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摘 要：当前，在新课改的深入推动下，于初中数学课堂教学中融入小组合作学习策略，可以改善传统教学所存在的缺陷与不足，提高教学质量与效率。鉴于此，本文则从不同的方面加以论述，深度剖析了小组合作学习策略的应用。
关键词：初中 数学教学 小组合作学习 策略
在初中数学课堂教学当中，应用小组合作学习能够实现师生互动与生生互动，在改变传统教学模式与教学观点的同时，可以提高教学质量，深度挖掘小组合作的潜力，推动学生核心素养的形成。
1 初中数学课堂教学中小组合作教学策略的意义
1.1 提升学生的合作探究能力
在数学课堂教学中应用小组合作教学策略可以有效提高学生的合作探究能力，通过小组探究的方式引导学生针对某一问题展开讨论分析，在相互研究的过程当中发散思维，提高其主观能动性。此外，还可以提高小学生的团队协作能力与团队精神，帮助学生树立自信心，针对性的把握重点与难点[1]。
1.2 提高课堂的实效性
众所周知，传统教学模式会对学生学习效率造成影响，未尊重学生的主体地位，难以提高学生的数学学科素养，但是应用小组合作学习策略可以从本质上改变这一现象，不仅提高师生之间的互动，而且教师能够以更多的精力关注学生，给予学生针对性的帮助，在提高教学实效性的同时也能培养学生的学科核心素养。
2 小组合作学习模式应用的局限
2.1 课堂秩序存在局限
与其他教学方法教比较，小组合作学习模式须严格按照学生的学习情况、性格特征等诸多因素展开教学，这是小组合作的重要特征，但是因为受到多方面因素所带来的影响，部分学生在交流与探究过程当中注意力不集中，或者参与性不高，导致小组合作效率大打折扣。从另外一个角度分析，因为学生之间的思维发散能力比较强，对于同一问题会持有不同的意见，往往会影响课堂秩序。
2.2 知识内化局限
从属性上分析，数学学科具有逻辑性以及抽象性，对学生的思维能力有着一定的要求，为进一步保障学生能够更加清晰的领会知识，教师需要针对性的给予启发，然而根据调查与分析，大多数学生在小组合作模式教学当中并没有灵活的把握教学模式的能力，也没有充分发挥出学生的主观能动性，在过分注重教学难点与教学重点的同时，无法推动学生快速消化知识、理解知识。
2.3 学生积极性存在局限
因为每一个小组成员学习水平不同，学习质量参差不齐，为保证小组能力均衡，教师需要做好小组划分工作，当然正因为内部层次以及水平不同，所以学生之间的互动性不强，无法提高教师预期的教学效果，这样一来小组合作学习会出现形式化，且小组讨论过程当中过于分散，如果教师未及时的发现这一问题，往往无法发挥出小组合作教学的作用。
3 小学合作教学策略应用于初中数学课堂教学中的对策
正如上文所言，在初中数学课堂教学中应用小组合作教学策略意义重大，优势明显，为充分发挥其作用与价值，需从以下几点出发，做好对策的完善与创新。
3.1 合理的划分学习小组
合理的划分学习小组关系到了小组合作学习模式开展的有效性，对此，数学教师需从全局出发，严格按照全班同学的数量、学习的现状、学习的特点、男女比例等诸多因素展开小组划分，其中可以采取前后桌，以4人或5人为一小组，并且要保证小组划分的均衡性，要严格按照学生的学习情况选择学习优秀以及学习成绩比较差的学生为一组，由优秀者带领差生努力学习。比如在学习轴对称知识点的时候，可以采取小组合作探究的方式，要避免某一个小组能力过强，而且还要针对性的引导学生通过小组探究的方式，分析轴对称图形，以此可以让学生在生生互动当中加深印象，及时掌握知识点[2]。
3.2 实现教师引导与学生探究的整合
在新课改下，教师的定位发生了变化，是课堂教学中的引导者，作用十分明显，在教学过程当中，数学教师需要积极摒弃传统教学模式所带来的缺陷，避免进行大量的知识灌输，要尊重学生的主人公地位，将传统教学模式加以摒弃。除此之外，还需加强对计算机技术的应用，明确出教学的重点与难点，针对性的为学生布置学习任务，于无形当中提高学生的认知度。需注意到的一点，在小组合作学习过程当中，教师需要发挥出自己的作用，给予一定的指导，在完成教学任务之后，还要与小组成员进行沟通，引导学生发散思维，提高学习水平。
3.3 制定有效的评价与奖励机制
对于初中生而言，教师的鼓励与奖励往往能够提高学生的积极性，为充分發挥出小组合作教学的作用与价值，需要制定切实有效的评价方法与奖励机制，保证评价方式的多样性，可以采取教师评价、学生自我评价以及小组成员评价的方式，以发展性评价为主，根据小学生的合作探究表现针对性的进行综合评价。此外还要制定完善的奖励机制，依据小组成员表现给予物质奖励或精神奖励，这样可于无形当中调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。
4 结语
综上所述，将小组合作学习策略应用于初中数学课堂教学当中，符合新课改的要求，教师需要进一步明确教学目的与教学目标，完善教学计划发挥小组合作探究学习的作用与价值，做好合理分组，并给予相应的评价，如此才能真正提高教学质量。
参考文献：
[1] 蒋纯婷.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].才智，2020（04）：216.
