“看到叶圣陶爷爷就想到了自己的爷爷，也是那么慈祥，对自己到千万里之外的内地学习充满了牵挂和期望，回去以后一定要给爷爷捶捶背、洗洗脚。”
　　“我的爷爷很早就过世了，没能亲眼见到。叶圣陶爷爷仿佛就是亲爷爷，因为他对小朋友是那么的关心、爱护，充满期待。”
　　“我们新疆和田地区还没有像叶圣陶先生那样的大作家，希望不久的将来能涌现出来。”
　　 ……
　　这些话，我清楚地记得，是2006年在金华市汤溪高级中学给新疆班上的一堂课上，学生们争先恐后说的。
　　当时，我教的是肖复兴的散文《那片绿绿的爬山虎》。课上，我與学生一起梳理内容，品味语言，感受叶圣陶老先生对少年的“我”的关怀、慈爱和深深的期望，同时，我还不失时机地引入叶老的长篇小说《倪焕之》和儿童文学集《稻草人》，开阔他们的视野。
　　教学设计的最后一个环节是，面对投影仪展现的叶圣陶年届耄耋的相片，要求学生对叶圣陶老爷爷说几句心里话。相片上的叶圣陶须发雪白，是那样的宽厚、慈祥和沉静。有了前面充分的教学铺垫，现在忽然展现如此可亲可敬的形象，学生的心一下子像被火把点燃一样，课堂气氛达到高潮，于是出现了前面那个热烈的场面。
　　从教这么多年，之所以对这一堂课记忆深刻，是因为这一班学生来自新疆和田地区。同样这一篇课文，如果面对的是其他学生，也许就不必设计对叶圣陶爷爷说几句心里话的环节了，因为这样的“口语训练”，或许在初中阶段就已多次经历。恰恰是新疆学生，他们的汉语表达能力比浙江学生要弱得多，但他们个个争先恐后，说得那么流畅、那么动情、那么生活化，尽管还带着一些家乡的口音，可这种带有乡音的普通话，这时听起来是多么真诚，多么可爱，多么有味道！满满的情感积蓄，化为流畅的真情表白，水到渠成，自然而然，给了我无限惊喜。