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摘 要：伴随着我国数学事业的不断发展和进步，国家对于数学人才的要求也越来越严格。因此教师在日常教学的过程中应该积极的转变自身的教学模式和方法，明确自己在课堂中的定位，充分的发挥学生的主观能动性，使得他们对于高中数学教学有着全新的体验和感受，提升自身的参与感和体验感，加深并且强化对于相关知识的理解和记忆，在不断学习知识的过程中提升自身的数学文化素养和综合能力，在后续的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：高中数学;翻转课堂;构建;策略
引言
数学是高中生必修的一门学科，大多数的同学对于数学知识抱有畏惧和恐惧的心理，因为高中教材涉及到的相关知识过于复杂和繁琐，学生在学习的过程中不得不通过强行记忆和背诵的方式加深和强化对于相关知识点的理解，因此教师在进行教学的过程中需要引入翻转课堂教学，从而进一步的提升学生自主学习的能力，满足新课程对于数学教育提出的要求和标准。通过翻转课堂教学模式的应用和实施可以让同学们充分的发挥自身的长处和优势，以此激发他们自身学习知识的主动性和积极性，实现高效學习。
一、利用翻转课堂进行课前预习
在高中数学教学中，教师想要在有限的课堂时间内为同学们讲解更多的理论知识和相应的解题技巧和规律，虽然在短时间内大部分学生的文化成绩和能力都有所提升。但长此以往他们就会逐渐产生厌倦感和疲惫感，丧失学习知识的主动性和积极性。这样不能让学生发挥其自身的主观能动性，降低课堂的质量和效率。
加上教师在讲解相关知识点的同时没有让学生进行预习，因此他们对于相关知识没有进行详细的了解和认知，只能将相关知识停留在表面。所以教师在开展翻转课堂教学前，可以先利用互联网查询或者是浏览有关本节课的相关知识点内容和信息，将其进行汇总和整理，在此基础上利用“微课”教育平台为同学们录制完成的预习内容，同学们可以利用身边的电子设备有选择性的进行学习。以解析《函数的基本性质》为例（人教版高一必修一教材内容），教师可以让学生根据指数函数的概念和性质为其录制相应的视频，让他们知道指数函数图像的变化，然后布置需要完成的预习任务。教师将录制好的视频上传到“微课”教学平台，可以让同学们进行下载和浏览相应的预习相应的内容，完成教师布置的任务。通过这样的教学模式可以让其对于相关的知识点有着大致的了解和认知，明确教师所要讲解知识的相关内容[1]。
二、利用翻转课堂进行习题解析
教师在实际教学过程中过于重视知识的传授，并没有给予他们自身进行独立思考和分析的时间和空间，也同样没有留出空余的时间可以为同学们解答相应的问题和疑惑，这样学生就不能将自己已经学习过的知识在实践活动中进行验证和应用，不能针对相关问题进行深入的探究和解读。因此教师在实施和开展翻转课堂教学的同时应该充分的发挥学生自身的主观能动性，让其成为课堂的主人。以解析《直线的方程》为例（人教版高一必修二教材内容），教师在讲解相关知识的过程中可以为学生设立以下问题，给予他们充分的时间和空间进行思考和分析：（1）设直线l方程为（m+2）x+3y=m求下列数值，斜率为-1和l在x轴上的截距为-2。（2）已知直线l经过点（-2，2）且与坐标轴围成单位面积的三角形，求该直线的方程。通过这样的教学模式一方面可以提升学生自身分析问题和解决问题的能力，在他们在解答基础问题的同时可以掌握相应的解题技巧和规律。另一方面可以加深和强化对于相关知识的理解和记忆，以此提升自身的数学文化素养和综合能力[2]。
三、利用翻转课堂进行课后复习
教师在日常的教学过程中需要正确指导学生利用自己的课余时间针对相应的重难点内容进行复习，这样不仅可以帮助他们查缺补漏，及时发现自己身上存在的问题和不足，还可以让教师优化并且调整自己的教学方式，提升自身的教学水平和能力。以解析《》（人教版高一必修二教材内容），教师教师在录制视频的过程的同时，可以借助翻转课堂为其布置相应的课后作业：已知Rt△ABC的斜边AB=8cm，AC=4cm，以点C为圆心作圆，当半径为多少cm时，AB与点o相切？点C为圆心，分别以2cm和4cm的长为半径作两个圆，这两个圆与AB分别有怎样的关系？通过这样的教学模式可以让学生迅速的将相关知识进行衔接，以此完成高效复习[3]。
结束语
通过翻转课堂在高中数学教学的中的应用和实施进行详细的分析和解读，不仅可以让教师充分的意识到翻转课堂教学的重要意义和积极作用，还可以让学生在不断学习知识的过程中提升自身的数学文化素养和综合能力，找寻自己存在的问题和不足，以便及时的进行改正和修改，总结相应的数学经验，为后续的学习和生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]顾福勇.翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用浅探[J].科学大众（科学教育），2019，05：22.
