随着基础教育课程改革实验的深化，培养学生的创新能力已成为素质教育的核心，成为摆在每一位教师面前的头等大事。为此，在教学中我们应解放思想，积极培养学生创新能力。我就在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力这一问题谈谈自己的看法。
　　一、激发兴趣，培养学生的创造意识
　　兴趣是创造的动力、成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对其所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。所以，要培养学生的创造意识，首先要激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。
　　在政治课教学中，教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、幽默省人的漫画等融入到教学过程之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣。例如，我在讲“保护生态环境”这一内容时，讲了这样一段话：“自从‘东郭先生和狼’的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛觉。可是，近几年来科学家却向人们呼吁，救救狼吧！美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了！”几句话说得学生哄堂大笑，学生学习的兴趣倍增，课堂一下子活跃起来。同学们纷纷举手发言，有的谈到“一次性筷子”，有的谈到“保护地球村”，有的谈到“可持续发展”，等等。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式去诱导、提高学生的兴趣，就一定能使学生迷恋于学习。
　　二、巧妙设疑，培养学生的创造思维
　　“学起于思，思源于疑”。教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师要课前精心地设计疑问，课堂巧妙地提出疑问。
　　那么，何种疑问方式最能启迪学生的创造思维呢？教师应该经过认真筛选，找出最佳方式。其标准应是：能联系实际，发人深思，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识；有助于学生分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思维能力的提高。比如，我在讲“心理”时没有直接提问“什么是心理”，而是采取了多角度、多层次的迂回式的提问；A、同学们，当你们看到商店里香脆的牛肉面、可口的饮料、靓丽的衣服，大家会怎样?这与心理有何关系？B、当你们听到下课铃响了，会有什么反应？这是不是心理活动？C、这时，突然有一只小鸟飞进教室，大家都不约而同地抬头看了看。这是不是心理活动？为什么？同学们，当你在看到日本侵略中国的战争片时，你会想到什么？当你听到奥运健儿勇夺金牌的消息时，你又想到了什么？那么，由此可知，心理活动是怎样产生的呢？这种迂回式的提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到抽象，使要传授的知识水到渠成，学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素也都得到训练。
　　三、鼓励求异，培养学生的独创精神
　　孩子的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑，而应以引导和鼓励为主。
　　科学史表明，思维的求异往往是创造的开始。因此，教师应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有的知识范围和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在教学过程中，教师应引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于向权威提出问题，提出独特的见解，鼓励他们标新立异，达到培养思维独创性之目的。
　　那么，如何引导学生敢于质疑、善于质疑，提高学习质量呢？我认为应该启发学生联系社会热点、思想上的疑点，和教学内容中的重点、难点结合起来进行思考，从而提出高质量的问题。在课堂教学中，通过鼓励学生提问的方式，使学生敢于突破陈规，迸发出绚烂的思维火花，从而达到培养思维独创性之目的。
　　因此，政治教师要引导学生学会求异，让学生懂得不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从；要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新，做具有独创精神的创造型人才。
　　四、注重参与，墙养学生的创造能力
　　德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”课堂教学是师生情感交往的场所，教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师教学还要注重学法，指导学法。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“会学”；教是为了不教。放弃“填鸭式”教学法，运用启发式教学，进而向参与式教学过渡是培养创造型人才的客观要求。长期以来形成的应试教育模式使受教育者往往长于知识的接受和模仿，缺乏创造的能力，因而学生普遍创新意识不强，创造能力不够，思维方式趋于同化倾向严重。尽管启发式教学使学生有了较多的自主思维的空间，但还谈不上能较好地培养学生的创造能力，因此，必须创建和实施更先进的参与式教学。参与式教学模式的要点主要有：（1）把发现和创新确定为学生学习的主要目的。（2）指导学法，改革学法。（3）广泛运用先进的电教手段。（4）学生不是被动地听讲答题，而是主动动脑、动口、动手。（5）营造民主平等和谐的教学氛围和校园人文环境。（6）教学评价与检测形式多样化，答案多元化，并鼓励标新立异。
　　在政治课教学中，教师可以结合教学内容，选择参与式教学的恰当形式。只要教师认真投入、精心策划，巧妙设计适合教学和学生年龄特点的参与式教学方案，在形式上不拘一格，内容上不断丰富，思想上大胆创新，就一定会使学生在教学参与中经常闪现创新的火花。
　　在思想政治课教学中对学生创造能力的培养是素质教育的一项重要内容。作为一名政治教师，我坚信，只要解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，思想政治课堂这片沃土就一定会培养出绚丽的创造教育之花，收获丰硕的教育之果。