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“趣”，顾名思义，有主动获得之意，有快乐、分享的味道。可见，主动获得，更为愉悦，掌握也更为扎实。那作为一名老师，要让孩子能主动获得知识，运用知识，那就得让课堂有“趣”。
记得苏霍姆林斯基曾说过：所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至感到震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。而作为一名任教综合实践的老师，若能够使我们的综合实践课趣味横生，学生必定兴趣盎然，我们的课程就能更好地落实，那带给孩子的不仅是无比的乐趣，还有自我发展的更广阔的空间。
一、选题引“趣”
“主题”是综合实践活动课程各种具体活动的核心问题，选择活动主题要遵循一定的原则和要求。活动主题可以从学科教材中选择，从学生的校园生活中撷取，也可以从接触自然、社会中发现主题，去选择他们感兴趣的主题，激发孩子的探究兴趣。
学校是孩子学习生活的主阵地，是他们人生道路上的一块必经之路，是他们生活的基本空间。每个学期我校都会组织丰富多彩的活动，如科技节、读书节、运动会……我们就可以把这些活动作为基点，从中去选取能让学生“心动”的主题，而这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。如结合学校开展的“跳蚤市场”，确定主题——我的市场我做主，让孩子完成整个活动的策划。学生一听到这个活动主题就比较兴奋。如结合学校的大课间，展开“走进童年游戏”的主题活动，让孩子去追溯以前的传统游戏，了解老游戏，学会玩老游戏，并创编新游戏，相信这样的主题定能博孩子的眼球，让孩子兴趣盎然。
社会是孩子了解世界的大观园。如根据社会热点 ——“低碳”，引发主题“低碳生活，从我做起”。这个新主题的出现，让学生有了探究欲望，怎么来“低碳”呢？学生就展开了发散性思维，从“减少纸的浪费”“提倡骑车出行”“家庭节能小技巧”等来提倡“低碳”的理念。让“低碳”深入学生的心灵，并转化为他们的实际行动。
如张家港热点——“诚信卡”，学生对这“诚信卡”的使用情况进行了调查，了解了这卡的普及率，以及这卡的优缺点，从而对这卡提出了自己的建议，并进行了推广。这就使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
由此可见，在现实生活中的各种生活事件随时发生，作为一名小学综合实践老师，利用固守已有的现成知识进行教学是远远不够的，而要不断地汲取知识。要把握时机，抓住当今社会的热点，结合资源包上的内容和学生的实际情况，选择学生感兴趣的、有研究价值的主题。
二、开讲生“趣”
常言道：“良好的开端等于成功的一半”。好的导入犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引学生的注意力;好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。综合实践课作为一门特殊的课程，活动导入的设计，若能有“趣”，定能使这堂课先声夺人，引人入胜，更是激发了学生的求知欲望。
如我在四年级开展“卡通世界”这一主题活动时，首先播放了一段经典的动画片《猫和老鼠》，在观看过程中，孩子们被精彩的情节惹得捧腹大笑。短短几分钟的动画片，孩子们意犹未尽，由此再以谈话引入，喜欢哪个动画人物？让孩子们一下子就被喜爱的卡通人物吸引住了。接着学生介绍自己喜爱的卡通人物是谁？为什么喜爱它？让他们畅谈他们平时最爱看的动画片，就更激发了他们的求知的欲望，课堂气氛非常活跃。
在五年级开展的“路线设计”这一方法指导活动课时，我受到“开门大吉”这一娱乐节目的启发，设计和其相仿的游戏，把歌换成了我们张家港地区的各个景点图，并配上录音介绍。让孩子们随意点图片进行猜测，猜对就有礼花出现，并配上该景点的介绍，不仅丰富了孩子对家乡景点的了解，更激发了孩子们继续了解家乡景点的欲望。
在六年级开展的“新型饮料”这一活动时，我用玻璃杯盛上各种颜色、各种口味的饮料，颜色的不同，已经足以让孩子感到惊喜差异。再请孩子来品尝，并来猜测饮料的名称，教室里时而热闹，时而安静，他们在讨论，在思考。这样的开头，孩子特别喜欢。在游戏中开讲，新颖有趣，孩子们的注意力马上被吸引了。随机“新型饮料”的抛出，孩子的兴趣被激起，思维的火花在碰撞，在迸发。
可见，兴趣是求知的良师，我们教师应有针对性、创造性地设计导入，力求达到“课伊始，趣即生”的效果，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。