[2] 曹芹蓉.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合策略研究[J]. 亚太教育，2015（35）：136.
关键词：初中 数学教学 小组合作学习 策略
在初中数学课堂教学当中，应用小组合作学习能够实现师生互动与生生互动，在改变传统教学模式与教学观点的同时，可以提高教学质量，深度挖掘小组合作的潜力，推动学生核心素养的形成。
1 初中数学课堂教学中小组合作教学策略的意义
1.1 提升学生的合作探究能力
在数学课堂教学中应用小组合作教学策略可以有效提高学生的合作探究能力，通过小组探究的方式引导学生针对某一问题展开讨论分析，在相互研究的过程当中发散思维，提高其主观能动性。此外，还可以提高小学生的团队协作能力与团队精神，帮助学生树立自信心，针对性的把握重点与难点[1]。
1.2 提高课堂的实效性
众所周知，传统教学模式会对学生学习效率造成影响，未尊重学生的主体地位，难以提高学生的数学学科素养，但是应用小组合作学习策略可以从本质上改变这一现象，不仅提高师生之间的互动，而且教师能够以更多的精力关注学生，给予学生针对性的帮助，在提高教学实效性的同时也能培养学生的学科核心素养。
2 小组合作学习模式应用的局限
2.1 课堂秩序存在局限
与其他教学方法教比较，小组合作学习模式须严格按照学生的学习情况、性格特征等诸多因素展开教学，这是小组合作的重要特征，但是因为受到多方面因素所带来的影响，部分学生在交流与探究过程当中注意力不集中，或者参与性不高，导致小组合作效率大打折扣。从另外一个角度分析，因为学生之间的思维发散能力比较强，对于同一问题会持有不同的意见，往往会影响课堂秩序。
2.2 知识内化局限
从属性上分析，数学学科具有逻辑性以及抽象性，对学生的思维能力有着一定的要求，为进一步保障学生能够更加清晰的领会知识，教师需要针对性的给予启发，然而根据调查与分析，大多数学生在小组合作模式教学当中并没有灵活的把握教学模式的能力，也没有充分发挥出学生的主观能动性，在过分注重教学难点与教学重点的同时，无法推动学生快速消化知识、理解知识。
2.3 学生积极性存在局限
因为每一个小组成员学习水平不同，学习质量参差不齐，为保证小组能力均衡，教师需要做好小组划分工作，当然正因为内部层次以及水平不同，所以学生之间的互动性不强，无法提高教师预期的教学效果，这样一来小组合作学习会出现形式化，且小组讨论过程当中过于分散，如果教师未及时的发现这一问题，往往无法发挥出小组合作教学的作用。
3 小学合作教学策略应用于初中数学课堂教学中的对策
正如上文所言，在初中数学课堂教学中应用小组合作教学策略意义重大，优势明显，为充分发挥其作用与价值，需从以下几点出发，做好对策的完善与创新。
3.1 合理的划分学习小组
合理的划分学习小组关系到了小组合作学习模式开展的有效性，对此，数学教师需从全局出发，严格按照全班同学的数量、学习的现状、学习的特点、男女比例等诸多因素展开小组划分，其中可以采取前后桌，以4人或5人为一小组，并且要保证小组划分的均衡性，要严格按照学生的学习情况选择学习优秀以及学习成绩比较差的学生为一组，由优秀者带领差生努力学习。比如在学习轴对称知识点的时候，可以采取小组合作探究的方式，要避免某一个小组能力过强，而且还要针对性的引导学生通过小组探究的方式，分析轴对称图形，以此可以让学生在生生互动当中加深印象，及时掌握知识点[2]。
3.2 实现教师引导与学生探究的整合
在新课改下，教师的定位发生了变化，是课堂教学中的引导者，作用十分明显，在教学过程当中，数学教师需要积极摒弃传统教学模式所带来的缺陷，避免进行大量的知识灌输，要尊重学生的主人公地位，将传统教学模式加以摒弃。除此之外，还需加强对计算机技术的应用，明确出教学的重点与难点，针对性的为学生布置学习任务，于无形当中提高学生的认知度。需注意到的一点，在小组合作学习过程当中，教师需要发挥出自己的作用，给予一定的指导，在完成教学任务之后，还要与小组成员进行沟通，引导学生发散思维，提高学习水平。
3.3 制定有效的评价与奖励机制
对于初中生而言，教师的鼓励与奖励往往能够提高学生的积极性，为充分發挥出小组合作教学的作用与价值，需要制定切实有效的评价方法与奖励机制，保证评价方式的多样性，可以采取教师评价、学生自我评价以及小组成员评价的方式，以发展性评价为主，根据小学生的合作探究表现针对性的进行综合评价。此外还要制定完善的奖励机制，依据小组成员表现给予物质奖励或精神奖励，这样可于无形当中调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。
4 结语
综上所述，将小组合作学习策略应用于初中数学课堂教学当中，符合新课改的要求，教师需要进一步明确教学目的与教学目标，完善教学计划发挥小组合作探究学习的作用与价值，做好合理分组，并给予相应的评价，如此才能真正提高教学质量。
参考文献：
[1] 蒋纯婷.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].才智，2020（04）：216.
[2] 曹芹蓉.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合策略研究[J]. 亚太教育，2015（35）：136.