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【摘要】近年来互联网技术取得了飞速发展，在各行各业中都有了深入的融合应用。在英语课程中，我们可以通过互联网技术的引入来优化教学过程，其不仅可以丰富英语教学内容、革新英语教学模式，还能够打破知识学习的时间和空间限制，便捷学生的英语学习。本文基于实践就互联网 背景下的英语教学展开探讨。
【关键词】互联网 ;英语;教学
【作者简介】靳一诺，陕西师范大学教育学院。
“互联网 ”时代的到来改变了传统的教学模式，突破了时间和空间的限制，提供了丰富的教学资源，为教育领域注入了新鲜的活力。英语一直是我国素质教育的重点学科，但是从实际调查来看，学生在英语口语、语法、句型等内容上的学习存在很多问题，为了能够全面提高学生的英语水平，广大教育者开始探索将英语与“互联网 ”相结合的教学方法。
传统的英语教学，大多都以教师讲解为主，而且学生能接触到的就是英语教材和课外英语辅导资料，这种单一的教学模式严重消磨了学生的学习积极性。英语教材虽然涵盖了非常多的英语知识点内容，但对于一门语言类课程来说教材中有限的篇章还是有所欠缺，不利于学生英语知识面的拓展。虽然教师也尝试开展英语活动激发学生的英语学习兴趣，但是由于整体教学时间和空间的限制，英语活动不能够经常开展，只是暂时性提高学生的学习积极性。“互联网 ”时代的到来，意味着教师可以借助多媒体技术搜集到优质的教学资源，对所教内容进行拓展补充，不但能够让学生更好地掌握基本学习内容，还能开拓学生的视野，增加学生的英语知识储备，从而全面提高学生的英语水平，树立英语终身学习的意识。
语法是英语教学中的重要内容。由于學生受到母语学习的影响，习惯性以母语思维去学习英语，语法学习上困难重重。为了改变这一现状，教师可以从介绍西方文化入手，让学生比较东西方文化下语言表达的不同，理解英语语法体系，从而减少中国式英语的出现。在教学资源选择上，教师要结合所教内容利用互联网平台搜集相关内容。比如在讲有关“Festival”内容时，教师可以借助多媒体给学生介绍西方的一些节日由来，激发学生的求知欲，鼓励学生用英语说出自己最喜欢的节日是什么。
传统的英语教学中，教师如果要传授学生某知识点，一般只能利用课堂集体教学，学生课后的学习需求只能通过翻阅书籍资料、请教教师同学或者再去报英语补习班等途径，不过这本质上其实与日常教学是一样的，学生学习的时间和空间还是受现有条件限制。“互联网 ”不但提供了信息共享的平台，丰富了课堂教学内容，还扩大了信息获取的渠道，任何一部联网的移动设备都能帮助随时随地的搜集资料。如今网络上除了拥有大量的电子版教材内容外，还有各种名师讲解、习题范例、文学读物等内容。例如在讲虚拟语气有关条件从句的部分内容时，教师会发现学生不能准确判断虚拟事件的时间，特别是一些错综时间条件句。学生虽然能够找出主句和从句，但是却对“动作”于何时（现在、过去、将来）发生的判断上经常出错。虽然课堂上教师会将虚拟语气上几种类型分别罗列出来，而且学生似乎也能理解例题，不过到自己实际操练中却错误百出。针对这一情况，教师可以利用微信平台把讲课的视频资料放上去，学生可以随时把讲课视频拿出来反复看，还能看到别的同学在评论区提出的问题以及教师作出的相关解答。如果自己还是不能理解问题，可以随时把自己的疑问写在评论处，教师或者其他学生在观看教程视频时会给出回答。由此可见，依托“互联网 ”这一媒介，英语教学不局限于教室授课，学生可以借助app随时随地学英语。
在传统的英语课堂中，教师是课堂主体，教学过程会重复利用课堂时间去实现教师到学生的知识灌输，故而学生的课堂参与度很小。教学中很多教师会把注意力集中在单词、语法讲解上，主要通过让学生集体朗读和例句分析的方法。有的教师为了节约时间就尽量不互动，有的教师特别喜欢挑选个别学生进行回答，这样别的学生会抱有一种消极心态，就会产生无意识的松懈。即使教师有提问，大多数问题都没有特别的价值，比如都是些“Yes or No”问题，缺少发散性、开拓性思维的提问。因此教师要改变传统的教学方式，加强与学生之间的互动，为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生积极思考，参与到课堂中来。
比如在讲“I have a dream”的有关内容时，为了能够调动学生的课堂参与度，教师可以借助多媒体给学生播放关于“I have a dream”的视频，通过视频中的音乐、直观的画面把学生带入到上课状态当中。接着教师可以问学生“大家最想做的一件事是什么？”，教师可以给学生充足时间思考、组织语言，然后教师再让学生起来讲述自己的梦想。另外教师可以把梦想的范围缩小，直接锁定在自己今后的职业生涯，引导学生利用已学单词“teacher、doctor 、boss、fireman…”，以及一些句子“I am…”“I have…”，假定遇到了自己多年未见的同学，思考如何向他介绍自己的职业理想。然后教师再挑选几个学生上台演说，从而锻炼学生的英语表达能力。
综上所述，教师要结合实际教学内容和学生的英语学习情况，充分利用“互联网 ”下的资源优势，丰富英语教学内容，激发学生的英语学习热情，积极克服“互联网 ”模式下英语教学中遇到的困难，在实践中总结教学经验，完善英语教学方式，从而实现学生英语水平的全面提高。
[1]杨德洁.“互联网 ”模式下初中英语教学方法实践研究[J].教学管理与教育研究，2017（4）：107.
