论文部分内容阅读
【关键词】 历史教学；成语典故；教材；教学情境；注意事项
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）14—0117—01
我国汉语中的成语典故源远流长，其语言简练 ，含义精辟 ，融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一炉 ，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受。在历史教学过程中 ，恰当地引用成语典故 ，不仅能加深学生对历史知识的理解 ，收到事半功倍的教学效果，而且可以调动学生学习的兴趣，使其知道成语典故的出处，做到活学活用。那么，在初中历史课堂教学中该如何恰当地运用成语典故呢？
一、围绕教材精选成语典故
在历史教学中，为提高课堂教学效率，教师必须加强对教育对象情况的分析研究，即“备课先备人”。初中七年级的学生往往只凭兴趣听课，若能在教学中采取吸引学生参与，提高他们注意力的教学方法，就能达到良好的教学效果。在教学实践中，笔者尝试运用成语典故等形式来激发学生的学习兴趣，做到历史与语文学科的整合。上课伊始的前3—5分钟，轮流由2名学生上台讲成语典故，其他学生进行评分，将其作为学生平时学习成绩的依据之一。这样，既能集中学生的注意力，又能锻炼学生的口头表达能力和评价能力。
二、运用成语典故创设教学情境
在初中历史教学中，教师有目的地创设教学情境，对于学生历史知识的学习至关重要。如在学习“伐无道，诛暴秦”一课时，笔者让学生讲与这一节相关的成语故事。在掌声中，一名学生走上讲台讲述成语典故：破釜沉舟。“我讲的是西楚霸王项羽指挥打仗的故事。秦朝末年，项羽率领楚军渡过漳河参战，楚军刚离船上岸，项羽就命令把所有的渡船凿沉。接着，又命令每人带上3天的干粮，把做饭用的釜全部砸碎，烧毁帐篷等用具。随后，项羽站到全军将士面前，大声疾呼：‘此次进军，只能前进，不能后退，全军将士要下定必死的决心，和敌人血战到底！’这时，楚军上下都明白了项羽‘破釜沉舟’的用心，锅砸了，船沉了，退路没有了，只有勇往直前，才能死里求生。战斗开始了，杀声震天，楚军将士人人奋勇杀敌，一举将20万秦军击溃，以少胜多。”接着，另一位同学上台讲述了成语典故：成也萧何，败也萧何。“秦末，陈胜、吴广起义沉重打击了残暴的秦朝统治，刘邦也加入到反秦的队伍中。刘邦的谋士萧何向刘邦推荐韩信，但韩信不被重用，负气出走，萧何在夜晚把韩信追回来，让刘邦拜他为大将。韩信为刘邦建立西汉立下赫赫战功。后来，韩信企图兵变，也是萧何设计将韩信骗来，最终韩信在长乐宫被吕后杀死。这就有了‘成也萧何，败也萧何’的典故，后来人们用以比喻出尔反尔，反复无常。”在让学生查找成语典故时，教师需向学生说明，尽量找与学习内容相关的，以成语典故为引线，串起重大历史事件的脉络，达到内容的统一连贯性。
三、巧用成语典故全面了解历史
在中学历史课本特别是初级中学课本《中国历史》第一、二册中，很多课文引用了成语，还有不少课文的内容就是一个成语故事。教师如能抓住这些成语故事或适时恰当地把成语点出来，进行生动的讲述，这对于学生全面深入地了解历史人物和历史事件，必将起到画龙点睛的作用。如讲到楚汉战争末期，项羽兵败，被汉军在垓下重重包围时，可以点出“四面楚歌”这个成语。那个“力拔山兮气盖世”的一代英豪，觉得无颜再见江东父老，被迫自刎于乌江。项羽这个历史人物的形象不就更加丰满一些了吗？又如讲到淝水之战时，战前前秦皇帝苻坚骄傲轻敌，可以引入“投鞭断流”这个成语。经过落涧战役，前秦军前锋受挫后，苻坚心理极度恐惧，造成错觉，以为东晋军人数极多，这时点出“草木皆兵”这個成语。后来淝水决战时，由于苻坚指挥失误（当然更主要的是由于军心涣散），前秦军一退不可收拾。谢玄等引兵渡江追击，前秦军大败溃逃。东晋军乘胜猛追，前秦军人马相踏，这时点出“风声鹤唳”这个成语。这三个成语对于了解苻坚这个历史人物和分析前秦失败的原因，有一定的作用。
四、初中历史课堂运用成语典故的注意事项
在初中历史课堂教学中，引用成语典故要恰当，且要看教学的对象。对刚入学的初中生，可少量引用，对八九年级的学生，可多引用一点。历史教学不同于语文教学，所以对成语典故的讲述不必字字落实其含义。同时，为了考查教学情况，教师可以写出成语，让学生答出相应的历史人物或历史事件，如“闻鸡起舞”——祖逖。也可以写出历史人物或历史事件，让学生答出相应的成语。如长平之战中的赵括——“纸上谈兵”；孙武——“知己知彼，百战不殆”；孔子的教学方法——“因材施教”；孔子教育学生要注意经常复习——“温故知新”，等等。还可举行成语故事会。
