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摘要:初中英语教学影响着学生的综合素质以及未来发展,而写作教学是英语教学的关键构成部分,影响着英语教学的质量。但是部分初中英语教师仍然应用传统的教学法,影响到了写作教学的质量,而应用思维导图有利于提高教学质量,因此需要将思维导图合理应用在初中英语写作教学中。
关键词:初中;英语写作教学;思维导图
前言
教育方式需要随着时代的发展而改变,在新时代当中利用传统的“灌输式”教学方式已经无法满足学生的学习需求了,因此教师需要根据学生的心理特征、认知习惯改变教学方式。思维导图就是一种符合学生认知需求的教学方式,可以通过不同的颜色、线条构建知识框架,有利于激发学生的学习兴趣,所以初中英语教师应深入研究思维导图,将思维导图科学应用在英语写作教学当中。
1.思维导图概述
简单来说,思维导图指的就是利用图文并重这种技巧,通过不同的颜色、线条将不同主题的隶属关系表现出来,可以充分发挥左右脑的作用,挖掘大脑的潜能,所以又被称之为心智导图、概念地图,应用范围较为广泛【1】。在英语写作教学当中应用思维导图指的就是教师提供主题,让学生围绕主题进行发散思考,继而构建出知识网络,找到知识之间的关系,将知识联系在一起。
2.初中英语写作教学中应用思维导图的策略
2.1将思维导图应用在词汇练习中
词汇是英语的关键构成部分,也是写作的基础,只有了解词汇,知道词汇的应用方法才能够更好地将词汇应用在作文当中,提高写作水平,因此初中英语教师需要提高对词汇练习的重视程度,利用思维导图优化词汇练习。初中英语涉及到的词汇有很多,但这些词汇并不是孤立存在的,而是有相应的联系,利用思维导图可以将词汇之间的关系准确地表达出来。比如说,仁爱版英语教材当中有“colour”一词,表示颜色,而“red、yellow、blue、white”等词表示红色、黄色等不同的颜色,这些词是“colour”的下义词【2】。因此,教师可以利用思维导图这种方式向学生讲解单词,让学生了解单词的前缀、后缀、词根等形式,学会举一反三。例如,在讲解完大量的形容词之后,教师就可以简单设计一个思维导图,并让学生进行补充,以便学生掌握形容词的根本特征,继而让学生将形容词应用在自己的作文当中。
2.2将思维导图应用在组词造句中
在写作文时,学生仅具备大量的词汇是不够的,还需要具备良好的理解能力以及灵活运用词汇的能力,所以教师可以利用思维导图这种教学工具开展组词造句练习,让学生将所掌握的词汇有机结合起来。在寫作文之前,教师可以为学生提供一些关键词,让学生根据关键词进行句子的联想,之后将这些句子记录下来,最后再利用相关语法与方式将这些句子联系起来成为一篇作文。例如,教师可以为学生提供“profession”即“职业”这一单词,让学生想象未来自己想从事什么职业,并想出一些句子,从而激发学生的写作兴趣。
2.3根据不同文体的特点应用思维导图
英语作文和语文作文一样,都有各种类型的文体,例如记叙文、议论文、说明文等,所以教师需要根据不同文体的具体特点应用思维导图。(1)记叙文:记叙文的主要形式是话题作文,限制条件比较少,可以为学生提供较大的发挥空间,但是写作提示比较少,可能会导致学生不知道写什么,所以教师可以利用思维导图解决这一问题。教师可以先给学生一个既定的话题以及一些参考词汇,之后给学生讲解记叙文的模块划分,最后让学生根据话题、词汇以及模块联想句子,这样不仅可以让学生言之有物,也可以确保文章不偏离主题【3】。例如让学生描述自己的一天就可以为学生提供“My day”这个话题以及school、home、attend class等参考词汇,并利用这些词汇创建思维导图,帮学生理清时间以及词汇关系,便于学生写作。(2)议论文:议论文和记叙文不太一样,不仅要求学生的文章涵盖题目当中的要点,也要求学生准确表达自己的立场以及观点。初中生写议论文比较少,缺乏经验,不知道如何准确论述。所以教师可以提炼题目当中的观点并利用思维导图构建观点框架,让学生清晰地了解题目当中的要点,并发散学生的思维,让学生想出自己的看法。(3)说明文:说明文以说明为主,具有一定的难度,所以在教学时可以带领学生以关键词为主构建思维导图,帮助学生梳理事物的层次,让学生更加透彻地进行表达。
结语
写作是知识应用的一种体现,可以让学生输出英语,也可以检验学生的英语学习效果,但是传统的教学方法限制了学生的思维,而思维导图可以发散学生的思维,所以教师可以将思维导图应用在词汇练习、组词造句当中,并根据不同文体的特点应用思维导图,从而提高写作教学的质量。
参考文献
[1]杨建飘. 促图成文 以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 英语广场, 2017, 076(04):134-135.
