【摘 要】在新课标中明确指出：“数学教学活动必须适应学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和已学知识的经验基础之上”;引导、组织、帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和数学方法。
　　【关键词】培养;数学;自主能力
　　要想学好数学，就必须让学生在主观上对数学产生浓厚的兴趣，这样一来，他才想去学，愿意去学，才会主动去探索数学中的奥秘，真正成为数学的主人。而在教学活动中，又如何培养学生的自主能力呢？
　　一、创设民主和谐愉悦环境，体现学生自主学习
　　培养学生的自主学习能力，还要为学生营造民主宽松和谐的氛围以此来激发学生学习数学的浓厚兴趣，让他们在活跃的氛围中快快乐乐地学知识，长才干。要创设这种氛围，教师要有民主观念，要有以学生为主体的意识，师生之间，生生之间要平等，师生之间要有情感交融和思想共鸣，以及民主交往，课堂上，不能把教师看成是皇帝，每说一句话都是圣旨，而是要和学生一道学习，一起探讨，成为学生的知己。
　　作为老师要教导学生有问就提，有话就说，不能伤害学生的自尊心。自尊心是学生最敏感的东西，教师在课堂上应尊重学生人格，保护他们敏锐而幼小的心灵，这样一来，学生才敢说真话，说实话，说观点不一的话，而不是“鹦鹉学舌，人云亦云”。这样学生就会产生自爱心、自信心、上进心，激发出学习数学的积极性，老师也能欣赏到学生那激烈的求知辩解画面，真正让学生感受到学习数学是一种享受，一种乐趣。让学生感到轻松自然，愉悦，无压力，把学习数学当成是自己的事，而不是教师强迫学，真正实现学生自主学习。
　　二、引导学生动手实践
　　引导学生动手实践，在实践中去探索感知、领悟、质疑、猜想、表现自主思维。数学教学过程是一个逻辑严密，由具体到抽象的科学过程，这有利于培养学生的科学探索精神，创新意识，实践能力以及自主思维能力，根据课堂内容不断拓展空间，让课堂妙趣横生，通过讲、议、辩、练的科学穿插，多种教学手段有机结合，师生、生生互动，将学生的思维激活，让学生多器官结合，不断培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题——解决新问题的好习惯。“学起于思，思源于疑”，“一切学习皆自疑问开始”，“问题是数学的生命”，教师在引导、组织学生动手操作中，对于问题情境的创设是否科学合理，是否能点燃学生思维的火花，是体现教师教学艺术和水平的标志，有问题才能发明创造，如：被小草割后才能发明锯，看到鱼在水中游才能发明潜水艇，看到鸟在空中飞才能发明飞机。“苹果为什么只向地面落而不向天上飞”，有了这样的思考，才能有“万有引力”的伟大发现。在教学过程中，不但让学生大胆质疑、设疑，还要在实践操作中去感知、领悟，如在教学“容积单位和体积单位”时，大多数同学都能弄清他们的换算过程，但1升或1毫升到底有多少，占多少空间，不妨让学生在家中收集一些容器或教师准备一些“饮料瓶、墨水瓶、药瓶、油瓶”等，让学生感知领悟容积单位的大小，真正使学生知道知识来源于实际生活，又服务于实际生活，进而培养了学生的自主思维能力。
　　三、开展竞赛活动，实现自主
　　在课堂中开展竞赛活动，激发学生们的向上精神，焕发他们的朝气，使他们积极向上，奋勇前进，才能使基本知识深化、巩固、拓展、延伸，让学生有更大的参与面，保持高昂情绪。
　　例如在设计练习时，就可同时出现自选题、难题、抢答题、冲关题等，让学生在这一参与过程中学会团结，树立自强不息的信念，从中做到乐学，善学。竞赛使同学们失掉自卑，找回自信。多给予发言机会，让他们体验到成功的喜悦，这样一来，就会对数学学习产生莫大欲望，主动参与学习，积极思考，真正成为学习的主人，实现自主。
　　总之，培养小学生的自主能力，就改变了原有的被动学习方式，逐渐让学生形成敢于创新，乐于创新，善于创新的品质，使我们的新课标真正得以深入落实。