做学习型校长,以充实的理论治校
　　
　　要治理好学校,校长必须精通教育教学理论。为了增强自己的文化底蕴,我把读书、学习当作了自己的一种行为习惯,力求厚积薄发。
　　几年来,我把学习当作成长的“保鲜剂”,将工作与学习有机地结合起来,无论工作多忙,每天都要挤时间阅读报刊和有关书籍,摘抄是我唯一的读书方式。阅读到经典之处,打开笔记本摘记下来,遇到与自己心灵碰撞之处,就把自己的所思、所感诉之于笔端。
　　我把经典文章及教改信息及时向老师们推荐,办公室的通知栏里常常出现“向你推荐”,我把看到的经典书籍、文章,以广告的形式推荐给老师们,看到具有启迪性的警句打印数份发给教师,以激励老师们努力工作。
　　为拓宽学习渠道,我自费订阅了报刊及校长必读丛书,我的学习行动带动了我的教师学习,教师自费订阅报刊40多种。目前,我校已构建了人人学习的浓厚氛围,教师已把学习当作自身需求,变成了一种自觉的行为,教师的整体素质得到了提高。
　　无论是理论学习还是实践学习,我体会到:只有学习,才能洞悉教育的真谛;只有学习,才会审视自己的教育行为;只有学习,才有新的治校思维方式。
　　
　　做业务型校长,以现身说法诲人
　　
　　我认为要做业务型的校长,就要“沉”下去,走进教师,走进学生,走进教材。做了六年校长,我把主要精力放在了研究课堂教学上,不但坚持上课,还兼主课,为了了解真实的课堂,教研的困惑,我与教师一起参与校本教研,无论听课、说课、评课,我的角色不仅是主持者,而且是参与者,通过听课我掌握了第一手材料。唯有深入教学第一线,才能真真切切地掌握教学的最新动态,取得教学教研的发言权、指挥权。
　　
　　做研究型校长,以教研成果兴校
　　
　　新课程要求现代教师应是研究型教师,要培养研究型教师,校长应先做研究型校长。我在检查作文教学中发现了学生的文风有问题,假、大、空文章成了学生习作“独特的风景”,针对这种情况,我首先提出了校本教研课题“培养学生习作中说真话,写真事,抒真情”的课题研究。我带头在五年级搞了实验,为搞好课题研究,从读书入手,开展了“创建书香校园”“书香班级”“书香家庭”活动。
　　在开展校本教研活动中,我主要采取的是行动研究。我让教师把教育教学中的困惑或问题提出来,然后进行筛选,把有价值的问题征集起来,建立问题库,然后有计划地进行主题研究。为了加强过程管理,每位老师建立了教研夹,通过读、研、思、写完成主题研究。在我的带动下,学校的校本教研进行得如火如荼,并取得了一定的成果。我根据自己的亲身实践,撰写十几篇教学论文,分别获县、市、国家级论文奖励。我主持的“十五规划”部级研究课题,其研究成果获市级科研成果一等奖。教师撰写的论文、教案设计有145人次获县、市、省、国家级奖励。
　　通过调研,我了解了教学中存在的薄弱环节,通过研究,我知道了教师需要什么,学校应该做些什么,校长应该干些什么。
　　几年的校长生涯,我深深地体会到:充实的理论是治理好学校的前提,校长要时时学习“充电”;带头实践是带好队伍的关键,校长要率先垂范;搞好校本教研是兴校立校之本,校长要潜心研究。