[2]马丽荣. 思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2017, 003(002):218.
[3]蒋冬梅. 借思维导图之翼,助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J]. 中国高新区, 2018(05):99-100+102.
关键词:初中;英语写作教学;思维导图
前言
教育方式需要随着时代的发展而改变,在新时代当中利用传统的“灌输式”教学方式已经无法满足学生的学习需求了,因此教师需要根据学生的心理特征、认知习惯改变教学方式。思维导图就是一种符合学生认知需求的教学方式,可以通过不同的颜色、线条构建知识框架,有利于激发学生的学习兴趣,所以初中英语教师应深入研究思维导图,将思维导图科学应用在英语写作教学当中。
1.思维导图概述
简单来说,思维导图指的就是利用图文并重这种技巧,通过不同的颜色、线条将不同主题的隶属关系表现出来,可以充分发挥左右脑的作用,挖掘大脑的潜能,所以又被称之为心智导图、概念地图,应用范围较为广泛【1】。在英语写作教学当中应用思维导图指的就是教师提供主题,让学生围绕主题进行发散思考,继而构建出知识网络,找到知识之间的关系,将知识联系在一起。
2.初中英语写作教学中应用思维导图的策略
2.1将思维导图应用在词汇练习中
词汇是英语的关键构成部分,也是写作的基础,只有了解词汇,知道词汇的应用方法才能够更好地将词汇应用在作文当中,提高写作水平,因此初中英语教师需要提高对词汇练习的重视程度,利用思维导图优化词汇练习。初中英语涉及到的词汇有很多,但这些词汇并不是孤立存在的,而是有相应的联系,利用思维导图可以将词汇之间的关系准确地表达出来。比如说,仁爱版英语教材当中有“colour”一词,表示颜色,而“red、yellow、blue、white”等词表示红色、黄色等不同的颜色,这些词是“colour”的下义词【2】。因此,教师可以利用思维导图这种方式向学生讲解单词,让学生了解单词的前缀、后缀、词根等形式,学会举一反三。例如,在讲解完大量的形容词之后,教师就可以简单设计一个思维导图,并让学生进行补充,以便学生掌握形容词的根本特征,继而让学生将形容词应用在自己的作文当中。
2.2将思维导图应用在组词造句中
在写作文时,学生仅具备大量的词汇是不够的,还需要具备良好的理解能力以及灵活运用词汇的能力,所以教师可以利用思维导图这种教学工具开展组词造句练习,让学生将所掌握的词汇有机结合起来。在寫作文之前,教师可以为学生提供一些关键词,让学生根据关键词进行句子的联想,之后将这些句子记录下来,最后再利用相关语法与方式将这些句子联系起来成为一篇作文。例如,教师可以为学生提供“profession”即“职业”这一单词,让学生想象未来自己想从事什么职业,并想出一些句子,从而激发学生的写作兴趣。
2.3根据不同文体的特点应用思维导图
英语作文和语文作文一样,都有各种类型的文体,例如记叙文、议论文、说明文等,所以教师需要根据不同文体的具体特点应用思维导图。(1)记叙文:记叙文的主要形式是话题作文,限制条件比较少,可以为学生提供较大的发挥空间,但是写作提示比较少,可能会导致学生不知道写什么,所以教师可以利用思维导图解决这一问题。教师可以先给学生一个既定的话题以及一些参考词汇,之后给学生讲解记叙文的模块划分,最后让学生根据话题、词汇以及模块联想句子,这样不仅可以让学生言之有物,也可以确保文章不偏离主题【3】。例如让学生描述自己的一天就可以为学生提供“My day”这个话题以及school、home、attend class等参考词汇,并利用这些词汇创建思维导图,帮学生理清时间以及词汇关系,便于学生写作。(2)议论文:议论文和记叙文不太一样,不仅要求学生的文章涵盖题目当中的要点,也要求学生准确表达自己的立场以及观点。初中生写议论文比较少,缺乏经验,不知道如何准确论述。所以教师可以提炼题目当中的观点并利用思维导图构建观点框架,让学生清晰地了解题目当中的要点,并发散学生的思维,让学生想出自己的看法。(3)说明文:说明文以说明为主,具有一定的难度,所以在教学时可以带领学生以关键词为主构建思维导图,帮助学生梳理事物的层次,让学生更加透彻地进行表达。
结语
写作是知识应用的一种体现,可以让学生输出英语,也可以检验学生的英语学习效果,但是传统的教学方法限制了学生的思维,而思维导图可以发散学生的思维,所以教师可以将思维导图应用在词汇练习、组词造句当中,并根据不同文体的特点应用思维导图,从而提高写作教学的质量。
参考文献
[1]杨建飘. 促图成文 以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 英语广场, 2017, 076(04):134-135.
[2]马丽荣. 思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2017, 003(002):218.
[3]蒋冬梅. 借思维导图之翼,助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J]. 中国高新区, 2018(05):99-100+102.