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【摘要】互联网时代的到来，对教育行业改革也带来了深入的应用，互联网技术已经广泛渗透到日常教学管理的方方面面，不断推动教育模式创新，从而更好地丰富教学活动形式，提升学生自主学习水平和综合素养。本文基于“互联网 ”视角，对当前告知高职公共英语教学存在的问题进行了简要分析，同时提出了加强基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革的具体对策，以供参考。
【关键词】互联网 ；高职公共英语；混合式教学；模式；改革；对策
【作者简介】王艳，青岛职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：英语教育理论和教学法。
当前对于高职院校而言，加强公共英语教学，加快推进改革模式探索，有助于不断激发学生对英语学习的兴趣和潜能，进而更好地增强师生互动，提升整体教学质量。互联网技术的出现和广泛应用，对高职公共英语混合式教学提供了重要的方法和技术平台支撑，当然在具体融合过程中还需要充分把握教学宗旨和基本要求，以学生为中心，针对性进行教学内容和体系设计，才能切实提升融合的有效性，起到事半功倍的效果。加强基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨，具有深远的教育意义。
一、互联网 与混合式教学基本内涵概述
互联网 是指互联网行业和传统行业的融合，互联网作为一种新型的现代信息技术，它的出现对时代发展具有重要的支撑意义。“互联网 教育”是学校教学活动的一种创新模式，借助互联网平台，可以实现随时随地享受教学全过程知识分享，从而更好地满足不同层次学生的学习需求。对于高职英语教学而言，本身公共英语作为必修课，在互联网背景下可以通过积极引入翻转课堂、微课的教学模式，从而实现教学模式创新以及提升人才培养的质量。混合式教学起源于西方国家，是传统教学模式和信息网络技术的有机融合，它通过将传统教学和信息网络技术应用融为一体，从而为学习者提供更加便捷的学习平台。
本文所提到的基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革，也就是指在互联网背景下，通过借助现代信息技术，创新探索应用微课、微信平台以及手机APP平台等，从而进一步将网络资源实现和实体资源的有效融合，互为补充，更好地丰富学习内容，切实发挥教师的引导作用，激发学生自主学习意识，提升学习成效。
二、高职公共英语教学目前存在的问题分析
目前在高职公共英语过程中虽然进行了一些创新探索，引入了信息网络技术，但是在实施进程中依然暴露出一些问题，具体体现在：一是信息教学模式比较单一，手段创新性不够。目前在高职公共英语教学过程中信息技术应用主要还是依赖于多媒体技术，加上受到学校本身网络资源的限制，从而导致很多网络资源没有得到深度开发和应用。网络在线课程、微课的信息化教学模式没有全面引入到课堂中，甚至过于单纯地依靠PPT制作等来进行机械式讲解，从而没有起到激发学生学习兴趣和欲望的效果。二是英语自主学习平台等软件系统没有得到有效的开发利用。随着互联网技术不断升级，越来越多的自主学习平台被开发出来，从而不断将课堂学习延伸至课外，学生可以充分结合教学目标要求根据自己的学习进度合理安排课后学习内容，掌握更多的学习资源，灵活调度学习情况，增强和师生的持续互动。但是目前现代化学习工具没有得以充分的利用，学生对这些方面缺乏足够的兴趣，加上教师没有进行合理引导，从而不利于教学资源的深度开发，没有形成合力，尚未形成师生互动、持续交流探索的生动局面。
三、基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革探索
1.积极引入翻转课堂教学模式，增强教学的趣味性和互动性。翻转课题课堂教学模式是一种新型的教学模式。高职院校公共英语混合式教学模式可以积极引入翻转课堂教学模式，将互联网、计算机技术全面渗透到翻转课堂教学的全过程中，从而不断进行教学模式创新，提升学习兴趣。教师可以引导学生利用业余时间通过观看网络视频等渠道进行自主学习，在课堂上学生成为课堂活动的主体，结合教学内容，教师要科学安排教学进度内容，以此为基础给予学生更多的主动权，在讨论、互动、答疑等环节与学生共同交流，给予更多的指导，进而让学生实现自主学习，深度探索。此外教师可以引入微课教学，结合重点知识章节，设置短小精悍的微课，从而便于更加直观、形象地理解学习内容。教師要将传统授课训练和互联网教学有机结合起来。根据单元教学目标和高职学生的自身特点，以市场为导向，引入更多的职场英语情境微课教学模式，实现碎片式教学的有机串联。
2.借助智能手机等移动网络平台，营造更加良好的自主学习氛围。要充分应用智能手机、平板电脑等移动终端设备，为学生提供灵活的立体式学习平台，比如可以搭建校园内容英语教学平台，从而便于师生共同参与教学互动。通过开发课前线上自主学习——课中线下课堂教学——课后线上自主学习与测试模式，实现教学内容的实时反馈和学生个性化指导。
总之，基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革，是一项系统的、持续探索的过程，无论采取什么样的融合模式，都需要立足实际，结合教学目标和学生自身特点，充分考虑市场需求，针对性探索多元化教学模式，才能更好地提升教学成效，促进学生身心素质全面发展。
参考文献：
[1]张冰.“互联网 ”时代下高职英语写作混合式教学模式研究[J].英语广场，2018（01）.
