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COL 近期发表了2012年至2015年的三年发展计划草案，该计划草案沿用之前三年计划草案的主题——以学习促发展。在2012年至2015年间，COL将继续扩大和改善教育和培训，建立健康社区，帮助农村居民变得更加富有。计划草案主要分为教育、生计与健康两部分。教育的主要目标是帮助各国政府通过应用适当的技术，扩大学习的范围、规模和质量。移动电话已成为促进农村发展的标志性工具，开放教育资源使得世界一流的课堂资料可供当地使用。教育部分包括4个子主题：开放办学、教师教育、高等教育和英联邦共同体小国虚拟大学（VUSSC）。生计与健康的主要目标是通过正规和非正规的学习环境，帮助社区、民间团体和机构利用学习技术，提升成员的生计和健康、技能，共享知识和发展新的经济机会。生计与健康部分包括3个子主题：技术和职业技能开发（TVSD）、农民的终身学习（L3F）和健康社区。数字化学习和性别作为横切主题，用以支撑和补充所有的七个子主题。计划草案将所要实现的目标、结果及影响用一个逻辑模型展示，并采用已确定的绩效指标衡量成败，COL将在此逻辑模型框架下开展工作。新三年计划草案将从2012年7月开始实施。
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《开放学习》关注双重模式大学
2012年第一期《开放学习》杂志围绕“双重模式大学：远程教育在大学校园”这一主题组织了7篇研究论文。特邀编辑Helen Lentell在编者按中指出，《开放式学习》编辑团队在考虑双重模式大学这一主题时，主要关注机构层面的改变是如何发生的，探讨双重大学的机构组织、教学、资源开发、经济成本、学习支持等方面的变化。Bruce King的《澳大利亚视角下的远程教育和双模大学》一文，介绍双重模式大学的机构划分，证明双重模式大学中开展的远程教育具有多种模式。Lentell归纳总结了远程教育中的核心教学法和潜在的支持系统，明确指出机构缺少对远程教学模式的认识和变革力。Rumble的《双重模式机构中远程学习的经济管理》一文谈到了远程教育的成本研究，这在双重模式大学中很少提及。他提出从教学、研究、其他创收活动、支持活动等方面评估远程教育的成本。远程教育的一个关键领域是研究资源的开发，资源开发过程中非学术内容专家便是教学设计者，有时也被称为教育设计师。英国莱斯特大学Fyle、Moseley和Hayes的文章探究了双重模式下教学设计者的角色，并呈现两个微案例说明有无教学设计支持，远程教育课程设计的水平有所不同，以此引发人们对教学设计在当前和未来高等教育中的价值的思考。来自新西兰梅西大学的Shillington、Brown和MacKay等所写的《避免混杂：缩短差距和弥补距离》一文，提出了整体、系统化学生支持的最佳案例。梅西大学的做法是在学生学习过程中的关键阶段提供相关的支持，使其成为一个专业的大学整体服务，而不只是学术教学的附加责任。来自英国布里斯托尔大学的案例研究主要是反思远距离学习硕士课程的引进。文中指出远程传递具有一定积极影响，但学生的经验依赖于组织能力，组织能否支持课程开发和传递，也依赖于学生支持的教学设计和管理。约翰·丹尼尔提醒大家注意远程教育发展的本质问题，鼓励我们考虑其他组织形式来实现高质量教育。如，他指出开放教育资源能降低成本，教育者便能投入更多时间关注教学和学生支持。
Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning , Volume 27, Issue 1, 2012
UNESCO终身学习研究所发布
“扫盲增能倡议”中期评估报告
扫盲增能倡议（LIFE）是联合国教科文组织（UNESCO）全球战略扫盲项目十年运行的主要框架机制（2006-2015年），在此框架下可加速国家层面的扫盲工作，降低不能实现第四个全民教育目标的风险（截至2015年，实现成人识字率50%的提升，特别是妇女及所有正常接受基础教育和继续教育的成人）。联合国教科文组织的扫盲增能倡议中期报告由终身研究所基于国家和地区中期评估报告完成并发布，旨在推动该倡议能有效地执行。报告显示，在扫盲方面所取得的结果喜忧参半。在35个LIFE国家中，大多数国家的成人识字率有所增加，1995年至2004年全球平均增长1.9个百分点，而2005年至2009年全球平均增长3.1个百分点。