学过程更加简明、直观，一切都围绕着教学目标进行，无形中提高了项目教学质量。
确定教学目标是开展项目教学模式的前提，只有目标明确，教师才能设计相应的教学过程，才能让教学环节围绕着教学目标进行，如此才能保证教学的效率，提高学生的学习质量。
2.创设问题情境，促进项目教学
在教师运用项目教学授课的过程中，教师需要有意识对学生营造教学情境，由于初中生的身心发展缺乏一定的成熟性，他们对外界事物的好奇心依然非常强烈。所以，教师在教学过程中需要吸引学生的兴趣，然后结合教学内容以及目标设置相应的问题，用问题来导向，让学生带着一定的任务进行学习，无形中能够提高学生的学习质量，让学生在后续的学习中更加有针对性，而且也能活跃课堂气氛，促进师生交流。
例如，学习《动画基础知识》这一内容时，其教学目标是教师需要让学生了解动画制作的原理以及其发展历程和现状。让学生掌握从网上下载计算机动画的常用方法并掌握制作动画的常用软件，会用Ulead GIF Animator制作简单的GIF动画。教师可以向学生提出相应的问题，比如，在导入环节，教师就可以像聊天一样和学生进行互动交流，“同学们，你都看过哪些动画片？你和大家一起分享吗？”这样的问题就像石子击入了湖心，课堂这汪“湖水”泛起了阵阵讨论的涟漪。接着，教师利用多媒体设施，将动画的发展历程进行呈现，让学生感受动画片的制作经历了哪些阶段，让学生感受动画是人类智慧的结晶。
在教学导入环节，教师通过一个小小的问题就活跃了课堂气氛，激发学生的思考，促进学生的表达欲的提升，让学生在上课过程中感受到快乐，在快乐的心情下展开学习，营造出轻松愉快的学习氛围。
3.开展教学活动，提高教学趣味
在项目教学开展过程中，教师还需要注重趣味性问题，尽管初中生年龄有所增长，但是他们仍然向往充满趣味性的教学课堂。从中带来的教育启示是，为了更好的提高教学的趣味性，也为了确保项目教学能够尽快落实，教师需要结合教学内容为学生设置相应的教学活动，让学生在活动过程中深入理解知识，用所学内容参与课堂活动，如此既能巩固学生的学习，还能够帮助学生在愉快轻松的氛围下掌握知识，提高项目教学的质量和效率。
例如，学习《网络改变生活》这一内容时，其教学重点是引导学生体会网络与人们的关系，感受网络带给人们生活的便利，同时让学生学会合理使用电脑。因此教师在上课过程中，可以根据这一教学目标设置相应的活动环节。教师可以提前给出活动背景，同时邀请学生在课堂上进行角色演绎，例如，小兰准备利用国庆节出去度假，但是她想了好几天，都不知道应该去哪里。此时教师可以暂停学生的表演，不时询问台下坐着的学生，让学生给小兰推荐一些好的旅游景点，比如，有的学生说，湖南张家界，有的说四川峨眉山，还有的说杭州西湖。接着，教师让学生继续演绎，尽管旅游景点的问题解决了，但是小兰的朋友又給她出了新的难题，他们要求小兰将旅行过程进行分享，小兰不知道该如何解决这个问题。此时教师继续暂停，引起学生思考，小兰可以用哪些方法来发布自己在旅途中的所见所闻？ 总之通过角色扮演的方式，学生不但感受到了网络带给人们生活的便利，而且也活跃了课堂气氛。
总之，在初中信息技术课堂教学过程中，教师需要积极利用项目教学的模式，为了提高运用的效率，教师需要用更加多样化的手段，确保学生能够在学习过程中感受到快乐。
参考文献
[1]危智钦.核心素养引领下的初中信息技术教学研究[J].新课程导学，2019（26）：72
[2]张新全，曹光菊.项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2019（01）：87-89