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【摘要】教育是一种审美，教育的审美对象就是学生，是学生五彩斑斓的心灵，老师一定要用审美的眼光读出学生的美。
【关键词】审美眼光；欣赏；尊重；学生；美【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0100-01
苏霍姆林斯基曾说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。”是啊，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵正如露珠般微妙而又精致，如果老师不能读出学生的美，那么，即使是毫无恶意的误解或轻描淡写的指责，也有可能推翻学生心灵中的全部美好。因此，在我将近二十年的从教生涯中，我日益感受到老师用审美的眼光读出学生的美是何等的重要。
我曾读过一篇文章，文中描写了两位老师对同一个孩子的不同评价，颇让人深思——一个被中国教师批评为“没有数学头脑”的女孩，对数学完全丧失了信心和兴趣，然而在她赴美读高中四个月后，美国教师却对她做出了截然相反的评价：“一个优秀的学习数学的学生，拥有极高的数学天赋。”女孩的心中重新燃起了学好数学的希望。这不仅让我再次感觉到：教育是一种含蓄的心灵晤谈，每个学生的心灵都是期待阳光照耀，雨露滋润的花蕾。所以，老师一定要用自己的一片深情去对待学生，用审美的眼光去“读”学生，这样才能使学生的心花灿然绽放。
我们应该看到学生还是各方面都未成熟的成长中的人，他们尚缺乏承受人生风雨的坚强的翅膀，尚缺乏抗击生活风暴的坚强意志。我们应该允许学生犯错误，用关爱、帮助和引导去对待学生的错误。任何一个孩子的心灵深处都有成为“最好的”的愿望，我们做老师的要用爱心和理解让每一个学生都找到“我是最棒的”这种感觉，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种感觉。当然，这并不是说对学生的缺点错误不能批评指出，而是说对学生的批评不应是气头上的信口开河，而应是在深思熟虑之后由“爱”而发的“循循善诱”。
学生是独立自主的人，他们有独立的人格尊严。因而，他们特别需要老师的尊重、理解和呵护，需要在一种健康、自由、愉快的环境中成长。我从教以来，多次担任班主任工作，初当班主任时，可谓是兢兢业业，尽职尽责，一有空闲就到班里盯着学生，然而学生却说我把他们当成了“犯人”，说我根本就不信任他们，我给他们的暗示是：他们是不守纪律的，是不能独立自主的，是需要老师“管制”的。曾有一个学生在日记中这样写道：“老师对我们的好，不是挂在脸上，而是写在心里的，老师的心里是不是爱护我们，是不是珍视我们的自尊，那个学生都一清二楚。我们不需要老师管我们太多，也不喜欢老师廉价的‘表扬’，我们需要的是鼓励和信任，是理解和欣赏。”渐渐地，我明白了，教育的真谛在于启发自觉，在于给学生的心灵一个广阔的空间，老师要用宽容的心态对待学生的每一个过失，用期待的心情去对待学生的每一点进步，用审美的眼光去关注学生的每一个闪光点。
每个学生身上都存在着巨大的学习、发展潜能。过去，我们很多老师都认为学生离开了老师就不会学习，因此，总是把学生当成知识的“容器”和做作业的“机器”。课堂上满堂灌，课后题海战，这就导致了学生厌学、怕学，离了老师就不会主动的学。可以说学生的能力低，主要责任就在于我们做老师的，是我们用“讲”取代了学生的“学”，是我们老师对学生的学习能力缺乏信任。在这样没有创造氛围的学习环境中，留给学生自主发挥的空间太小，学生没有发表自己观点的机会，失去了学习的自主权，怎么会有创造性思维的产生呢？我们一定要用审美的眼光去看待学生的学习，要相信学生的学习、发展潜能。另外，老师对学生的关注点也不能仅仅局限于知识和分数，那样，教育就被抹上了一层功利的色彩，学生即便有了知识，也许会缺乏人性；即便有了高分，也许会丧失人格。所以，我们这些老师啊，一定要用审美的眼光看待学生，看待学生的一切。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，我们面对的是一个又一个鲜活的生命，他们的生命中呈现出各自的与众不同。作为老师，我们一定要用审美的眼光去“读”每一个孩子，这样才能读出一个多姿多彩的学生世界。
学生是老师的良师益友，只有带着这审美的眼光去“读” 学生的人，才会读出这一层含义，才会发现闪耀在学生身上的美，才会建立起平等民主的师生关系。然而，看看自己所处的校园，我不禁心生黯然：体罚学生者有之；讽刺挖苦者有之；师生对立者更有之！这些现象有学生的无知使然，但我以为更多的是老师缺乏审美的眼光，缺乏平等民主的教育态度所致。其实，生活在信息时代的学生视野开阔，知识面广，对新事物十分敏感，很多方面可说是胜过老师。事实上，在很多方面，学生都有我们学习的地方，比如学生的想象力、创造力、求知欲、正义感、追求理想的热情和激情，敢于怀疑和否定的批判精神、真诚、善良、纯真等方面都值得我们老师学习、欣赏，而只有能用审美的眼光去“读”这一切的人，才能读懂这一切的一切都是人生命中不可或缺的至善至美的品性。
结束语：伟大的雕塑大师罗丹曾说：“我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师们，给自己一双发现美的眼睛吧，用你审美的眼光去“读”每一个学生，去“读”他们那一颗颗纯真稚嫩的心，去发现他们心灵深处真空般纯净的美，去培育他們心中美丽的种子，让他们的心花开得明艳而动人！