然而，24个国家的数据显示，由于人口的增长、进入成年期的人并未进入学校学习，成人文盲的数量有所增加。在此期间，32个国家中仅有6个国家的记录数据显示，妇女文盲人数净减少。该报告中包括一些关键的结论和建议策略，未来LIFE国家需要关注妇女，使其成为一个推动女童和妇女教育全球伙伴关系的优先平台之一；动员足够的、额外的资源，加速提升识字率。通过汇集人力和财力资源，在全民教育能力发展框架下，LIFE计划制作更多的资源；在未来几年，LIFE注重提升识字质量的策略，如教师培训、课程设计、识字环境的开发和支持、ICT潜能的探究等；LIFE框架促进识字概念的扩大化，将其作为终身学习的一部分，并整合至国家学习系统；未来战略要建立在评估的基础上，确定建议策略和行动要点，开发国家和支撑性国际路线或行动计划，以确保该倡议的快速推进。此外，用户可以在网上获取国家和地区的报告，打印副本的报告（中英文和法文）也将于近期发布。
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英国高等教育基金委员会投资
高校共享服务和云计划
英国高等教育基金委员会的大学现代化基金已投资1,250万英镑建设大学和学院的管理共享服务和共享IT设备。其中，该基金投资1,000万英镑用于云计算、共享IT基础设施，提供虚拟服务器、存储和数据管理应用程序，250万英镑用于建立云计算和共享服务以支持教、学、研。牛津大学开发的ViDasS软件、莱斯特大学开发的BRISSkit、南安普顿大学开发的SRF和牛津大学开发的数据流等基于云的工具将帮助研究者有效地管理数据。数字策展中心正与选择的机构开展深度合作，为研究数据管理服务而提升技能和能力。共享服务为大学和学院的管理部门提供数字学术记录交换、系统和服务采购支持、科研管理和管理系统、基于服务的学术知识共享服务。数字学术记录交换服务便于不同机构使用不同后端学生记录系统，用自动化流程取代手工操作纸质文档，这样既节省了时间也节省了费用。基于服务的学术知识共享数据库中包括发布信息、版权、订阅管理、组织、认证和跨越所有英国学术图书馆的使用统计信息。这项服务既节省时间和费用，又确保了数据的准确性，成为图书馆的主要开销。该项目将在2012年8月完成，并将由英国高等教育基金委员会管理。
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2012年国际远程教育
大奖即将公布
美国远程教育协会的国际远程教育颁奖仪式定于2012年4月30日在美国密苏里州圣路易斯市举行。国际远程教育奖项是远程教育行业首屈一指的奖项，该奖项每年颁发一次，组织和个人都可以获得该奖项。学前教育机构、高校、企业、政府和远程医疗市场等五个主要行业的远程教育和培训机构或个人均可提名2012年国际远程教育奖。该奖项包括21世纪最佳实践奖、远程教育方案最佳实践奖、远程教育教学杰出表现奖、远程教育领域个人杰出领导奖等4个大奖。21世纪最佳实践奖授予代理商、机构或公司，表彰他们在远程教育领域卓越的领导才能。远程教育方案最佳实践奖将授予优秀组织，该奖项包括在线、视频会议、卫星和视频远程学习最佳实践奖等3个子奖项，每个子奖项分为白金、金、银、铜奖四个等级。远程教育教学杰出表现奖将授予个人，表彰个人在学术研究、领导、和服务方面所取得的非凡成就。该奖项也分为视频会议教学、卫星和视频教学、网络教学杰出表现奖等3个子奖项，每个子奖项分为白金、金、银、铜奖四个等级。远程教育领域个人杰出领导奖将颁予创新远程教育项目开发者、得到州或者国家认可的项目执行人、新远程教育技术的开发者、杂志编辑，或远程教育领域学术研究引领者。
http://www.usdla.org/
2012非洲数字化学习国际
会议将在科托努举行
2012年5月23日至25日，非洲数字化学习（ELA）国际会议将在贝宁的科托努举行。非洲数字化学习国际会议是非洲大陆的高层政策制定者、决策者，以及来自教育、商业和政府领域实践者的集会。本次会议关注数字化学习和可持续发展，探索支持数字化学习发展的创造性方法，建立一个可持续发展的未来。2012年非洲数字化学习国际会议的主题为：可持续发展的技术和基础设施；促进数字化学习的可持续发展社区；可持续发展的变革管理；数字化学习和可持续发展的资源；可持续发展的经济、文化和社会。企业家、计算机科学家Dorcas Muthoni女士、英国纽卡斯尔大学Sugata Mitra教授、坦桑尼亚信息与技术委员会信息部主任Theophilus E. Mlaki将作大会主题发言。会议将分为全体会议、专题会议、实践演示、特定主题的研讨，以及各种非正式的交流机会等5个部分，参会者可以分享他们的经验、思想，新信息和观点。此次会议将设展览和示范区，参展商将展示其最新的产品和服务，并与非洲教育和培训社区的重要决策者举行会议。会议过程中还将举行产品发布会、联欢会等。
