【摘 要】
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信息化教学体系融合协同存在四重现实困境:教师数字教育资源开发与服务能力不强,教师信息化教学创新技能明显不足,信息化学习环境建设与应用水平总体不高,教育教学与信息技术深度融合远远不够。信息化教学体系融合协同的核心路径在于:全力推进基于信息网络的分布式协同,合力推进基于教学主体的复合协同,着力实施基于合作教学的规范协同,聚力推进基于任务目标的自主协同,强力挖掘基于潜能释放的精准协同。
【机 构】
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广西财经学院马克思主义学院,广西南宁530003
【基金项目】
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2018年“广西财经学院创新团队支持计划”资助项目;2019年广西高等教育本科教学改革工程立项项目“财经高校思政课‘多课程集成式’实践教学的构建与实施”(项目编号:2019JGA287)。
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信息化教学体系融合协同存在四重现实困境:教师数字教育资源开发与服务能力不强,教师信息化教学创新技能明显不足,信息化学习环境建设与应用水平总体不高,教育教学与信息技术深度融合远远不够。信息化教学体系融合协同的核心路径在于:全力推进基于信息网络的分布式协同,合力推进基于教学主体的复合协同,着力实施基于合作教学的规范协同,聚力推进基于任务目标的自主协同,强力挖掘基于潜能释放的精准协同。
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资本逐利性、网络主体虚拟性、网络立法不完善以及网络规范建构失范等原因导致网络违法不良信息滋生,不良网络游戏和网络暴力的参与、网络虚假和色情信息等网络违法不良信息直接或间接地诱发了青少年越轨行为。提高网络青少年思想道德教育重视力度、发挥学校教育主导作用、加强网络违法不良信息管控、提升网络空间综合治理,是防范网络违法不良信息对青少年越轨行为产生不利影响的有效对策。
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