【关键词】审美眼光；欣赏；尊重；学生；美【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0100-01
苏霍姆林斯基曾说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。”是啊，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵正如露珠般微妙而又精致，如果老师不能读出学生的美，那么，即使是毫无恶意的误解或轻描淡写的指责，也有可能推翻学生心灵中的全部美好。因此，在我将近二十年的从教生涯中，我日益感受到老师用审美的眼光读出学生的美是何等的重要。
我曾读过一篇文章，文中描写了两位老师对同一个孩子的不同评价，颇让人深思——一个被中国教师批评为“没有数学头脑”的女孩，对数学完全丧失了信心和兴趣，然而在她赴美读高中四个月后，美国教师却对她做出了截然相反的评价：“一个优秀的学习数学的学生，拥有极高的数学天赋。”女孩的心中重新燃起了学好数学的希望。这不仅让我再次感觉到：教育是一种含蓄的心灵晤谈，每个学生的心灵都是期待阳光照耀，雨露滋润的花蕾。所以，老师一定要用自己的一片深情去对待学生，用审美的眼光去“读”学生，这样才能使学生的心花灿然绽放。
我们应该看到学生还是各方面都未成熟的成长中的人，他们尚缺乏承受人生风雨的坚强的翅膀，尚缺乏抗击生活风暴的坚强意志。我们应该允许学生犯错误，用关爱、帮助和引导去对待学生的错误。任何一个孩子的心灵深处都有成为“最好的”的愿望，我们做老师的要用爱心和理解让每一个学生都找到“我是最棒的”这种感觉，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种感觉。当然，这并不是说对学生的缺点错误不能批评指出，而是说对学生的批评不应是气头上的信口开河，而应是在深思熟虑之后由“爱”而发的“循循善诱”。
学生是独立自主的人，他们有独立的人格尊严。因而，他们特别需要老师的尊重、理解和呵护，需要在一种健康、自由、愉快的环境中成长。我从教以来，多次担任班主任工作，初当班主任时，可谓是兢兢业业，尽职尽责，一有空闲就到班里盯着学生，然而学生却说我把他们当成了“犯人”，说我根本就不信任他们，我给他们的暗示是：他们是不守纪律的，是不能独立自主的，是需要老师“管制”的。曾有一个学生在日记中这样写道：“老师对我们的好，不是挂在脸上，而是写在心里的，老师的心里是不是爱护我们，是不是珍视我们的自尊，那个学生都一清二楚。我们不需要老师管我们太多，也不喜欢老师廉价的‘表扬’，我们需要的是鼓励和信任，是理解和欣赏。”渐渐地，我明白了，教育的真谛在于启发自觉，在于给学生的心灵一个广阔的空间，老师要用宽容的心态对待学生的每一个过失，用期待的心情去对待学生的每一点进步，用审美的眼光去关注学生的每一个闪光点。
每个学生身上都存在着巨大的学习、发展潜能。过去，我们很多老师都认为学生离开了老师就不会学习，因此，总是把学生当成知识的“容器”和做作业的“机器”。课堂上满堂灌，课后题海战，这就导致了学生厌学、怕学，离了老师就不会主动的学。可以说学生的能力低，主要责任就在于我们做老师的，是我们用“讲”取代了学生的“学”，是我们老师对学生的学习能力缺乏信任。在这样没有创造氛围的学习环境中，留给学生自主发挥的空间太小，学生没有发表自己观点的机会，失去了学习的自主权，怎么会有创造性思维的产生呢？我们一定要用审美的眼光去看待学生的学习，要相信学生的学习、发展潜能。另外，老师对学生的关注点也不能仅仅局限于知识和分数，那样，教育就被抹上了一层功利的色彩，学生即便有了知识，也许会缺乏人性；即便有了高分，也许会丧失人格。所以，我们这些老师啊，一定要用审美的眼光看待学生，看待学生的一切。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，我们面对的是一个又一个鲜活的生命，他们的生命中呈现出各自的与众不同。作为老师，我们一定要用审美的眼光去“读”每一个孩子，这样才能读出一个多姿多彩的学生世界。
学生是老师的良师益友，只有带着这审美的眼光去“读” 学生的人，才会读出这一层含义，才会发现闪耀在学生身上的美，才会建立起平等民主的师生关系。然而，看看自己所处的校园，我不禁心生黯然：体罚学生者有之；讽刺挖苦者有之；师生对立者更有之！这些现象有学生的无知使然，但我以为更多的是老师缺乏审美的眼光，缺乏平等民主的教育态度所致。其实，生活在信息时代的学生视野开阔，知识面广，对新事物十分敏感，很多方面可说是胜过老师。事实上，在很多方面，学生都有我们学习的地方，比如学生的想象力、创造力、求知欲、正义感、追求理想的热情和激情，敢于怀疑和否定的批判精神、真诚、善良、纯真等方面都值得我们老师学习、欣赏，而只有能用审美的眼光去“读”这一切的人，才能读懂这一切的一切都是人生命中不可或缺的至善至美的品性。
结束语：伟大的雕塑大师罗丹曾说：“我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师们，给自己一双发现美的眼睛吧，用你审美的眼光去“读”每一个学生，去“读”他们那一颗颗纯真稚嫩的心，去发现他们心灵深处真空般纯净的美，去培育他們心中美丽的种子，让他们的心花开得明艳而动人！