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吴亚婕 编译
（本栏目由北京师范大学交互媒体与远程学习实验室同本刊合办）
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《开放学习》关注双重模式大学
2012年第一期《开放学习》杂志围绕“双重模式大学：远程教育在大学校园”这一主题组织了7篇研究论文。特邀编辑Helen Lentell在编者按中指出，《开放式学习》编辑团队在考虑双重模式大学这一主题时，主要关注机构层面的改变是如何发生的，探讨双重大学的机构组织、教学、资源开发、经济成本、学习支持等方面的变化。Bruce King的《澳大利亚视角下的远程教育和双模大学》一文，介绍双重模式大学的机构划分，证明双重模式大学中开展的远程教育具有多种模式。Lentell归纳总结了远程教育中的核心教学法和潜在的支持系统，明确指出机构缺少对远程教学模式的认识和变革力。Rumble的《双重模式机构中远程学习的经济管理》一文谈到了远程教育的成本研究，这在双重模式大学中很少提及。他提出从教学、研究、其他创收活动、支持活动等方面评估远程教育的成本。远程教育的一个关键领域是研究资源的开发，资源开发过程中非学术内容专家便是教学设计者，有时也被称为教育设计师。英国莱斯特大学Fyle、Moseley和Hayes的文章探究了双重模式下教学设计者的角色，并呈现两个微案例说明有无教学设计支持，远程教育课程设计的水平有所不同，以此引发人们对教学设计在当前和未来高等教育中的价值的思考。来自新西兰梅西大学的Shillington、Brown和MacKay等所写的《避免混杂：缩短差距和弥补距离》一文，提出了整体、系统化学生支持的最佳案例。梅西大学的做法是在学生学习过程中的关键阶段提供相关的支持，使其成为一个专业的大学整体服务，而不只是学术教学的附加责任。来自英国布里斯托尔大学的案例研究主要是反思远距离学习硕士课程的引进。文中指出远程传递具有一定积极影响，但学生的经验依赖于组织能力，组织能否支持课程开发和传递，也依赖于学生支持的教学设计和管理。约翰·丹尼尔提醒大家注意远程教育发展的本质问题，鼓励我们考虑其他组织形式来实现高质量教育。如，他指出开放教育资源能降低成本，教育者便能投入更多时间关注教学和学生支持。
Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning , Volume 27, Issue 1, 2012
UNESCO终身学习研究所发布
“扫盲增能倡议”中期评估报告
扫盲增能倡议（LIFE）是联合国教科文组织（UNESCO）全球战略扫盲项目十年运行的主要框架机制（2006-2015年），在此框架下可加速国家层面的扫盲工作，降低不能实现第四个全民教育目标的风险（截至2015年，实现成人识字率50%的提升，特别是妇女及所有正常接受基础教育和继续教育的成人）。联合国教科文组织的扫盲增能倡议中期报告由终身研究所基于国家和地区中期评估报告完成并发布，旨在推动该倡议能有效地执行。报告显示，在扫盲方面所取得的结果喜忧参半。在35个LIFE国家中，大多数国家的成人识字率有所增加，1995年至2004年全球平均增长1.9个百分点，而2005年至2009年全球平均增长3.1个百分点。然而，24个国家的数据显示，由于人口的增长、进入成年期的人并未进入学校学习，成人文盲的数量有所增加。在此期间，32个国家中仅有6个国家的记录数据显示，妇女文盲人数净减少。该报告中包括一些关键的结论和建议策略，未来LIFE国家需要关注妇女，使其成为一个推动女童和妇女教育全球伙伴关系的优先平台之一；动员足够的、额外的资源，加速提升识字率。通过汇集人力和财力资源，在全民教育能力发展框架下，LIFE计划制作更多的资源；在未来几年，LIFE注重提升识字质量的策略，如教师培训、课程设计、识字环境的开发和支持、ICT潜能的探究等；LIFE框架促进识字概念的扩大化，将其作为终身学习的一部分，并整合至国家学习系统；未来战略要建立在评估的基础上，确定建议策略和行动要点，开发国家和支撑性国际路线或行动计划，以确保该倡议的快速推进。此外，用户可以在网上获取国家和地区的报告，打印副本的报告（中英文和法文）也将于近期发布。
