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摘 要：兴趣是最好的老师，本文针对目前英语课文学习枯燥乏味的现状，结合自身的英语教学实践，从听说读写等方面探讨了激趣教学的课堂实践。让英语课堂活起来，这是新课改对我们课堂提出的新要求。“激趣式”通过设计学生感兴趣的问题，探索了让课堂学习活起来的各种途径。本文对于推动初中英语“激趣式”教学，让英语课堂学习活起来有一定的启发和参考价值。
关键词：“激趣式”教学；现状；听；说；读；写
初中英语教材中的阅读课文主要是为培养学生的阅读能力而设置的，同时加强对听、说、读、写的综合训练。因此，在加强学生的阅读理解能力的前提下，根据不同体裁的课文来设计，侧重加强学生在听、说、读、写这四种能力的某一方面，从而使每个“课文”教学课堂以听，说、读、写这四种能力来交替式组合，呈现丰富多彩的课堂变化，并且采取形式多样的课文讲析方法，激发学生的兴趣，保持学生持久的求知欲，这就是“激趣式”教学所体现的一大特点。
一、我们的现状即对策
许多初中学生对于英语阅读课文的学习现状就是感到枯燥乏味，毫无兴趣。在现行初中英语教材（仁爱版）中，阅读课文是各单元每个话题教学的重点，容量大、密度高、话题广、课时紧，许多老师在教学实践中，重视讲解生词，归纳词组和句型，罗列搭配，逐句逐段分析课文结构，不厌其烦分析语法等，然后让学生听1—2遍的录音。这样的课堂，缺乏一些有效的师生互动活动，久而久之，学生自然就失去对这种课的兴趣，也会失去对英语学习的兴趣。
为使阅读课文教学变得丰富多彩，保持学生持久的求知欲，我们可根据不同课文的特点在培养学生阅读能力的这一前提下，可采取：以“听”为主的课文教学；以“读”为主的课文教学；以“说”为主的课文教学；.以“写”为主的课文教学；综合式的课文教学，来避免“课文”教学呆板的格式化现象。
二、以“听”为主的课文教学
在仁爱版初中英语七年级下册和八年级上册中，有许多浅显易懂的课文，我们可选择一些故事性文体，有趣且词汇量较少的课文，进行以听为主的课文教学。这些课文后，大都有一些理解性练习，例如：阅读课文后，回答下列问题或判断下列句子正误，我们可以把它们改造，转化为听力训练题目进行听力训练。这些练习往往都涉及到故事主人翁的姓名、时间、地点、人物、事件，只要能听懂这些问题，那课文的理解也就自然迎刃而解了。
例如：初中英语Section C Topic 3Unit 7（仁爱版七下）可设计如下几个听力问题：
①When was Kangkang’s birthday？
②What did the children bring for Kangkang？
③Did Kangkang like the birthday cards？
④How old is Kangang？
⑤What did Kangkang do before he blew the candles out？
在讓学生不预习的基础上，让学生着重听几遍课文录音，回答这几个问题，再简单的讲评一些本课的知识点就可以了，而不必逐段、逐词、逐句的讲解。
三、以“说”为主的课文教学
可选择一些趣味性较强或热门话题的课文来引导学生展开讨论，或同学之间互设问题提问。例如：Lesson78（BookⅢ）Standing Room Only，（人教版）这是一篇有关人口暴涨的课文，在讲解课文之前，我们可设计如下问题，供学生讨论，吸引他们的注意力，激发兴趣。
（1）①例如下几则数学运算
259
×60
？
1分钟有259个婴儿出生，问1小时里世界上有多少婴儿出生？
②15540
×24
？
一天世界上有多少婴儿出生？
③370000
×365
？
一年世界上有多少婴儿出生？
（2）根据以上数字，让学生讨论人口增涨所可能带来的问题（Free talk）.
（3）点出Standing Room Only课题的含义。通过让学生绕有兴趣的讨论以上问题，在热烈的争论中，轻松地理解了本课的主题，然后在听录音之后，便可简要分析，强化本课知识点。
四、以“读”为主的课文教学
可选择一些对话性或故事性、趣味性较强的课文，在理解的基础上，进行以“读”为主的课文教学。“读”的形式可以分组，个人朗读比赛或加以改造表演，让学生积极参与，并且课堂当场亮分。这样一堂原本较乏味的课文教学，因此而变得生动有趣。在培养学生阅讀能力的同时，也要让学生多一些开口讲英语的机会，提高学生的朗读能力，增强其口语表达能力。
例如：仁爱版七年级下册Unit 7 Topic 1 Section，C，还有九年级下册Unit 6 Topic 2 Section D等。
①我先让学生听录音，回答问题。
②让学生动脑思考找出，提出本课的知识难点和重点。
③朗读比赛：分小组竞赛与个人朗读比赛。
这样一节课，学生能踊跃参加、气氛活跃。在朗读课文中，学生找到了自信，增强了学习的能力。
五、以“写”为主的课文教学
（1）可选择一些科普性课文，设计好问题，让学生通过阅读，培养学生的理解能力。
（2）让学生快速阅读词汇量不大的故事性文章，扩写或缩写原文，培养学生的英语写作能力。
（3）制表格，列图表。例如：初三英语Lesson，Six，The，Relay，Race
有了以上图表学生就能很容易地掌握了全文的内容。
六、综合式的课文教学
根据不同的课文可灵活选择以上一种或两种方法综合运用。