[2]袁爱珍.“翻转课堂”在高中数学教学中的应用及效果研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，222：37-38+62.
[3]曾保定.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践[J].科技资讯，2020，1824：71-73.
关键词：高中数学;翻转课堂;构建;策略
引言
数学是高中生必修的一门学科，大多数的同学对于数学知识抱有畏惧和恐惧的心理，因为高中教材涉及到的相关知识过于复杂和繁琐，学生在学习的过程中不得不通过强行记忆和背诵的方式加深和强化对于相关知识点的理解，因此教师在进行教学的过程中需要引入翻转课堂教学，从而进一步的提升学生自主学习的能力，满足新课程对于数学教育提出的要求和标准。通过翻转课堂教学模式的应用和实施可以让同学们充分的发挥自身的长处和优势，以此激发他们自身学习知识的主动性和积极性，实现高效學习。
一、利用翻转课堂进行课前预习
在高中数学教学中，教师想要在有限的课堂时间内为同学们讲解更多的理论知识和相应的解题技巧和规律，虽然在短时间内大部分学生的文化成绩和能力都有所提升。但长此以往他们就会逐渐产生厌倦感和疲惫感，丧失学习知识的主动性和积极性。这样不能让学生发挥其自身的主观能动性，降低课堂的质量和效率。
加上教师在讲解相关知识点的同时没有让学生进行预习，因此他们对于相关知识没有进行详细的了解和认知，只能将相关知识停留在表面。所以教师在开展翻转课堂教学前，可以先利用互联网查询或者是浏览有关本节课的相关知识点内容和信息，将其进行汇总和整理，在此基础上利用“微课”教育平台为同学们录制完成的预习内容，同学们可以利用身边的电子设备有选择性的进行学习。以解析《函数的基本性质》为例（人教版高一必修一教材内容），教师可以让学生根据指数函数的概念和性质为其录制相应的视频，让他们知道指数函数图像的变化，然后布置需要完成的预习任务。教师将录制好的视频上传到“微课”教学平台，可以让同学们进行下载和浏览相应的预习相应的内容，完成教师布置的任务。通过这样的教学模式可以让其对于相关的知识点有着大致的了解和认知，明确教师所要讲解知识的相关内容[1]。
二、利用翻转课堂进行习题解析
教师在实际教学过程中过于重视知识的传授，并没有给予他们自身进行独立思考和分析的时间和空间，也同样没有留出空余的时间可以为同学们解答相应的问题和疑惑，这样学生就不能将自己已经学习过的知识在实践活动中进行验证和应用，不能针对相关问题进行深入的探究和解读。因此教师在实施和开展翻转课堂教学的同时应该充分的发挥学生自身的主观能动性，让其成为课堂的主人。以解析《直线的方程》为例（人教版高一必修二教材内容），教师在讲解相关知识的过程中可以为学生设立以下问题，给予他们充分的时间和空间进行思考和分析：（1）设直线l方程为（m+2）x+3y=m求下列数值，斜率为-1和l在x轴上的截距为-2。（2）已知直线l经过点（-2，2）且与坐标轴围成单位面积的三角形，求该直线的方程。通过这样的教学模式一方面可以提升学生自身分析问题和解决问题的能力，在他们在解答基础问题的同时可以掌握相应的解题技巧和规律。另一方面可以加深和强化对于相关知识的理解和记忆，以此提升自身的数学文化素养和综合能力[2]。
三、利用翻转课堂进行课后复习
教师在日常的教学过程中需要正确指导学生利用自己的课余时间针对相应的重难点内容进行复习，这样不仅可以帮助他们查缺补漏，及时发现自己身上存在的问题和不足，还可以让教师优化并且调整自己的教学方式，提升自身的教学水平和能力。以解析《》（人教版高一必修二教材内容），教师教师在录制视频的过程的同时，可以借助翻转课堂为其布置相应的课后作业：已知Rt△ABC的斜边AB=8cm，AC=4cm，以点C为圆心作圆，当半径为多少cm时，AB与点o相切？点C为圆心，分别以2cm和4cm的长为半径作两个圆，这两个圆与AB分别有怎样的关系？通过这样的教学模式可以让学生迅速的将相关知识进行衔接，以此完成高效复习[3]。
结束语
通过翻转课堂在高中数学教学的中的应用和实施进行详细的分析和解读，不仅可以让教师充分的意识到翻转课堂教学的重要意义和积极作用，还可以让学生在不断学习知识的过程中提升自身的数学文化素养和综合能力，找寻自己存在的问题和不足，以便及时的进行改正和修改，总结相应的数学经验，为后续的学习和生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]顾福勇.翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用浅探[J].科学大众（科学教育），2019，05：22.
[2]袁爱珍.“翻转课堂”在高中数学教学中的应用及效果研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，222：37-38+62.
[3]曾保定.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践[J].科技资讯，2020，1824：71-73.