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摘要：初中思想品德课教学必须改进教学模式，改变学习方式，关注生活实际，精心设疑提问，运用现代教学手段，充分开展活动课，从而探索出更好的教学方法，最终达到培养和提升学生创新能力的目的。
关键词：初中思想品德教学；创新教育；课程改革；创新能力
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0048-02
21世纪是创新教育的世纪，随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新能力已成为素质教育的核心。所以，初中思想品德课教学中必须注重培养学生的创新能力。那么，怎样培养学生的创新能力呢？
一、改进教学模式，培养学生创新能力
传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一堂言”、“说教式”等弊端，在此模式下的教师只需要一张嘴、一支粉笔。这样就不利于发挥学生的主体作用，也不利于学生吸收知识。而其中的师生关系就是一种不平等的关系，教师在教学活动中是主动、支配的，而学生是消极、被动的。尤其一些思想品德课教师高高在上、照本宣科、脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习积极性就低。为此，在教学中，思想品德课教师要多采用“参与式”、“讨论式”、“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体地位，倡导主动的、多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
二、改变学习方式，培养学生创新能力
长期以来，思想品德教师往往只注重研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师的归宿。新课程改革正在全国顺利推进，通过课程改革既促进教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变。“学会求知、学会做事、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生效果的还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想品德学科发展规律，引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自习能力；把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创新意识。
三、关注生活实际，培养学生创新能力
思想品德课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。思想品德课教师应该重视“双基”教学，而我们教学的目的不能仅停留在对知识的掌握上，而要引导学生用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。为了能把学生培养成有实践能力和创新精神的人才，能够运用所学知识正确而全面地分析问题、解决问题，思想品德教师需要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，笔者在上每一节新课之前都会交代学生在课外找出相关的、活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
四、精心设疑提问，培养学生创新能力
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。思想品德课教师在课前要认真研究教材、精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考的价值。这样，才能激发学生的创新热情。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生去讨论，激励学生质疑并积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角度进行教学活动，引導学生大胆探索、各抒己见、畅所欲言。在讨论过程中，教师还有善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。在教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问：（1）是什么？（2）为什么？（3）怎么办？让学生在课前预习的基础上观看案例，要求学生学会自己提问，把心中的疑问提问教师或者同学，从而使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现出自身的主体地位。
五、运用现代教学手段，培养学生创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化的教学手段——电子网络引入课堂。现代化教学手段具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，从而增强教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
六、充分开展活动课，培养学生创新能力
培养学生的能力、发掘学生的潜能是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征，满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中，培养学生的创新能力。活动课的形式不拘一格，只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重以培养学生的创新意识和实践能力为目标，并且所选取的活动形式都是可行的。因此，教师应多采取讨论、竞赛、演讲、辩论等形式，充分发挥学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
总之，作为新时期的思想品德教师，我们应努力地提高自身的专业知识水平和教学技能水平，紧紧围绕培养学生的创新能力，从而探索出更好的教学方法，最终达到提升学生创新能力的目的。
关键词：初中思想品德教学；创新教育；课程改革；创新能力
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0048-02
21世纪是创新教育的世纪，随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新能力已成为素质教育的核心。所以，初中思想品德课教学中必须注重培养学生的创新能力。那么，怎样培养学生的创新能力呢？
一、改进教学模式，培养学生创新能力
传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一堂言”、“说教式”等弊端，在此模式下的教师只需要一张嘴、一支粉笔。这样就不利于发挥学生的主体作用，也不利于学生吸收知识。而其中的师生关系就是一种不平等的关系，教师在教学活动中是主动、支配的，而学生是消极、被动的。尤其一些思想品德课教师高高在上、照本宣科、脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习积极性就低。为此，在教学中，思想品德课教师要多采用“参与式”、“讨论式”、“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体地位，倡导主动的、多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
二、改变学习方式，培养学生创新能力
长期以来，思想品德教师往往只注重研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师的归宿。新课程改革正在全国顺利推进，通过课程改革既促进教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变。“学会求知、学会做事、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生效果的还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想品德学科发展规律，引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自习能力；把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创新意识。
三、关注生活实际，培养学生创新能力
思想品德课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。思想品德课教师应该重视“双基”教学，而我们教学的目的不能仅停留在对知识的掌握上，而要引导学生用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。为了能把学生培养成有实践能力和创新精神的人才，能够运用所学知识正确而全面地分析问题、解决问题，思想品德教师需要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，笔者在上每一节新课之前都会交代学生在课外找出相关的、活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
四、精心设疑提问，培养学生创新能力
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。思想品德课教师在课前要认真研究教材、精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考的价值。这样，才能激发学生的创新热情。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生去讨论，激励学生质疑并积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角度进行教学活动，引導学生大胆探索、各抒己见、畅所欲言。在讨论过程中，教师还有善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。在教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问：（1）是什么？（2）为什么？（3）怎么办？让学生在课前预习的基础上观看案例，要求学生学会自己提问，把心中的疑问提问教师或者同学，从而使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现出自身的主体地位。
五、运用现代教学手段，培养学生创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化的教学手段——电子网络引入课堂。现代化教学手段具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，从而增强教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
六、充分开展活动课，培养学生创新能力
培养学生的能力、发掘学生的潜能是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征，满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中，培养学生的创新能力。活动课的形式不拘一格，只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重以培养学生的创新意识和实践能力为目标，并且所选取的活动形式都是可行的。因此，教师应多采取讨论、竞赛、演讲、辩论等形式，充分发挥学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
总之，作为新时期的思想品德教师，我们应努力地提高自身的专业知识水平和教学技能水平，紧紧围绕培养学生的创新能力，从而探索出更好的教学方法，最终达到提升学生创新能力的目的。