总之，“兴趣是最好的老师”，激发了学生学习英语的兴趣，无疑对英语教学效果的提高具有很大的作用。适当运用以上各种形式，创造性地使用“激趣式”方法教学课文，能寓教于乐，变单调为多彩，变苦学为乐学，也会让学生对乏味已久的阅读课文教学，激起层层浪花，达到“润物细无声”式的教学效果，也能提高学生的学习效果。
关键词：“激趣式”教学；现状；听；说；读；写
初中英语教材中的阅读课文主要是为培养学生的阅读能力而设置的，同时加强对听、说、读、写的综合训练。因此，在加强学生的阅读理解能力的前提下，根据不同体裁的课文来设计，侧重加强学生在听、说、读、写这四种能力的某一方面，从而使每个“课文”教学课堂以听，说、读、写这四种能力来交替式组合，呈现丰富多彩的课堂变化，并且采取形式多样的课文讲析方法，激发学生的兴趣，保持学生持久的求知欲，这就是“激趣式”教学所体现的一大特点。
一、我们的现状即对策
许多初中学生对于英语阅读课文的学习现状就是感到枯燥乏味，毫无兴趣。在现行初中英语教材（仁爱版）中，阅读课文是各单元每个话题教学的重点，容量大、密度高、话题广、课时紧，许多老师在教学实践中，重视讲解生词，归纳词组和句型，罗列搭配，逐句逐段分析课文结构，不厌其烦分析语法等，然后让学生听1—2遍的录音。这样的课堂，缺乏一些有效的师生互动活动，久而久之，学生自然就失去对这种课的兴趣，也会失去对英语学习的兴趣。
为使阅读课文教学变得丰富多彩，保持学生持久的求知欲，我们可根据不同课文的特点在培养学生阅读能力的这一前提下，可采取：以“听”为主的课文教学；以“读”为主的课文教学；以“说”为主的课文教学；.以“写”为主的课文教学；综合式的课文教学，来避免“课文”教学呆板的格式化现象。
二、以“听”为主的课文教学
在仁爱版初中英语七年级下册和八年级上册中，有许多浅显易懂的课文，我们可选择一些故事性文体，有趣且词汇量较少的课文，进行以听为主的课文教学。这些课文后，大都有一些理解性练习，例如：阅读课文后，回答下列问题或判断下列句子正误，我们可以把它们改造，转化为听力训练题目进行听力训练。这些练习往往都涉及到故事主人翁的姓名、时间、地点、人物、事件，只要能听懂这些问题，那课文的理解也就自然迎刃而解了。
例如：初中英语Section C Topic 3Unit 7（仁爱版七下）可设计如下几个听力问题：
①When was Kangkang’s birthday？
②What did the children bring for Kangkang？
③Did Kangkang like the birthday cards？
④How old is Kangang？
⑤What did Kangkang do before he blew the candles out？
在讓学生不预习的基础上，让学生着重听几遍课文录音，回答这几个问题，再简单的讲评一些本课的知识点就可以了，而不必逐段、逐词、逐句的讲解。
三、以“说”为主的课文教学
可选择一些趣味性较强或热门话题的课文来引导学生展开讨论，或同学之间互设问题提问。例如：Lesson78（BookⅢ）Standing Room Only，（人教版）这是一篇有关人口暴涨的课文，在讲解课文之前，我们可设计如下问题，供学生讨论，吸引他们的注意力，激发兴趣。
（1）①例如下几则数学运算
259
×60
？
1分钟有259个婴儿出生，问1小时里世界上有多少婴儿出生？
②15540
×24
？
一天世界上有多少婴儿出生？
③370000
×365
？
一年世界上有多少婴儿出生？
（2）根据以上数字，让学生讨论人口增涨所可能带来的问题（Free talk）.
（3）点出Standing Room Only课题的含义。通过让学生绕有兴趣的讨论以上问题，在热烈的争论中，轻松地理解了本课的主题，然后在听录音之后，便可简要分析，强化本课知识点。
四、以“读”为主的课文教学
可选择一些对话性或故事性、趣味性较强的课文，在理解的基础上，进行以“读”为主的课文教学。“读”的形式可以分组，个人朗读比赛或加以改造表演，让学生积极参与，并且课堂当场亮分。这样一堂原本较乏味的课文教学，因此而变得生动有趣。在培养学生阅讀能力的同时，也要让学生多一些开口讲英语的机会，提高学生的朗读能力，增强其口语表达能力。
例如：仁爱版七年级下册Unit 7 Topic 1 Section，C，还有九年级下册Unit 6 Topic 2 Section D等。
①我先让学生听录音，回答问题。
②让学生动脑思考找出，提出本课的知识难点和重点。
③朗读比赛：分小组竞赛与个人朗读比赛。
这样一节课，学生能踊跃参加、气氛活跃。在朗读课文中，学生找到了自信，增强了学习的能力。
五、以“写”为主的课文教学
（1）可选择一些科普性课文，设计好问题，让学生通过阅读，培养学生的理解能力。
（2）让学生快速阅读词汇量不大的故事性文章，扩写或缩写原文，培养学生的英语写作能力。
（3）制表格，列图表。例如：初三英语Lesson，Six，The，Relay，Race
有了以上图表学生就能很容易地掌握了全文的内容。
六、综合式的课文教学
根据不同的课文可灵活选择以上一种或两种方法综合运用。
总之，“兴趣是最好的老师”，激发了学生学习英语的兴趣，无疑对英语教学效果的提高具有很大的作用。适当运用以上各种形式，创造性地使用“激趣式”方法教学课文，能寓教于乐，变单调为多彩，变苦学为乐学，也会让学生对乏味已久的阅读课文教学，激起层层浪花，达到“润物细无声”式的教学效果，也能提高学生的学习效果。