[2]彭海涛.基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016（06）.
【关键词】互联网 ；高职公共英语；混合式教学；模式；改革；对策
【作者简介】王艳，青岛职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：英语教育理论和教学法。
当前对于高职院校而言，加强公共英语教学，加快推进改革模式探索，有助于不断激发学生对英语学习的兴趣和潜能，进而更好地增强师生互动，提升整体教学质量。互联网技术的出现和广泛应用，对高职公共英语混合式教学提供了重要的方法和技术平台支撑，当然在具体融合过程中还需要充分把握教学宗旨和基本要求，以学生为中心，针对性进行教学内容和体系设计，才能切实提升融合的有效性，起到事半功倍的效果。加强基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨，具有深远的教育意义。
一、互联网 与混合式教学基本内涵概述
互联网 是指互联网行业和传统行业的融合，互联网作为一种新型的现代信息技术，它的出现对时代发展具有重要的支撑意义。“互联网 教育”是学校教学活动的一种创新模式，借助互联网平台，可以实现随时随地享受教学全过程知识分享，从而更好地满足不同层次学生的学习需求。对于高职英语教学而言，本身公共英语作为必修课，在互联网背景下可以通过积极引入翻转课堂、微课的教学模式，从而实现教学模式创新以及提升人才培养的质量。混合式教学起源于西方国家，是传统教学模式和信息网络技术的有机融合，它通过将传统教学和信息网络技术应用融为一体，从而为学习者提供更加便捷的学习平台。
本文所提到的基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革，也就是指在互联网背景下，通过借助现代信息技术，创新探索应用微课、微信平台以及手机APP平台等，从而进一步将网络资源实现和实体资源的有效融合，互为补充，更好地丰富学习内容，切实发挥教师的引导作用，激发学生自主学习意识，提升学习成效。
二、高职公共英语教学目前存在的问题分析
目前在高职公共英语过程中虽然进行了一些创新探索，引入了信息网络技术，但是在实施进程中依然暴露出一些问题，具体体现在：一是信息教学模式比较单一，手段创新性不够。目前在高职公共英语教学过程中信息技术应用主要还是依赖于多媒体技术，加上受到学校本身网络资源的限制，从而导致很多网络资源没有得到深度开发和应用。网络在线课程、微课的信息化教学模式没有全面引入到课堂中，甚至过于单纯地依靠PPT制作等来进行机械式讲解，从而没有起到激发学生学习兴趣和欲望的效果。二是英语自主学习平台等软件系统没有得到有效的开发利用。随着互联网技术不断升级，越来越多的自主学习平台被开发出来，从而不断将课堂学习延伸至课外，学生可以充分结合教学目标要求根据自己的学习进度合理安排课后学习内容，掌握更多的学习资源，灵活调度学习情况，增强和师生的持续互动。但是目前现代化学习工具没有得以充分的利用，学生对这些方面缺乏足够的兴趣，加上教师没有进行合理引导，从而不利于教学资源的深度开发，没有形成合力，尚未形成师生互动、持续交流探索的生动局面。
三、基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革探索
1.积极引入翻转课堂教学模式，增强教学的趣味性和互动性。翻转课题课堂教学模式是一种新型的教学模式。高职院校公共英语混合式教学模式可以积极引入翻转课堂教学模式，将互联网、计算机技术全面渗透到翻转课堂教学的全过程中，从而不断进行教学模式创新，提升学习兴趣。教师可以引导学生利用业余时间通过观看网络视频等渠道进行自主学习，在课堂上学生成为课堂活动的主体，结合教学内容，教师要科学安排教学进度内容，以此为基础给予学生更多的主动权，在讨论、互动、答疑等环节与学生共同交流，给予更多的指导，进而让学生实现自主学习，深度探索。此外教师可以引入微课教学，结合重点知识章节，设置短小精悍的微课，从而便于更加直观、形象地理解学习内容。教師要将传统授课训练和互联网教学有机结合起来。根据单元教学目标和高职学生的自身特点，以市场为导向，引入更多的职场英语情境微课教学模式，实现碎片式教学的有机串联。
2.借助智能手机等移动网络平台，营造更加良好的自主学习氛围。要充分应用智能手机、平板电脑等移动终端设备，为学生提供灵活的立体式学习平台，比如可以搭建校园内容英语教学平台，从而便于师生共同参与教学互动。通过开发课前线上自主学习——课中线下课堂教学——课后线上自主学习与测试模式，实现教学内容的实时反馈和学生个性化指导。
总之，基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革，是一项系统的、持续探索的过程，无论采取什么样的融合模式，都需要立足实际，结合教学目标和学生自身特点，充分考虑市场需求，针对性探索多元化教学模式，才能更好地提升教学成效，促进学生身心素质全面发展。
参考文献：
[1]张冰.“互联网 ”时代下高职英语写作混合式教学模式研究[J].英语广场，2018（01）.
[2]彭海涛.基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016（06）.