◆摘  要：英语复习课不能仅局限于课本教学步骤，如何创造性地使用教材，结合现代信息媒体技术，最大限度地激发学生的兴趣，达到复习课真正的效果。这是教师在备课时要努力的方向。
　　◆关键词：复习课;以生为本;创造性使用教材;借助多媒体技术
　　人教版新目标（2011）初中英语SELF-CHECK是每单元的最后一节复习课，对这部分的教学，大部分教师都觉得这类课型有点难以把握，尤其是把它当作公开课来进行教学时。大部分教师在处理这部分教材时，都是按照教材中的内容进行常规教学。比如先课前复习本单元词汇，通过学生识记、教师听写方式完成;然后导入第一部分，进行词汇讲解、练习，或是再延伸直造句，就草草了事，过渡到第二部分。第二部分基本就是扩写句篇，从字、词、句表面带过，然后要求学生进行相应的练习。这节课就这样完成了，多少让听课的教师感到乏味，也感到这无非就是传统的复习课罢了。根据本人的教学经验与实践，下面浅谈如何在教学中进行这部分的教学探讨。
　　第一，SELF-CHECK，应当体现在学生个体的SELF与学生集体的CHECK这两个要点上。就要以学生为本，以学生为主体，课堂教学应自始自终要让学生进行自我的学习与检测，而不是教师在主导学生，牵着学生走。因此，我认为教师在备课中要关注学生，要注重合作式学习方法，让这堂课成为学生与学生之间，个体与集体之间的学习过程，既要通过学生独自练习，又要通过合作进行自我检测。这样才能让学生的学习有一定的成效。比如课前听写这环节，教师先规定听写要求，可以让学生以小组为单位，进行自我听写，然后由小组长汇报结果。这样学生参与性高、效果也很好。第一部分的选词填空，一样可以由学生自我练习与小组检测，然后总结易错或是难点。第二部分的阅读与写作，更是要发挥小组的作用，进行自我阅读，自我写作和小组评测。这样，课堂气氛就浓厚起来了。
　　第二，处理教材要新颖，要创造性地使用教材。教材中SELF-CHECK部分基本上都是安排了两个部分，第一部分为字词复习，七年级以归纳形式让学生进行识记，八、九年级以用适当的形式填写句子。第二部份安排的是本单元相应的句子和写作练习。内容相对来说，非常简单，如果教师在处理教材时，只是照本宣科，那么教学内容相对很少，部分教师以讲解与学习练习为设计形式，一节课三十来分钟基本完成教学，其教学过程如流水帐般。我认为在教学中应创造性地使用教材。比如我在第一部分教学中我设计了这一环节，让学生小组用五个单词或词汇进行编造一个小故事，要求：①故事要把五个词汇全编入故事中;②故事情节要合理，符合逻辑;③故事要有趣，又有吸引性。这样，学生情趣一下子高涨起来，编出的故事真的超出了我的想象。不但让学生学会了詞语的灵活用法，更是给学生增添了学习英语的乐趣。第二部分的写作教学，大部教师都是讲解阅读后，就开始在课堂上布置学生进行写作练习，然后让部分学生出示习作，进行点评。这样，一是花了时间，二是没有对学生进行针对性的写作指导，学生要么就是难入下手，要么就是写出的作品漏洞百出。我认为这样处理不是很好。我是这样设计，我先让学生阅读理解，然后提出写作意图，让学生进行讨论和设计，比如说如何设计段落和句型。接着我再进行指导。最后进行口头作文，课后再让学生把作文写在作业本上，批改时对其进行相应的点评。
　　第三，运用现代多媒体信息技术进行整合课堂教学。许多教师认为SELF-CHECK用多媒体教学不是很理想，其原因有二，一是课件制作比较难，素材不知怎么取舍;二是单元小结课，基本以讲练方式，课件显得多余。我认为这样的想法是不妥的。恰当运用现代信息技术可以提高课堂教学的有效性，像SELF-CHECK这样的单元小结复习课，利用课件更可以彰显它的实效性。首先，运用多媒体课件可以为像复习这类教师与学生公认为普通、枯燥乏味的复习课点缀润色，比如一首轻缓的歌曲，一幅美丽的画卷，都可以打破僵局，从而激发学生参与学习活动的兴趣，无形中增添了课堂气氛。其次，复习课本身就是知识容量大、信息量多。如果让教师用小黑板出示大量的教学内容就会显得心有余而力不足。而运用课件恰恰可以实现真正意义上的大容量、高效率的教学效果。比如SELF-CHECK第二部分的阅读与写作，教师就可以运用课件，出示相关的阅读，或是写作范文，拓展教学空间，增加教学信息量，为创造地运用和使用教材有了用武之地。
　　因此，教师在处理这类的教学内容时，我认为更应当精心设计备课，高效打造课堂效率，创造性地使用和挖掘教材，使SELF-CHECK这类课型一样的妙趣横生。
　　参考文献
　　[1]初中英语课程标准（2011版）.