http://uil.unesco.org/
英国高等教育基金委员会投资
高校共享服务和云计划
英国高等教育基金委员会的大学现代化基金已投资1,250万英镑建设大学和学院的管理共享服务和共享IT设备。其中，该基金投资1,000万英镑用于云计算、共享IT基础设施，提供虚拟服务器、存储和数据管理应用程序，250万英镑用于建立云计算和共享服务以支持教、学、研。牛津大学开发的ViDasS软件、莱斯特大学开发的BRISSkit、南安普顿大学开发的SRF和牛津大学开发的数据流等基于云的工具将帮助研究者有效地管理数据。数字策展中心正与选择的机构开展深度合作，为研究数据管理服务而提升技能和能力。共享服务为大学和学院的管理部门提供数字学术记录交换、系统和服务采购支持、科研管理和管理系统、基于服务的学术知识共享服务。数字学术记录交换服务便于不同机构使用不同后端学生记录系统，用自动化流程取代手工操作纸质文档，这样既节省了时间也节省了费用。基于服务的学术知识共享数据库中包括发布信息、版权、订阅管理、组织、认证和跨越所有英国学术图书馆的使用统计信息。这项服务既节省时间和费用，又确保了数据的准确性，成为图书馆的主要开销。该项目将在2012年8月完成，并将由英国高等教育基金委员会管理。
http://www.jisc.ac.uk
2012年国际远程教育
大奖即将公布
美国远程教育协会的国际远程教育颁奖仪式定于2012年4月30日在美国密苏里州圣路易斯市举行。国际远程教育奖项是远程教育行业首屈一指的奖项，该奖项每年颁发一次，组织和个人都可以获得该奖项。学前教育机构、高校、企业、政府和远程医疗市场等五个主要行业的远程教育和培训机构或个人均可提名2012年国际远程教育奖。该奖项包括21世纪最佳实践奖、远程教育方案最佳实践奖、远程教育教学杰出表现奖、远程教育领域个人杰出领导奖等4个大奖。21世纪最佳实践奖授予代理商、机构或公司，表彰他们在远程教育领域卓越的领导才能。远程教育方案最佳实践奖将授予优秀组织，该奖项包括在线、视频会议、卫星和视频远程学习最佳实践奖等3个子奖项，每个子奖项分为白金、金、银、铜奖四个等级。远程教育教学杰出表现奖将授予个人，表彰个人在学术研究、领导、和服务方面所取得的非凡成就。该奖项也分为视频会议教学、卫星和视频教学、网络教学杰出表现奖等3个子奖项，每个子奖项分为白金、金、银、铜奖四个等级。远程教育领域个人杰出领导奖将颁予创新远程教育项目开发者、得到州或者国家认可的项目执行人、新远程教育技术的开发者、杂志编辑，或远程教育领域学术研究引领者。
http://www.usdla.org/
2012非洲数字化学习国际
会议将在科托努举行
2012年5月23日至25日，非洲数字化学习（ELA）国际会议将在贝宁的科托努举行。非洲数字化学习国际会议是非洲大陆的高层政策制定者、决策者，以及来自教育、商业和政府领域实践者的集会。本次会议关注数字化学习和可持续发展，探索支持数字化学习发展的创造性方法，建立一个可持续发展的未来。2012年非洲数字化学习国际会议的主题为：可持续发展的技术和基础设施；促进数字化学习的可持续发展社区；可持续发展的变革管理；数字化学习和可持续发展的资源；可持续发展的经济、文化和社会。企业家、计算机科学家Dorcas Muthoni女士、英国纽卡斯尔大学Sugata Mitra教授、坦桑尼亚信息与技术委员会信息部主任Theophilus E. Mlaki将作大会主题发言。会议将分为全体会议、专题会议、实践演示、特定主题的研讨，以及各种非正式的交流机会等5个部分，参会者可以分享他们的经验、思想，新信息和观点。此次会议将设展览和示范区，参展商将展示其最新的产品和服务，并与非洲教育和培训社区的重要决策者举行会议。会议过程中还将举行产品发布会、联欢会等。
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吴亚婕 编译
（本栏目由北京师范大学交互媒体与远程学习实验室同本刊合办）