摘要：欣赏教学它是以具体的音乐作品为对象，通过聆听的方式来体验和领悟音乐内涵的一种审美活动。在长期的教学实践中，笔者一直想寻找到一种让学生乐于接受的教学方式，如何“让抽象变成具体”，如何吸引学生，是值得不断学习、探索和积累的。本文以自己的“画旋律线，编创歌词及讲故事”的教学形式为例探讨如何上好小学音乐欣赏课。
　　关键词：小学 音乐欣赏 有效教学
　　实际上，平时我们在研读教材的时候不难发现，现行教材大量使用了生动、直观的图形谱，几乎每首乐曲都有，音乐图谱又是通过实物、点、线、等形象化的简洁明了的图画或符号将抽象的音乐具体化、形象化、直观化，来体现旋律的走向，节奏长短和音的强弱等音乐表现要素。这就为我们老师提供了便捷的教学条件来帮助学生更好地理解音乐。
　　一、画图形谱
　　教材为我们提供的图形谱类型是比较丰富的，有旋律线、色彩图块、形象图谱、体态图谱等。它简洁、明了不紧能清晰地表现音的高低变化，而且还能体现节奏的疏密，是多数老师在教学中经常用的教学手段。
　　如：在聆听《童年的回忆》一课时，乐曲一开始比较舒缓，笔者用下行的少粗线段来表示乐曲的走向。中间旋律级进上行时用小的方块来表示，而在高潮时则用波浪线来表示音乐的跌宕起伏（和音乐同时进行画）。这样不管乐曲重复多少遍在纸上仍就一目了然，象《同伴进行曲》、《维也纳音乐钟》都可以用这种方法来表示。而在《小宝宝睡着了》一课中，教材为我们提供了两幅形象的图谱画面，欣赏中结合图谱来讲解音乐内容，使温馨的母爱跃然纸上，帮助了学生更好地感受了母爱。而在《小青蛙》一课中则用不同的色块来表现音乐场景的变化，非常的直观、形象。结合课本上为我们提供的信息欣赏作品之后，笔者再鼓励同学们用自己的方式来表达音乐。如：改变色块的颜色，结合课本中提供的图谱画面再画一画使之更加丰富等。
　　这样以图谱为辅助的教学手段来帮助学生体验音乐，不仅能激发学生的想象力、创造力和表现力，同时还鼓励了学生用自己认为最好的颜色或图形来表现音乐，从而调动了学生的积极性，使学生真正参与到了音乐欣赏教学之中。
　　二、为主题旋律编创歌词
　　我们教材中的欣赏曲一般都是比较长的，一节课下来让学生记住它的旋律是比较困难的，这就要求我们对欣赏的内容要有所取舍不可泛泛而听，要有重点。所以，我们在了解音乐风格的基础上，要抓住主题旋律反复聆听，甚至为主题旋律编创歌词。
　　例如：笔者在教《乘雪橇》一课时，乐曲中的主题反复出现好多次，于是，同学们是这样为主题编创的：
　　56 5321| 223 216 | 5 _ | 556 5321| 223 216 | 1_ |
　　我 们 乘 雪 撬， 我 们 打 雪 仗
　　同时，乐曲中还伴有马鞭声、马铃声及马蹄声的出现，把同学们在雪地中的欢乐情景描述得淋漓尽致，充分地描述了音乐的内容，帮助学生入情、入境，更好地体验和理解了作品。 这样一来，每次播放到主题旋律时大家自然就唱了起来。
　　通过为主题旋律编创歌词，来帮助学生感受音乐作品、加深对主题旋律的记忆，抓住了主题就领悟了作品的核心。
　　三、为乐曲编创故事
　　有的乐曲节奏比较欢快、明朗适合用旋律线来诠释音乐，有的乐曲主题突出适合编创歌词来记忆音乐，而有的乐曲时而舒缓时而欢快，音色变化较多则适合讲故事来解读音乐。
　　如：笔者在教授第三册《在钟表店里》一课时，乐曲一开始就比较欢快，音色也很丰富。这时，设问：“这些钟表在干什么呀？”同学们抢着说：“在唱歌、跳舞、做游戏等等，那肯定是主人不在他们乐开了花了吧！”突然，音乐慢了下来，一只布谷鸟闹钟在不停地叫，“它为什么在叫呢？是有什么建议要提吗？是什么建议呢？”我紧接着问。同学们你一言我一语的议论开来。随后，音乐变得非常的舒缓，好像另一个节目又开始了似的。“是什么节目呢？”“唱歌”，这时一只小手高高的举起抢着说。突然，音乐在热烈中结束了。“是不是主人回来了，钟表们又恢复了原样？还可以想象成什么？”我一环接着一环的设问。然后，让学生自己讨论。课堂气氛非常的热烈。
　　类似这样的欣赏曲低年级的很多，如《玩具兵进行曲》、《龟兔赛跑.》、《三个和尚》，这样在聆听的过程中给同学们提供故事的一小部分情节，再让他们加点“色彩”把故事串联起来，这样，就成了一段完整精彩的故事了。同学们非常喜欢这种上课形式。
　　总之，教材中为我们提供了许多音乐教学欣赏内容，我们要根据单元的主题选择重点的乐曲欣赏，不可泛泛而听。同时，在欣赏教学中，教师一定要给学生一片想象的空间，根据不同的音乐作品的特点采用合适的、灵活的音乐体验方式来帮助学生感受、理解音乐作品。用多形式的教学方法来体验音乐，欣赏课同样会别样生辉。