【摘 要】
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美国心理学家洛厄尔科学研究表明:学习动机是直接推动学生学习的一种内在驱力,是学生对学习的一种自我需要,更简单的说就是化被动为主动的学习状态。随着社会的发展进步,当代
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美国心理学家洛厄尔科学研究表明:学习动机是直接推动学生学习的一种内在驱力,是学生对学习的一种自我需要,更简单的说就是化被动为主动的学习状态。随着社会的发展进步,当代职业学生的内心越发脆弱,甚至各方面呈“物化”趋势,因此对于知识本身的接受就会存在“强迫学习”的问题。这也对教师的教授提出了更高的要求,在对学生的教育过程中,激发学生的学习动机并逐步养成就成了一个至关重要的的难题。学习动机的主要成分是学生对学习产生自觉性和认识的兴趣,学生一旦有了自我调控的能力,他就会对学习产生浓厚的兴趣和热情,表现出持之以恒的精
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