【摘要】在全国各地风风火火地开展英语教育创新和教学研究的大环境下，作为从教一线英语的教师，针对英语“开口难”的问题，进行了“口语交际”的研究。在研究过程中，为打开学生的“金口”，尝试了使用编制英语韵律诗的做法，帮助学生克服害怕说错，畏惧别人取笑的心理。教学中实行“改编”“唱编”“巧编”“创编”儿歌的做法，收到良好的效果。使学生轻松地融入了真实的英语世界的学习环境中，以欢快的气氛，消除学生对英语畏惧的心理，把情绪调整到最佳的状态，以饱满的热情、轻松愉快地迎接将要学习的新知识。所创设的语言实践，不仅冲破了只问不答的难关，使学习基础好的学生得到了英语口语锻炼，而且让学生轻易地记忆，使自信心不强的学生对英语口语感到新奇，进而产生试一试说英语的冲动和动机，冲破开口关。从而构建起英语交流的“信息沟“，形成一个课堂的语言实践场所，使学生在这个舞台上尽情演繹，在交流中体验自我价值，并由此转化为学习英语口语的动力，促进英语水平的提高。
　　【关键词】小学英语; 口语交际;“改编、唱编、巧编、创编”儿歌
　　全国各地都轰轰烈烈地开设小学英语课程设置，各校英语教师高举课程改革和实践新课标的旗帜，风风火火地搞起教育创新和教学研究。笔者也曾经赶过“时髦”，开展过各种课题研究，如果说“信息技术”“学习评价”“语言情景创设”等问题探究展开得比较成功的话，那么，“口语交际”的研究实效就是稍逊风骚。归根到底，主要因为学生在英语学习中缺乏口语运用和实践的机会，随着时间的推移而被母语所同化，结果在一定程度上制约了学生口语能力的发展。
　　众所周知，小学生活泼好动，喜欢表现自我。然而，在英语学习中却害怕说错，畏惧别人取笑而不愿或不敢开口。逐渐形成笔试分数高而说话难，变成“哑巴英语”，对今后的进一步学习产生较大的障碍和不良影响。怎样能够让学生“冲破口语”这一难关呢？根据教学研究，笔者尝试了使用编制英语儿歌的做法，帮助学生克服“开口难”的问题。下面从教学中如何“改编”“唱编”“巧编”“创编”儿歌四方面展开阐述。
　　一、改编诗歌——课前准备，气氛渲染
　　小学生接触英语的机会很少，缺乏运用英语的环境与氛围，加上平时不太愿意开口说，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，笔者每节课的前五分钟都给出一首学过的chant，并提供一些Words， phrases， or sentences让学生拍打着节奏，按照旧的儿歌结构，改编一首chant，例如：根据书上的儿歌替换的新歌有：
　　Nicky， Nicky， Good morning.