三、授中激“趣”
综合实践活动课程在实施中往往是开题时轰轰烈烈，过程却稀里糊涂，结尾更是草草收场。为了让孩子能由一始终，我们的活动过程也要有“趣”，这样才能吸引孩子，因为“爱玩”是孩子的天性。孩子会在玩乐中迸发智慧的火花，人的创造特性也将在率真的玩乐中诞生与成长。这就要求我们在整合课程资源、选择课程内容、设计教学活动的时候，必须坚决地把学生放在首位，突出学生的主体性，因地制宜地指导孩子开展与主题贴切且有“趣”的实践活动。
如在“轮滑俱乐部”这一主题活动的开展中，为了让孩子能够有创业意识，并学会如何来设计创业方案，我独辟蹊径给每个小组一笔8万元的启动资金（8万元为打印的纸币）来模拟创业，进行第一期投资，这就在活动教授的过程中激起了孩子继续研究的欲望。孩子们看到这些准备的材料，都无比激动。随后让学生根据租赁场地、购买设备、聘请教练、市场宣传等因素来进行决策，比一比哪个俱乐部最受欢迎。在学生动手操作的过程中，用这8万元在磁性黑板上进行摆放规划时，这就给学生的双手松了绑，更是给学生的思维松了绑。在这样妙趣横生的活动过程中，孩子们的思维就得到了前所未有的释放。
四、课尾留“趣”
综合实践活动课程培养的是学生自主合作探究能力，为了孩子能够学以致用，我们不仅要着眼于课堂，更要着眼于课外。综合实践主题活动都有拓展性的学习，这样布置下去的任务，很多孩子都不愿意完成，认为没有语数英学科来得重要。为此，我们可以从“趣”上面入手，给孩子布置有趣的课外活动，孩子就乐于去实践。
如在“路线设计”这一活动中，我们在课堂上选取了张家港的梁丰生态园来进行路线设计规划，给孩子们提供了生态园的平面图，让孩子们根据游览对象来设计游览路线，并通过交流评出“最佳路线”。课堂效果非常好，但我并没有止步，而是布置了一个作业“请各小组到梁丰生态园进行实地考察研究，从而鉴定自己的路线是否是合理可行”，这样的作业深受孩子们的喜欢，不仅能够游览生态园，还能学到知识，更是锻炼了自己的能力，一举三得。学生何乐不为呢？
著名的教育家陶行知先生说：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”这是符合以学生自主实践探究为主的综合实践活动课程本质。为了能让孩子能想，能看，能做，能学，我们就要找准突破口，从“趣”入手，奏起“趣”的四部曲，让孩子在课程中享受快乐，享受成果，并真正锻炼自己的能力，以此服务于未来。
（作者单位：江苏省张家港市城北小学）
记得苏霍姆林斯基曾说过：所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至感到震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。而作为一名任教综合实践的老师，若能够使我们的综合实践课趣味横生，学生必定兴趣盎然，我们的课程就能更好地落实，那带给孩子的不仅是无比的乐趣，还有自我发展的更广阔的空间。
一、选题引“趣”
“主题”是综合实践活动课程各种具体活动的核心问题，选择活动主题要遵循一定的原则和要求。活动主题可以从学科教材中选择，从学生的校园生活中撷取，也可以从接触自然、社会中发现主题，去选择他们感兴趣的主题，激发孩子的探究兴趣。
学校是孩子学习生活的主阵地，是他们人生道路上的一块必经之路，是他们生活的基本空间。每个学期我校都会组织丰富多彩的活动，如科技节、读书节、运动会……我们就可以把这些活动作为基点，从中去选取能让学生“心动”的主题，而这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。如结合学校开展的“跳蚤市场”，确定主题——我的市场我做主，让孩子完成整个活动的策划。学生一听到这个活动主题就比较兴奋。如结合学校的大课间，展开“走进童年游戏”的主题活动，让孩子去追溯以前的传统游戏，了解老游戏，学会玩老游戏，并创编新游戏，相信这样的主题定能博孩子的眼球，让孩子兴趣盎然。
社会是孩子了解世界的大观园。如根据社会热点 ——“低碳”，引发主题“低碳生活，从我做起”。这个新主题的出现，让学生有了探究欲望，怎么来“低碳”呢？学生就展开了发散性思维，从“减少纸的浪费”“提倡骑车出行”“家庭节能小技巧”等来提倡“低碳”的理念。让“低碳”深入学生的心灵，并转化为他们的实际行动。
如张家港热点——“诚信卡”，学生对这“诚信卡”的使用情况进行了调查，了解了这卡的普及率，以及这卡的优缺点，从而对这卡提出了自己的建议，并进行了推广。这就使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