编辑：孟 刚
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）14—0117—01
我国汉语中的成语典故源远流长，其语言简练 ，含义精辟 ，融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一炉 ，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受。在历史教学过程中 ，恰当地引用成语典故 ，不仅能加深学生对历史知识的理解 ，收到事半功倍的教学效果，而且可以调动学生学习的兴趣，使其知道成语典故的出处，做到活学活用。那么，在初中历史课堂教学中该如何恰当地运用成语典故呢？
一、围绕教材精选成语典故
在历史教学中，为提高课堂教学效率，教师必须加强对教育对象情况的分析研究，即“备课先备人”。初中七年级的学生往往只凭兴趣听课，若能在教学中采取吸引学生参与，提高他们注意力的教学方法，就能达到良好的教学效果。在教学实践中，笔者尝试运用成语典故等形式来激发学生的学习兴趣，做到历史与语文学科的整合。上课伊始的前3—5分钟，轮流由2名学生上台讲成语典故，其他学生进行评分，将其作为学生平时学习成绩的依据之一。这样，既能集中学生的注意力，又能锻炼学生的口头表达能力和评价能力。
二、运用成语典故创设教学情境
在初中历史教学中，教师有目的地创设教学情境，对于学生历史知识的学习至关重要。如在学习“伐无道，诛暴秦”一课时，笔者让学生讲与这一节相关的成语故事。在掌声中，一名学生走上讲台讲述成语典故：破釜沉舟。“我讲的是西楚霸王项羽指挥打仗的故事。秦朝末年，项羽率领楚军渡过漳河参战，楚军刚离船上岸，项羽就命令把所有的渡船凿沉。接着，又命令每人带上3天的干粮，把做饭用的釜全部砸碎，烧毁帐篷等用具。随后，项羽站到全军将士面前，大声疾呼：‘此次进军，只能前进，不能后退，全军将士要下定必死的决心，和敌人血战到底！’这时，楚军上下都明白了项羽‘破釜沉舟’的用心，锅砸了，船沉了，退路没有了，只有勇往直前，才能死里求生。战斗开始了，杀声震天，楚军将士人人奋勇杀敌，一举将20万秦军击溃，以少胜多。”接着，另一位同学上台讲述了成语典故：成也萧何，败也萧何。“秦末，陈胜、吴广起义沉重打击了残暴的秦朝统治，刘邦也加入到反秦的队伍中。刘邦的谋士萧何向刘邦推荐韩信，但韩信不被重用，负气出走，萧何在夜晚把韩信追回来，让刘邦拜他为大将。韩信为刘邦建立西汉立下赫赫战功。后来，韩信企图兵变，也是萧何设计将韩信骗来，最终韩信在长乐宫被吕后杀死。这就有了‘成也萧何，败也萧何’的典故，后来人们用以比喻出尔反尔，反复无常。”在让学生查找成语典故时，教师需向学生说明，尽量找与学习内容相关的，以成语典故为引线，串起重大历史事件的脉络，达到内容的统一连贯性。
三、巧用成语典故全面了解历史
在中学历史课本特别是初级中学课本《中国历史》第一、二册中，很多课文引用了成语，还有不少课文的内容就是一个成语故事。教师如能抓住这些成语故事或适时恰当地把成语点出来，进行生动的讲述，这对于学生全面深入地了解历史人物和历史事件，必将起到画龙点睛的作用。如讲到楚汉战争末期，项羽兵败，被汉军在垓下重重包围时，可以点出“四面楚歌”这个成语。那个“力拔山兮气盖世”的一代英豪，觉得无颜再见江东父老，被迫自刎于乌江。项羽这个历史人物的形象不就更加丰满一些了吗？又如讲到淝水之战时，战前前秦皇帝苻坚骄傲轻敌，可以引入“投鞭断流”这个成语。经过落涧战役，前秦军前锋受挫后，苻坚心理极度恐惧，造成错觉，以为东晋军人数极多，这时点出“草木皆兵”这個成语。后来淝水决战时，由于苻坚指挥失误（当然更主要的是由于军心涣散），前秦军一退不可收拾。谢玄等引兵渡江追击，前秦军大败溃逃。东晋军乘胜猛追，前秦军人马相踏，这时点出“风声鹤唳”这个成语。这三个成语对于了解苻坚这个历史人物和分析前秦失败的原因，有一定的作用。
四、初中历史课堂运用成语典故的注意事项
在初中历史课堂教学中，引用成语典故要恰当，且要看教学的对象。对刚入学的初中生，可少量引用，对八九年级的学生，可多引用一点。历史教学不同于语文教学，所以对成语典故的讲述不必字字落实其含义。同时，为了考查教学情况，教师可以写出成语，让学生答出相应的历史人物或历史事件，如“闻鸡起舞”——祖逖。也可以写出历史人物或历史事件，让学生答出相应的成语。如长平之战中的赵括——“纸上谈兵”；孙武——“知己知彼，百战不殆”；孔子的教学方法——“因材施教”；孔子教育学生要注意经常复习——“温故知新”，等等。还可举行成语故事会。
编辑：孟 刚