一、从实际出发，诊断汉语文教学的“疑难杂症”
　　据调查，迭部藏区有4所初中学校，36个班级，学生1800多人。在问卷调查中发现，初中汉语文教学课堂经常出现两种弊端：一是藏区学生的汉语文基础很薄弱，在课堂上经常出现浮躁现象，对课堂学习兴趣很低，基础功底较差，写作水平不高，很难提高课堂效率。二是由于州县市教育局每年评比七科合格率。迭部藏区学校对各科教师指定的成绩指标过高，出现了很难达到合格标准，教师产生职业倦怠症，学生有厌学陋习。所以迭部藏区汉语文教学质量下滑，学生外流，增加家长负担，出现各种问题。
　　二、为课堂效率低下的原因把脉
　　据调查，迭部藏区2006年实现“两基”国标后，各乡镇集中办学，整合教育资源，提高师资队伍，学生入学率达98%，专任教师合格率达100%，教学设施比较齐全。到2014年，各乡镇50%的学生转入县城学校，出现了县城学校大班额、教师数量不足、调动频繁、拔高使用、师生“双差”的现象。而乡镇学校资源闲置，班额很小，师资不稳定又短缺。这是迭部藏区教育出现“疑难杂症”综合问题。那么，这个“杂症”就会影响各学科学习，汉语文作为各学科基础性的工具课程，对学生学习其它科目的情趣奠定了坚实的基础。
　　1.教师队伍结构不合理。该藏区语文教师在观念、能力、水平方面存在较大的差异。许多教师教学观念陈旧，对教学的理解、对学生的要求，一直没有跳出传统的藩篱；在能力、水平方面从学历达标率上，可以间接地反映出差异来，出现了本地教师责任心强，外地教师水平高的现象。近几年由于各种原因，外地优秀教师流失严重，师资质量不高的问题出现。
　　2.新的教育理念不浓厚。在新的教学理念中提到尊重学生的主体地位，但是在当前的初中语文教学中，语文教师仍然固守陈旧的教学模式，以满堂灌输的方式组织语文教学活动。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。
　　3.广大教职工对语文教学改革的参与度不高、力度不够，钻研课程标准、吃透教材、研究教法、开展教研的氛围不浓；开展课题研究的人教科研层次不高，成效不大。
　　三、以学生为本，用“妙灵丹药”医治好“疑难杂症”，达到妙手回春的目的
　　1.实施情感教育。首先，努力创设课堂情景，渲染课堂气氛，再现课文的真实情景；其次，充分挖掘教材情感因素，动之以情，晓之以理，情理交融；最后，教师的语言应饱含情感，语言的情感性首先表现在课文的朗读上，要力求读出抑扬顿挫，读出情感。老师上课时把感情投入到其中，让自己所讲的内容深深触动学生的心灵。老师教学时要抓住这个特点，将无声的文字变成有声的语言，生动再现作者的思想感情，使文章如出我心，提升学生的汉语文水平。
　　2.建立良好的师生关系。首先，良好的师生关系是教学的基础，在该地区的语文教学中，良好的师生显得更为重要。作为教师，我们应该用热爱、平等、尊重的民主教育行为去赢得学生的喜爱和信任。教师要树立正确的评价观，对学生的评价必须注重学习过程，而且要关注学生的潜能发展。
　　3.合理的运用激励艺术。激励教育是一门精深的新型学科，在“以人为本，促进每一个学生的全面发展”的今天，我们应该提高激励教育的意识，大力提倡和普及推行激励教育，整体提高民族地区语文教师的激励水平，进一步优化课堂教学方法，提升汉语文教育教学质量，培养合格的民族学生。
　　4.运用多媒体技术，构建审美的殿堂。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文教材蕴藏着丰富的审美因素，运用多媒体技术，可以构建审美的殿堂。多媒体技术为语文教学创新注入了新的活力。它对学生创新意识与探索精神的培养有着事半功倍之效。其次，多媒体技术充分展示出语文教学的美育功能。
　　总之，教师要凸显学生的主体地位，从学生的实际情况出发，让学生发挥主动作用，从不学到学，从学到主动学，从主动学到乐学。教师要具备设计问题到解决问题的能力，点拨和指导相结合，评价和激励相结合，使学生学得愉悦，学有动力，学有成效，让学生在语文学习中得到全面发展。
　　作者单位：甘肃甘南藏族自治州迭部县藏族中学。