由此可见，在现实生活中的各种生活事件随时发生，作为一名小学综合实践老师，利用固守已有的现成知识进行教学是远远不够的，而要不断地汲取知识。要把握时机，抓住当今社会的热点，结合资源包上的内容和学生的实际情况，选择学生感兴趣的、有研究价值的主题。
二、开讲生“趣”
常言道：“良好的开端等于成功的一半”。好的导入犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引学生的注意力;好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。综合实践课作为一门特殊的课程，活动导入的设计，若能有“趣”，定能使这堂课先声夺人，引人入胜，更是激发了学生的求知欲望。
如我在四年级开展“卡通世界”这一主题活动时，首先播放了一段经典的动画片《猫和老鼠》，在观看过程中，孩子们被精彩的情节惹得捧腹大笑。短短几分钟的动画片，孩子们意犹未尽，由此再以谈话引入，喜欢哪个动画人物？让孩子们一下子就被喜爱的卡通人物吸引住了。接着学生介绍自己喜爱的卡通人物是谁？为什么喜爱它？让他们畅谈他们平时最爱看的动画片，就更激发了他们的求知的欲望，课堂气氛非常活跃。
在五年级开展的“路线设计”这一方法指导活动课时，我受到“开门大吉”这一娱乐节目的启发，设计和其相仿的游戏，把歌换成了我们张家港地区的各个景点图，并配上录音介绍。让孩子们随意点图片进行猜测，猜对就有礼花出现，并配上该景点的介绍，不仅丰富了孩子对家乡景点的了解，更激发了孩子们继续了解家乡景点的欲望。
在六年级开展的“新型饮料”这一活动时，我用玻璃杯盛上各种颜色、各种口味的饮料，颜色的不同，已经足以让孩子感到惊喜差异。再请孩子来品尝，并来猜测饮料的名称，教室里时而热闹，时而安静，他们在讨论，在思考。这样的开头，孩子特别喜欢。在游戏中开讲，新颖有趣，孩子们的注意力马上被吸引了。随机“新型饮料”的抛出，孩子的兴趣被激起，思维的火花在碰撞，在迸发。
可见，兴趣是求知的良师，我们教师应有针对性、创造性地设计导入，力求达到“课伊始，趣即生”的效果，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。
三、授中激“趣”
综合实践活动课程在实施中往往是开题时轰轰烈烈，过程却稀里糊涂，结尾更是草草收场。为了让孩子能由一始终，我们的活动过程也要有“趣”，这样才能吸引孩子，因为“爱玩”是孩子的天性。孩子会在玩乐中迸发智慧的火花，人的创造特性也将在率真的玩乐中诞生与成长。这就要求我们在整合课程资源、选择课程内容、设计教学活动的时候，必须坚决地把学生放在首位，突出学生的主体性，因地制宜地指导孩子开展与主题贴切且有“趣”的实践活动。
如在“轮滑俱乐部”这一主题活动的开展中，为了让孩子能够有创业意识，并学会如何来设计创业方案，我独辟蹊径给每个小组一笔8万元的启动资金（8万元为打印的纸币）来模拟创业，进行第一期投资，这就在活动教授的过程中激起了孩子继续研究的欲望。孩子们看到这些准备的材料，都无比激动。随后让学生根据租赁场地、购买设备、聘请教练、市场宣传等因素来进行决策，比一比哪个俱乐部最受欢迎。在学生动手操作的过程中，用这8万元在磁性黑板上进行摆放规划时，这就给学生的双手松了绑，更是给学生的思维松了绑。在这样妙趣横生的活动过程中，孩子们的思维就得到了前所未有的释放。
四、课尾留“趣”
综合实践活动课程培养的是学生自主合作探究能力，为了孩子能够学以致用，我们不仅要着眼于课堂，更要着眼于课外。综合实践主题活动都有拓展性的学习，这样布置下去的任务，很多孩子都不愿意完成，认为没有语数英学科来得重要。为此，我们可以从“趣”上面入手，给孩子布置有趣的课外活动，孩子就乐于去实践。
如在“路线设计”这一活动中，我们在课堂上选取了张家港的梁丰生态园来进行路线设计规划，给孩子们提供了生态园的平面图，让孩子们根据游览对象来设计游览路线，并通过交流评出“最佳路线”。课堂效果非常好，但我并没有止步，而是布置了一个作业“请各小组到梁丰生态园进行实地考察研究，从而鉴定自己的路线是否是合理可行”，这样的作业深受孩子们的喜欢，不仅能够游览生态园，还能学到知识，更是锻炼了自己的能力，一举三得。学生何乐不为呢？
著名的教育家陶行知先生说：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”这是符合以学生自主实践探究为主的综合实践活动课程本质。为了能让孩子能想，能看，能做，能学，我们就要找准突破口，从“趣”入手，奏起“趣”的四部曲，让孩子在课程中享受快乐，享受成果，并真正锻炼自己的能力，以此服务于未来。
（作者单位：江苏省张家港市城北小学）