[2]惠丽英.站在“互联网 ”的风口上顺势而为——“翻转课堂”在中学英语教学中实践有感[J].青少年日记（教育教学研究），2018 （5）：61.
【关键词】互联网 ;英语;教学
【作者简介】靳一诺，陕西师范大学教育学院。
“互联网 ”时代的到来改变了传统的教学模式，突破了时间和空间的限制，提供了丰富的教学资源，为教育领域注入了新鲜的活力。英语一直是我国素质教育的重点学科，但是从实际调查来看，学生在英语口语、语法、句型等内容上的学习存在很多问题，为了能够全面提高学生的英语水平，广大教育者开始探索将英语与“互联网 ”相结合的教学方法。
一、丰富英语教学内容
传统的英语教学，大多都以教师讲解为主，而且学生能接触到的就是英语教材和课外英语辅导资料，这种单一的教学模式严重消磨了学生的学习积极性。英语教材虽然涵盖了非常多的英语知识点内容，但对于一门语言类课程来说教材中有限的篇章还是有所欠缺，不利于学生英语知识面的拓展。虽然教师也尝试开展英语活动激发学生的英语学习兴趣，但是由于整体教学时间和空间的限制，英语活动不能够经常开展，只是暂时性提高学生的学习积极性。“互联网 ”时代的到来，意味着教师可以借助多媒体技术搜集到优质的教学资源，对所教内容进行拓展补充，不但能够让学生更好地掌握基本学习内容，还能开拓学生的视野，增加学生的英语知识储备，从而全面提高学生的英语水平，树立英语终身学习的意识。
语法是英语教学中的重要内容。由于學生受到母语学习的影响，习惯性以母语思维去学习英语，语法学习上困难重重。为了改变这一现状，教师可以从介绍西方文化入手，让学生比较东西方文化下语言表达的不同，理解英语语法体系，从而减少中国式英语的出现。在教学资源选择上，教师要结合所教内容利用互联网平台搜集相关内容。比如在讲有关“Festival”内容时，教师可以借助多媒体给学生介绍西方的一些节日由来，激发学生的求知欲，鼓励学生用英语说出自己最喜欢的节日是什么。
二、突破时间空间限制
传统的英语教学中，教师如果要传授学生某知识点，一般只能利用课堂集体教学，学生课后的学习需求只能通过翻阅书籍资料、请教教师同学或者再去报英语补习班等途径，不过这本质上其实与日常教学是一样的，学生学习的时间和空间还是受现有条件限制。“互联网 ”不但提供了信息共享的平台，丰富了课堂教学内容，还扩大了信息获取的渠道，任何一部联网的移动设备都能帮助随时随地的搜集资料。如今网络上除了拥有大量的电子版教材内容外，还有各种名师讲解、习题范例、文学读物等内容。例如在讲虚拟语气有关条件从句的部分内容时，教师会发现学生不能准确判断虚拟事件的时间，特别是一些错综时间条件句。学生虽然能够找出主句和从句，但是却对“动作”于何时（现在、过去、将来）发生的判断上经常出错。虽然课堂上教师会将虚拟语气上几种类型分别罗列出来，而且学生似乎也能理解例题，不过到自己实际操练中却错误百出。针对这一情况，教师可以利用微信平台把讲课的视频资料放上去，学生可以随时把讲课视频拿出来反复看，还能看到别的同学在评论区提出的问题以及教师作出的相关解答。如果自己还是不能理解问题，可以随时把自己的疑问写在评论处，教师或者其他学生在观看教程视频时会给出回答。由此可见，依托“互联网 ”这一媒介，英语教学不局限于教室授课，学生可以借助app随时随地学英语。
三、加强师生教学互动
在传统的英语课堂中，教师是课堂主体，教学过程会重复利用课堂时间去实现教师到学生的知识灌输，故而学生的课堂参与度很小。教学中很多教师会把注意力集中在单词、语法讲解上，主要通过让学生集体朗读和例句分析的方法。有的教师为了节约时间就尽量不互动，有的教师特别喜欢挑选个别学生进行回答，这样别的学生会抱有一种消极心态，就会产生无意识的松懈。即使教师有提问，大多数问题都没有特别的价值，比如都是些“Yes or No”问题，缺少发散性、开拓性思维的提问。因此教师要改变传统的教学方式，加强与学生之间的互动，为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生积极思考，参与到课堂中来。
比如在讲“I have a dream”的有关内容时，为了能够调动学生的课堂参与度，教师可以借助多媒体给学生播放关于“I have a dream”的视频，通过视频中的音乐、直观的画面把学生带入到上课状态当中。接着教师可以问学生“大家最想做的一件事是什么？”，教师可以给学生充足时间思考、组织语言，然后教师再让学生起来讲述自己的梦想。另外教师可以把梦想的范围缩小，直接锁定在自己今后的职业生涯，引导学生利用已学单词“teacher、doctor 、boss、fireman…”，以及一些句子“I am…”“I have…”，假定遇到了自己多年未见的同学，思考如何向他介绍自己的职业理想。然后教师再挑选几个学生上台演说，从而锻炼学生的英语表达能力。
综上所述，教师要结合实际教学内容和学生的英语学习情况，充分利用“互联网 ”下的资源优势，丰富英语教学内容，激发学生的英语学习热情，积极克服“互联网 ”模式下英语教学中遇到的困难，在实践中总结教学经验，完善英语教学方式，从而实现学生英语水平的全面提高。
参考文献：
[1]杨德洁.“互联网 ”模式下初中英语教学方法实践研究[J].教学管理与教育研究，2017（4）：107.
[2]惠丽英.站在“互联网 ”的风口上顺势而为——“翻转课堂”在中学英语教学中实践有感[J].青少年日记（教育教学研究），2018 （5）：61.